中華民族共同體意識(shí)融入高中思想政治教育的路徑研究

于麗娜，陳永典（黃岡師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

習(xí)近平總書記指出，鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作的“綱”，所有工作要向此聚集，要構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)宣傳教育常態(tài)化機(jī)制，納入干部教育、黨員教育、國(guó)民教育體系，搞好社會(huì)宣傳教育[2]。當(dāng)前鑄牢中華民族共同體意識(shí)是黨民族工作的主線。通過在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索可發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在教育領(lǐng)域關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的路徑研究中，研究對(duì)象大部分都集中于高校學(xué)生，而有關(guān)高中生中華民族共同體意識(shí)的路徑研究相對(duì)較少。在高中階段開展民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)民族凝聚力，促進(jìn)民族文化的交流，助力中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

一、中華民族共同體意識(shí)融入高中思想政治教育的必要性

“‘鑄牢中華民族共同體意識(shí)’是中國(guó)新時(shí)代思想建設(shè)的創(chuàng)新成果，是新時(shí)代的思想教育主題，應(yīng)該貫穿于思政教育的始終”[3]。思想政治教育是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要途徑之一。高中階段的學(xué)生三觀尚未形成，對(duì)高中生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)教育有利于凝聚其價(jià)值共識(shí)，增強(qiáng)各民族的凝聚力，為培養(yǎng)可靠的社會(huì)主義接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，將中華民族共同體意識(shí)融入高中思想政治教育中勢(shì)在必行。

（一）凝聚高中生價(jià)值共識(shí)的思想基礎(chǔ)

隨著當(dāng)前全球化的不斷發(fā)展，呈現(xiàn)出價(jià)值多元的社會(huì)現(xiàn)象。高中生在多元價(jià)值觀面前很難做出正確的選擇，在學(xué)校教育中如果沒有正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，很容易使高中生在思想上產(chǎn)生誤區(qū)。加之隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各種信息魚龍混雜，一些缺乏政治責(zé)任感的網(wǎng)絡(luò)媒體為了謀取個(gè)人利益，不顧集體利益，在網(wǎng)上宣傳不利于民族團(tuán)結(jié)的負(fù)面信息，由于高中生受到自身?xiàng)l件的局限，在各種信息面前難以做出正確的價(jià)值判斷。同時(shí)，處于高中階段的部分學(xué)生對(duì)于中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)存在差異，對(duì)于各個(gè)民族之間的風(fēng)俗習(xí)慣以及民族特色認(rèn)識(shí)不足，這就不利于民族之間的交往交流交融。中華民族共同體教育有利于培養(yǎng)高中生的民族自覺性，從而使其在對(duì)民族關(guān)系的認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，凝聚高中生的價(jià)值共識(shí)。價(jià)值共識(shí)同樣也是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的黏合劑，兩者之間相輔相成，誰也離不開誰。當(dāng)高中生對(duì)民族關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，并在教師的正確指引下可以形成對(duì)民族關(guān)系的價(jià)值共識(shí)。

因此，中華民族共同體意識(shí)教育顯得尤為重要。從當(dāng)前的國(guó)內(nèi)環(huán)境來看，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，高中生在面對(duì)不良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，難以做出正確的價(jià)值判斷，這并不利于高中生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。從側(cè)面也反映出在學(xué)校教育中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育，使高中生有正確的民族觀，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（二）維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的重要保障

在我國(guó)古代就已經(jīng)形成了“大團(tuán)結(jié)”“大一統(tǒng)”的思想，并且這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想一直延續(xù)至今。在處理民族關(guān)系時(shí)常常強(qiáng)調(diào)“以和為貴”“克己復(fù)禮”等，這種思想在當(dāng)今仍然適用。當(dāng)前，我們要以馬克思主義的民族觀為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，使得中華民族在馬克思主義的指導(dǎo)下更加團(tuán)結(jié)一致向前發(fā)展。我國(guó)是由56 個(gè)民族組成的統(tǒng)一的多民族國(guó)家，56 個(gè)民族作為一個(gè)整體，共同組成了中華民族這個(gè)大的集體，集體中的每個(gè)民族個(gè)體都不是可有可無的。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，基礎(chǔ)在于搞好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，建設(shè)各民族共有精神家園?！睂㈣T牢中華民族共同體意識(shí)融到高中思想政治教育中，有利于高中生樹立正確的民族觀念，從而在青少年群體中營(yíng)造中華民族一家親的溫馨氛圍，促使青少年群體主動(dòng)了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣以及文化。

