課程思政背景下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人探索與實(shí)踐

王麗萍，張廷宇，李 西

（四川農(nóng)業(yè)大學(xué) 風(fēng)景園林學(xué)院，四川 成都 611130）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保?］2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，自此改變了學(xué)生德育培養(yǎng)僅為思想政治理論課教師或高校輔導(dǎo)員任務(wù)的傳統(tǒng)認(rèn)知［2］。高等教育階段是大學(xué)生思想價(jià)值取向的定型階段。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生具有崇尚多元化、個(gè)性化思想特點(diǎn)，加之過去高校在藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)中僅偏重于對專業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練，因此，一些大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)薄弱［3］。思政教育與專業(yè)傳授同向并肩、協(xié)同育人才是高校立德樹人的目標(biāo)和關(guān)鍵［4］。本文在全面推行課程思政教育的背景下，以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例（該專業(yè)學(xué)生均為藝術(shù)生生源，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)位），結(jié)合課程特色，探索輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人、同頻共振教育新模式。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的概況

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)系師資隊(duì)伍主要由專業(yè)教師、公共課教師、思想政治輔導(dǎo)員等組成，對大學(xué)生思政教育引導(dǎo)具有最核心作用的是專業(yè)教師和思想政治輔導(dǎo)員。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想政治教育存在一些問題：一是學(xué)生對思政教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，對于輔導(dǎo)員的思政教育工作持較為消極的態(tài)度；二是專業(yè)教師對開展思政的認(rèn)識(shí)不深刻，思想政治理論基礎(chǔ)不牢，無法較好地將思政元素生動(dòng)地融入課堂教學(xué)與科研工作中［5］；三是專業(yè)教師與輔導(dǎo)員間聯(lián)系不夠，缺乏互動(dòng)協(xié)作，專業(yè)課堂教學(xué)與思政教育處于“兩張皮”狀態(tài)［6］。

二、開展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育的新路徑

（一）輔導(dǎo)員與專業(yè)教師同向同行且同頻共振的新模式

1.輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的主體有機(jī)協(xié)同。專業(yè)教師和輔導(dǎo)員同為教師主體，雖然承擔(dān)著不同職責(zé)，但均是實(shí)現(xiàn)“三全育人”不可或缺的教師角色，應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合協(xié)同起來，共同育人。專業(yè)教師作為專業(yè)課教授的核心，應(yīng)時(shí)刻保持將思政教育始終貫穿教學(xué)過程中的意識(shí)，深度挖掘教學(xué)課程中的紅色精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素，指導(dǎo)學(xué)生提煉成元素符號(hào)進(jìn)行創(chuàng)新，讓藝術(shù)創(chuàng)作打下中華烙印。輔導(dǎo)員作為組織管理和后勤保障的核心，應(yīng)積極主動(dòng)聯(lián)合專業(yè)教師，通過走訪交流、個(gè)別談話、問卷調(diào)查等方式深入了解專業(yè)教師在課堂教學(xué)實(shí)施思政教育過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及痛點(diǎn)，建立動(dòng)態(tài)臺(tái)賬，協(xié)助專業(yè)教師共同解決與創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式。

2.制度管理與專業(yè)培養(yǎng)的創(chuàng)新環(huán)境協(xié)同。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員同為高等教育育人體系中的重要組成，應(yīng)在相應(yīng)職責(zé)中圍繞“育人”開展教育工作，共同培養(yǎng)學(xué)生。專業(yè)教師應(yīng)側(cè)重圍繞教學(xué)目標(biāo)開展課堂教育、專業(yè)傳授，輔導(dǎo)員應(yīng)側(cè)重班級日常事務(wù)管理、生活與心理健康等開展工作。專業(yè)培養(yǎng)的順利開展離不開一個(gè)好的制度保障，所以要從院系考評、學(xué)生評價(jià)、課堂教學(xué)成果實(shí)績考核等多方面、全方位建立健全考評制度，以考查專業(yè)培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中專業(yè)教師與輔導(dǎo)員實(shí)際工作的成效，尤其是在課程思政落實(shí)力度方面。通過動(dòng)態(tài)考評，促使專業(yè)教師不斷完善課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，推動(dòng)輔導(dǎo)員完善課堂教學(xué)中的后勤保障措施，形成專業(yè)培育和制度管理的優(yōu)勢互補(bǔ)，以助推人才培育實(shí)效。

