量身定制教材，釋放教育溫度

童抒雯

近日，一名杭州媽媽向?qū)W校申請換教材，原因是孩子被診斷出有讀寫障礙，導(dǎo)致其寫字速度慢，看書時間久眼睛會酸疼。當這名媽媽了解到閱讀字體大一點的文本對有讀寫障礙的孩子很有好處，她特意向?qū)W校申請，更換字體大一點的教材。

（11 月20 日據(jù)潮新聞）

在了解學(xué)生情況后，學(xué)校同意了家長的請求，目前大字版教材正在申請中，并且，學(xué)校接下來印發(fā)的資料也會為該生定制一份“大字版”。

讀寫障礙的表現(xiàn)包括書寫或閱讀時出現(xiàn)加字、漏字，用別的字（詞）替代，重復(fù)閱讀，書寫顛倒或是筆畫不對，以及握筆姿勢不正確，等等。然而，很多時候，對于這樣的表現(xiàn)，我們會誤認為是學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、態(tài)度不認真，甚至粗魯?shù)嘏卸ㄆ錇椤氨啃『ⅰ薄?/p>

據(jù)媒體報道，有人曾針對2 萬名學(xué)生、500 多名教師做了一項調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約10%的學(xué)生存在讀寫障礙。而有讀寫障礙的學(xué)生事實上并不能適應(yīng)常規(guī)性的學(xué)習(xí)，需要因材施教。

有教師分享，在他們的教育生涯中也碰到過“跟不上”的學(xué)生。而在面對這樣的學(xué)生時，最好的教育辦法莫過于“等待”，花開有時，成長有期。面對個體差異的學(xué)生和不同的學(xué)情，教師理應(yīng)有不同的應(yīng)對方法。以生為本、因材施教、個性化教學(xué)、看見每一個學(xué)生……類似的教育理念已經(jīng)不再新鮮，如何將美好的愿景在教育場景下變成現(xiàn)實，則需要學(xué)校、教師、家庭三方的成全和奔赴。

與此同時，認識和理解自己的孩子也是每一個家長當下的課題。特別是在教育“內(nèi)卷”的環(huán)境下，面對孩子的種種“跟不上”，放慢腳步，需要家長有足夠的勇氣和智慧。

為了一個學(xué)生，更換字體更大的教材，量身定制資料，“小事”不小，在整個過程中，有主動尋求幫助的母親，有認真配合的教師，也有及時給予應(yīng)對方案的學(xué)校，當三者形成合力，教育就這樣收獲了它應(yīng)有的溫度和態(tài)度。