民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育是當(dāng)前思想政治教育的重要部分，在課堂上可以幫助高中生樹立正確的民族觀。使高中生對(duì)各民族之間的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的自覺意識(shí)。高中生自覺意識(shí)的形成需要教師在思想政治教育的過程中加以正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解其他民族的欲望，從而更好地培養(yǎng)高中生對(duì)中華民族的自覺認(rèn)同，使高中生自覺認(rèn)識(shí)到56個(gè)民族是一個(gè)休戚與共的共同體關(guān)系，56 個(gè)民族要親如兄弟一般“有福同享，有難同當(dāng)”。在新一代青年中進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，使得高中生可以自覺維護(hù)民族之間的團(tuán)結(jié)。

（三）培養(yǎng)可靠的社會(huì)主義接班人的需要

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視青少年工作，思想政治要擔(dān)任引領(lǐng)青少年工作的重要任務(wù)。在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記寄語青年一代指出：“新時(shí)代的中國(guó)青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望！”為青少年的發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為新時(shí)代青少年的思想政治工作提供了基本遵循。切實(shí)做好青少年思想政治工作，有利于為我國(guó)培養(yǎng)一批又一批可靠的社會(huì)主義接班人。高中生作為青少年的主力軍理應(yīng)承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的重任。新時(shí)代中華民族偉大復(fù)興需要56 個(gè)民族共同努力，不管是漢族還是各個(gè)少數(shù)民族的高中生都應(yīng)當(dāng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到56 個(gè)民族是一個(gè)共同體，要自覺維護(hù)各個(gè)民族的統(tǒng)一，共同完成時(shí)代所賦予的歷史使命。

思政課作為立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在培養(yǎng)社會(huì)主義接班人方面發(fā)揮著重要的作用。高中生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治課要發(fā)揮好引領(lǐng)作用，注重學(xué)生意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)，要使學(xué)生在思政課教學(xué)的過程中受到潛移默化的影響。教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，其中核心素養(yǎng)當(dāng)中的政治認(rèn)同素養(yǎng)與中華民族共同體意識(shí)有著異曲同工之妙。教師要深入挖掘教材中的深層意蘊(yùn)，要使學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)對(duì)中華民族、中華文化、偉大祖國(guó)、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，做可靠的接班人。

二、中華民族共同體意識(shí)融入高中思想政治的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

在黨的十九大報(bào)告中習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展?！盵4]因此，鑄牢中華民族共同體意識(shí)是當(dāng)前民族工作的主線，教育是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的途徑之一，其中，思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程有助于高中生意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)，并且高中生正處于三觀形成的重要階段可塑性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中學(xué)生易于接受新鮮事物，有助于在潛移默化中鑄牢高中生的中華民族共同體意識(shí)。當(dāng)前黨和國(guó)家也十分重視鑄牢中華民族共同體意識(shí)，這也為其融入思想政治教育提供了有利的政治環(huán)境。

（一）思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程有助于高中生意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)