（二）結(jié)合課程特色，探索協(xié)同育人新方式

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以立德樹人為根本，以新文科建設(shè)為引領(lǐng)，以市場需求為導(dǎo)向，以一流設(shè)計(jì)師潛質(zhì)培養(yǎng)為核心，工、農(nóng)、藝跨界創(chuàng)新，室內(nèi)外融合發(fā)展，對接公園城市建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓其成長為具有社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)操守、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷、創(chuàng)新思維與實(shí)踐技能、前瞻性眼光與國際化視野的環(huán)境藝術(shù)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案及培養(yǎng)目標(biāo)蘊(yùn)含了對大學(xué)生開展隱性思政教育的必要性。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)作為人文類學(xué)科大類，其特殊性對人文修養(yǎng)培養(yǎng)具有高要求。將專業(yè)知識(shí)技能輸出為實(shí)踐成果，投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，需要了解當(dāng)?shù)氐恼谓?jīng)濟(jì)與歷史人文發(fā)展脈絡(luò)，體悟其發(fā)展歷程，才能更好地創(chuàng)作出集藝術(shù)性、文學(xué)性、可行性于一體的時(shí)代作品。因此，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的特色，將思政元素融入課堂進(jìn)行協(xié)同育人、高效協(xié)作，符合其作為人文類專業(yè)的特殊性，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

1.挖掘教學(xué)過程中的思政元素——以專業(yè)教師為主導(dǎo)。（1）挖掘文化元素，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受十分重要。因此，專業(yè)教師有必要通過課程導(dǎo)學(xué)、學(xué)術(shù)沙龍、主題作品設(shè)計(jì)展等方式引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從中國歷史文化出發(fā)，再深層次地用國際視野欣賞不同文化藝術(shù)風(fēng)格，提高對美的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“思和學(xué)”中創(chuàng)造出更具美感的藝術(shù)。以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程“裝飾圖案創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”為例，通過素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)內(nèi)容的講授，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握圖案創(chuàng)作和表現(xiàn)技法，再從觀摩欣賞大師作品到學(xué)習(xí)體悟其背后的歷史人文內(nèi)涵，再到著手創(chuàng)作，進(jìn)而提升學(xué)生理解認(rèn)知與人文素養(yǎng)。（2）挖掘可持續(xù)發(fā)展元素，發(fā)揚(yáng)綠色環(huán)保理念。在全人類生存環(huán)境變惡劣的今天，可持續(xù)發(fā)展仍是人居環(huán)境建設(shè)者應(yīng)時(shí)刻牢記的科學(xué)進(jìn)步理念。為響應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的號(hào)召，創(chuàng)新課程思政教育的轉(zhuǎn)化形式，提高教育成果的轉(zhuǎn)化率，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的課終作業(yè)會(huì)結(jié)合該思政元素進(jìn)行實(shí)體藝術(shù)作品創(chuàng)作，并舉辦現(xiàn)場展覽，共享可持續(xù)發(fā)展理念。以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)2020年展示的主題“我自己”為例，在契合藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生追求個(gè)性的特點(diǎn)下，學(xué)生使用與其本人相關(guān)的材料，通過廢物利用或舊件重生闡釋對自我的再認(rèn)知進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、洞察自我覺醒，體現(xiàn)綠色環(huán)?？沙掷m(xù)的理念。

2.將思政教育貫穿到教學(xué)全過程中——以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員是道德教化的傳道者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，從而“合乎理性、合乎道德”地生活［7］。因而輔導(dǎo)員應(yīng)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，聯(lián)合專業(yè)教師，定期共同探討與挖掘課程思政元素，總結(jié)與創(chuàng)新課程思政、課堂教學(xué)的融入方法與實(shí)施路徑。輔導(dǎo)員要充分利用全媒體時(shí)代的特點(diǎn)，通過與專業(yè)教師協(xié)同合作，不僅要在專業(yè)課堂中開展思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生建立健全正確的“三觀”，而且要將第二課堂作為補(bǔ)充，通過組織開展時(shí)事專題的交流分享會(huì)、主題辯論賽等，正面引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)，使他們轉(zhuǎn)變身份認(rèn)知，爭做新時(shí)代有使命擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄?。例如，在新冠病毒感染疫情下線下學(xué)習(xí)中斷時(shí)，輔導(dǎo)員及時(shí)扛起了思政教育這面“大旗”，與專業(yè)教師聯(lián)合策劃，協(xié)同開辦了“五四榜樣，青春向上”活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生使用新媒體工具記錄居家隔離的日常生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，且運(yùn)用繪圖軟件將日常記錄轉(zhuǎn)換成裝飾圖案進(jìn)行了二次創(chuàng)作，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)了學(xué)生在今后面對突如其來的挫折時(shí)，隨時(shí)保持積極樂觀的心態(tài)，保持學(xué)習(xí)熱忱。這是將思政教育以另一種形式貫穿生活與學(xué)習(xí)中的較好體現(xiàn)。