中華民族共同體意識(shí)屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，意識(shí)的形成需要教育潛移默化的影響。思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程在學(xué)生意識(shí)形態(tài)培育的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，物質(zhì)是第一性，意識(shí)為第二性，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用。由此可知，中華民族共同體意識(shí)中的“意識(shí)”就是對(duì)“中華民族共同體”這一社會(huì)存在的反映。雖然“中華民族共同體”這一概念是近幾年明確提出來的，但是這一社會(huì)存在卻早已存在，因此這一意識(shí)也已存在。但這一意識(shí)在人們的頭腦觀念中仍然需要加強(qiáng)。習(xí)近平總書記在全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)中指出：“在百年抗?fàn)幹?，各族人民血流到了一起，心聚在了一起，共同體意識(shí)空前增強(qiáng)，中華民族實(shí)現(xiàn)了從自在到自覺的偉大轉(zhuǎn)變”[5]。在這里所指的“共同體意識(shí)”即“中華民族共同體意識(shí)”。而這一社會(huì)意識(shí)所反映的社會(huì)存在事關(guān)中華民族凝聚力和向心力，因此鑄牢中華民族共同體意識(shí)十分必要。

意識(shí)作為一種精神活動(dòng)，其確立需要一個(gè)過程，而在確立意識(shí)的過程中需要教育發(fā)揮一定的作用。而思政課具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性，在高中思想政治教材中有關(guān)于中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，并且在新課標(biāo)中也明確提出了教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)中就與中華民族共同體意識(shí)有一定的聯(lián)系，要使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)的過程中不斷增強(qiáng)對(duì)中華民族、中華文化、偉大祖國(guó)、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的規(guī)程中不斷受到熏陶，在潛移默化中提高高中生的政治覺悟，并培養(yǎng)高中生的民族共同體意識(shí)。

（二）高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)為中華民族共同體意識(shí)的融入提供了有利條件

高中生正值青少年時(shí)期，其三觀還沒有正式形成，對(duì)于未知的領(lǐng)域仍然充滿著好奇，身心發(fā)展還有待于進(jìn)一步完善。在共同體意識(shí)教育中學(xué)生的人格教育至關(guān)重要，在心理學(xué)中，埃里克森將人格劃分為八個(gè)階段，其中高中生處于人格發(fā)展的第五個(gè)階段。這一階段為形成自我同一性的時(shí)期，此階段發(fā)展的任務(wù)是自我同一性和防止同一性混亂，這一階段的學(xué)生開始思考我是誰，自己與別人的異同。在這一時(shí)期是學(xué)生認(rèn)同形成的關(guān)鍵時(shí)期，要讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)同，而學(xué)生正確認(rèn)同意識(shí)的形成受教育環(huán)境的影響，在學(xué)校良好的共同體意識(shí)的教育環(huán)境中對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在教育的過程中要充分地利用好學(xué)生這一身心發(fā)展特點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有一個(gè)正確的自我認(rèn)同，在自我認(rèn)同的基礎(chǔ)上形成族群認(rèn)同以及社會(huì)認(rèn)同，最終形成對(duì)國(guó)家的認(rèn)同，這樣不僅可以使高中生對(duì)自我有正確的認(rèn)知，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的共同體意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)民族，以及自我在不同民族中的地位有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。同樣，心理學(xué)家弗洛伊德將人格劃分為本我、自我和超我三個(gè)部分。本我主張追求快樂；自我主要是調(diào)節(jié)本我及其快樂與現(xiàn)實(shí)之間的內(nèi)在張力；超我是人格中的道德或良心。當(dāng)主體對(duì)事物不感興趣時(shí)，自我會(huì)對(duì)本我所產(chǎn)生的負(fù)面情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，超我也會(huì)要求我們放棄不良情緒，追求一種共善。在中華民族共同體意識(shí)教育當(dāng)中也需要對(duì)三者進(jìn)行調(diào)節(jié)?！拌T牢中華民族共同體意識(shí)就是要引導(dǎo)學(xué)生在承認(rèn)本我、調(diào)節(jié)自我的基礎(chǔ)上完成超我即以共同的心理認(rèn)知為基礎(chǔ)，從對(duì)共同體物質(zhì)世界與精神世界的認(rèn)知上升為共同的認(rèn)知選擇與心理響應(yīng)，從超越學(xué)生個(gè)體“自知”到社會(huì)群體“共知”的轉(zhuǎn)變?！盵6]

在學(xué)校教育中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)教育的主要陣地。不管是少數(shù)民族學(xué)校還是漢族學(xué)校都應(yīng)當(dāng)對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)引起足夠的重視，特別是要利用好高中的思想政治課堂，思政課教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同民族了解的好奇心，讓學(xué)生有一個(gè)正確的自我認(rèn)同感，明確自身在社會(huì)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的族群意識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到56 個(gè)民族是血脈相通的一家人，要讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史重任。

（三）當(dāng)前的政治環(huán)境有利于中華民族共同體意識(shí)的融入

黨的十九大報(bào)告明確指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，“中華民族共同體意識(shí)”被寫入黨章。在新時(shí)代，中華民族共同體意識(shí)引起了黨和國(guó)家的高度重視。當(dāng)前外部的政治環(huán)境十分有利于中華民族共同體意識(shí)融入高中思政課教學(xué)中，不管是中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)還是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出都蘊(yùn)含著豐富的中華民族共同體意識(shí)。其一，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要56 個(gè)民族共同做出努力，其本質(zhì)是要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福，只有各民族得到了繁榮發(fā)展，國(guó)家才可能富強(qiáng)。同樣，民族的振興和人民的幸福都需要各族人民共同奮斗出來的，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。其二，社會(huì)主義核心價(jià)值觀同樣也與中華民族共同體意識(shí)有緊密的聯(lián)系。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“在各族群體中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，牢固樹立正確的祖國(guó)觀、民族觀、文化觀、歷史觀，對(duì)構(gòu)筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識(shí)至關(guān)重要。”[7]社會(huì)主義核心價(jià)值觀所包含的國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的價(jià)值觀都與其有相關(guān)的聯(lián)系。社會(huì)主義核心價(jià)值觀所反映的是人民對(duì)于國(guó)家、民族與社會(huì)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)使其深入人心。作為高中生應(yīng)當(dāng)牢記社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并深刻理解其內(nèi)涵所在。當(dāng)前隨處可見有關(guān)中國(guó)夢(mèng)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳語，當(dāng)前的社會(huì)氛圍也有利于中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)。

在高中思想政治教材有社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中國(guó)夢(mèng)的相關(guān)內(nèi)容，這為中華民族共同體意識(shí)的融入創(chuàng)造了條件。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)深刻理解其內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生意識(shí)層面的培養(yǎng)。對(duì)于中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及有關(guān)中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)知識(shí)教師應(yīng)當(dāng)深入理解，拓展學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)。

三、中華民族共同體意識(shí)融入高中思想政治教育的育人路徑

當(dāng)前不管是從高中思想政治課程層面，高中生主體層面還是社會(huì)條件來看都有助于鑄牢中華民族共同體意識(shí)，如何將中華民族共同體意識(shí)融入高中思想政治課堂中就顯得尤為關(guān)鍵。首先，學(xué)生主要是通過課堂教學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中有關(guān)中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。其次，由于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展應(yīng)當(dāng)利用好現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)新高中思想政治教育模式。最后，教師也是教學(xué)過程中的重要群體之一，要加強(qiáng)高素質(zhì)高中思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)。