3.課堂內(nèi)外多維度沁潤——有機(jī)融合。（1）多優(yōu)勢互補(bǔ)下協(xié)同育人。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)脫離傳統(tǒng)不合時(shí)宜的教學(xué)觀念，改變知識(shí)架構(gòu)，將教學(xué)目標(biāo)具象化，從藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)表達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)作，融入思政元素，全方位提升環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)能力與人文素養(yǎng)。因此，在以專業(yè)教師為主導(dǎo)的藝術(shù)類專業(yè)課教授中，應(yīng)深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，使專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合［8］。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)課的育人作用和功能，使全程育人變成現(xiàn)實(shí)，將專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的契合點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊嘏c知識(shí)教學(xué)的有機(jī)融合［9］。這就需要高校輔導(dǎo)員積極主動(dòng)地與相關(guān)專業(yè)課教師進(jìn)行溝通交流，通過反復(fù)磨煉尋找其中的切入點(diǎn)。（2）多教學(xué)形式中協(xié)同育人。課堂思政的理念不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)之中，應(yīng)拓展為多教學(xué)形式。以輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同合作為基點(diǎn)，邀請業(yè)內(nèi)知名度較高的企業(yè)家、藝術(shù)家進(jìn)專業(yè)課堂，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)拓寬學(xué)生視野，給予學(xué)生設(shè)計(jì)新思路；舉辦多種課外活動(dòng)和比賽，讓思政教育浸潤學(xué)生心田。例如，舉辦“以花之名，獻(xiàn)給最美的人”為主題的校園插花藝術(shù)大賽，通過引導(dǎo)學(xué)生將插花課程所學(xué)知識(shí)，結(jié)合新冠病毒感染疫情下的自我思考輸出為實(shí)踐成果，提高學(xué)生對于插花藝術(shù)的鑒賞能力，并致敬在疫情中大愛無疆的“逆行者”們；在“繪川農(nóng)大精神，擔(dān)新時(shí)代使命”活動(dòng)中，圍繞“川農(nóng)大精神”命名20周年，通過專業(yè)課堂中學(xué)習(xí)的手繪知識(shí)，以手繪和軟件繪圖相結(jié)合的方式進(jìn)行藝術(shù)與文化的交融創(chuàng)作。

4.教學(xué)育人成果多樣化——協(xié)同共進(jìn)。（1）瞄準(zhǔn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓舞大學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。在協(xié)同育人模式實(shí)踐下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)顯著提升。在以小班為單位開展自主學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生互相督促、互相學(xué)習(xí)；組織班內(nèi)建立學(xué)習(xí)興趣小組，以興趣為源頭尋找學(xué)習(xí)伙伴；知道學(xué)生自主組隊(duì)參加各項(xiàng)比賽，斬獲多項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面成績突出。例如，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)2017級學(xué)生在校期間充分運(yùn)用輔導(dǎo)員聯(lián)合專業(yè)課教師創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)——以專業(yè)知識(shí)技能創(chuàng)新日常生活的思政教育平臺(tái)，多次參加校外實(shí)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生將所學(xué)傳承給新人、反哺于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的熱忱，創(chuàng)辦了景觀設(shè)計(jì)公司，提供了互學(xué)互助平臺(tái)。（2）錨定思政實(shí)踐出成效，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在教育教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師將思政教育中的文化自信始終貫穿其中，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)以致用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，積極以“思政教育+知識(shí)技能”輸出成果。例如，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)2013級學(xué)生熱切地將自身所學(xué)輸出為實(shí)踐成果，投身于家鄉(xiāng)建設(shè)中，在當(dāng)?shù)亻_創(chuàng)了具有本土文化特色的民宿，彰顯了文化自信；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)2014級學(xué)生在專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員的協(xié)同指導(dǎo)下，通過策劃社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)擅長的繪畫技能為周邊養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)無償進(jìn)行墻面裝飾，斬獲2020年“挑戰(zhàn)杯”國家級銅獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”四川省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。（3）貫徹落實(shí)課程思政理念，激勵(lì)大學(xué)生愛國之情和報(bào)國之志。在輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的聯(lián)合協(xié)作下，將思政教育從課程教學(xué)延伸拓展到學(xué)生生活中，極大地激勵(lì)了大學(xué)生的愛國熱忱。結(jié)合時(shí)事開展志愿者服務(wù)、物資募集、抗疫宣傳等活動(dòng)，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)踐行思政教育成果。在我國新冠病毒感染疫情突發(fā)時(shí)，許多“逆行者”背上行囊沖在了疫情防控的最前線。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)2019級學(xué)生在第一時(shí)間就發(fā)起了線上號(hào)召，發(fā)動(dòng)一切力量為武漢募資，一天時(shí)間內(nèi)就募集了近10萬元捐款，捐贈(zèng)了大批醫(yī)療物資馳援武漢。這是貫穿大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與日常生活中的思政教育在國家危難時(shí)刻展現(xiàn)出強(qiáng)大生命力的案例之一，是課程思政實(shí)踐成效的有力體現(xiàn)。

結(jié)語

總體而言，針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)這一人文學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人，創(chuàng)新協(xié)同制度與專業(yè)培養(yǎng)，將思想政治教育貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程中，深度挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，從深入學(xué)習(xí)中國歷史到學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，發(fā)揮課程思政的多維度沁潤，不斷使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，激勵(lì)青年學(xué)生積極投身國家建設(shè)，協(xié)同共進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人成果多樣化，是讓教育回歸“思政+專業(yè)”育人本真的有效途徑，也是新時(shí)代背景下穩(wěn)步推進(jìn)思政教育改革以形成“大思政課”育人體系的重要步驟。