（一）深入挖掘教材中有關(guān)中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容

在教學(xué)過程中教師、學(xué)生和教材是必不可少的，在課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材是聯(lián)系學(xué)生學(xué)和教師教的橋梁。教材是課堂教學(xué)過程中的一種重要的資源，是學(xué)生接受知識(shí)的媒介，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用好教材。要用教材教，而不是教教材，要深入挖掘教材中的相關(guān)知識(shí)，要教給學(xué)生知識(shí)背后的道理，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。以中華民族共同體意識(shí)為例，在高中思想政治教材必修三《政治與法治》第六課就蘊(yùn)含著豐富的中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，在本節(jié)課的新課標(biāo)中也明確指出：“相信民族區(qū)域自治制度是符合我國(guó)國(guó)情的基本政治制度；解析我國(guó)在處理民族關(guān)系上的方針政策；積極踐行民族區(qū)域自治制度，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立制度自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)?！苯處熅蛻?yīng)當(dāng)注重學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的培育。不光要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)民族區(qū)域自治制度的相關(guān)知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生了解各民族的欲望，使學(xué)生意識(shí)到中華民族是由56 個(gè)民族共同組成的，民族之間需要加強(qiáng)溝通與來往，增進(jìn)情感的交流。中國(guó)夢(mèng)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀也同樣蘊(yùn)含著中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，在高中思想政治教材必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》第四課實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生意識(shí)到中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)要56個(gè)民族齊心協(xié)力才能夠完成。同樣在高中政治必修四《哲學(xué)與文化》第六課價(jià)值與價(jià)值觀當(dāng)中有關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

總之，在高中思想政治教材中蘊(yùn)含著豐富的中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，教師要善于挖掘教材中的相關(guān)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。

（二）利用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)新高中思想政治教育形式

習(xí)近平總書記指出：“要牢牢把握輿論主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為構(gòu)筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的最大增量。”[8]因此，在高中思想政治教育中學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)創(chuàng)新高中思想政治教育形式，在網(wǎng)上營(yíng)造一種良好健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用好“微信公眾號(hào)”“微博”等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在相關(guān)平臺(tái)上要積極推送有關(guān)民族的典型案例，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政教育工程。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)造各民族一家親的溫馨氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，使中華民族共同體意識(shí)普遍為學(xué)生所接受。同時(shí)，學(xué)校也可以以高中生為宣傳的主體，利用好網(wǎng)絡(luò)廣泛性、傳播速度快等特點(diǎn)，通過將與民族文化相關(guān)的作品在新媒體平臺(tái)上的傳播，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)思政課教師在課堂教學(xué)的過程中充分利用好新媒體技術(shù)服務(wù)于學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)過程中可以通過視頻、音頻、圖片等形式向?qū)W生傳達(dá)有關(guān)不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化等，既有利于吸引學(xué)生上課的注意力又可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)民族問題的認(rèn)識(shí)。

總之，學(xué)校要發(fā)揮帶頭作用，鼓勵(lì)學(xué)生以及教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)過程中接受相關(guān)內(nèi)容，提高師生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主體參與感。

（三）加強(qiáng)高素質(zhì)高中思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)

“周瑾、孫延賓的研究都發(fā)現(xiàn)，專業(yè)化師資隊(duì)伍是民族地區(qū)民族團(tuán)結(jié)教育發(fā)展中的瓶頸和短板，并與課程教材建設(shè)滯后的問題相互影響，大大削弱了實(shí)踐中民族團(tuán)結(jié)教育的效果?！盵9]由此可見，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的過程中教師也起著重要的作用，高中思想政治教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)中華民族共同體意識(shí)引起足夠的重視，要加強(qiáng)高素質(zhì)高中思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)，要高度重視專業(yè)化師資培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)起帶頭作用，積極組織教師參加有關(guān)中華民族共同體意識(shí)的培訓(xùn)工作，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)化人士開展系列講座，使高中教師對(duì)中華民族共同體意識(shí)有更加深入的理解，對(duì)其引起足夠的重視，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)中華民族共同體意識(shí)的理解。其次，高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅是針對(duì)入職的正式教師，而且對(duì)于相關(guān)的師范生也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培訓(xùn)，從而全面提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)，提高教師的德育意識(shí)。最后，為了保證相關(guān)的培訓(xùn)落實(shí)到位，學(xué)?？梢越M織開展相關(guān)的技能比賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，從而更好地激發(fā)教師參加比賽的積極性，是教師更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作。

總之，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的過程中教師應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象之一，要注重師范類教師的培養(yǎng)，學(xué)校要組織相關(guān)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師深刻理解中華民族共同體意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，鑄牢高中生的中華民族共同體意識(shí)。