激勵理論在初中政治課堂教學中的應用意義及教學實踐

王靜

關鍵詞：激勵理論；初中政治；課堂教學；應用意義；教學實踐

引言：近年來，隨著我國教育教學改革的不斷深入，在新課程改革的推動下，初中政治課堂教學也發(fā)生了一定變化。當前，初中政治課堂教學逐漸突出學生在學習過程中的主體地位，要求教師轉變教育觀念，創(chuàng)新教育教學方式，提高學生學習政治知識的興趣和熱情。然而，在具體的初中政治課堂教學過程中，一些教師往往忽視了激勵理論在初中政治課堂教學中應用的意義和價值。教師應結合學生的實際情況和特點進行激勵策略設計與優(yōu)化，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍。此外，教師還要注重對激勵理論的應用情況進行檢查和總結，不斷優(yōu)化激勵策略，提升激勵效果。只有這樣才能充分調動學生學習政治知識的積極性和主動性，使初中政治課堂教學取得良好效果。

初中生正處于心理發(fā)育的重要時期，對社會中的很多事物都充滿了好奇和探究的心理。在初中政治課堂教學中應用激勵理論，教師要發(fā)揮自身的引導作用，為學生營造出和諧輕松的課堂環(huán)境，引導學生主動參與到初中政治課堂教學中來，通過激勵理論激發(fā)學生學習興趣和動力[1]。教師可以根據教學內容，為學生制訂出明確的目標，讓學生在明確目標的引導下主動參與到初中政治課堂教學中來。例如在學習《家庭生活與社會生活》這一單元時，教師可以在課前通過多媒體向學生展示一些與家庭生活、社會生活相關的圖片、視頻等內容，然后讓學生結合自己的生活實際來回答這些問題，使他們能夠主動思考，提高政治課堂學習效率。當然在初中政治課堂教學中應用激勵理論時，教師要根據教學內容和教學目標制定出具體的激勵策略，從而讓學生對初中政治課堂產生興趣和動力。只有這樣才能使初中政治課堂教學取得更好的效果。

新課程改革的提出，對教師提出了更高的要求，既要轉變教學理念，又要創(chuàng)新教學方式，讓學生能夠積極參與到課堂教學中來。這就要求教師要注重創(chuàng)設情境，讓學生能夠身臨其境地感受到課堂教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與課堂學習。在創(chuàng)設情境教學的過程中，教師要積極引導學生進行思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力[2]。因此，教師要積極探索激勵理論在初中政治課堂教學中的應用策略。比如在進行“人與自然”這一章節(jié)的教學時，教師可以帶領學生到野外進行觀察。由于現在社會的發(fā)展和人們的生活方式都發(fā)生了巨大變化，環(huán)境污染、資源浪費等問題日益凸顯，嚴重影響了人們的身心健康和社會發(fā)展。因此教師可以帶領學生走進大自然，讓他們親眼看到環(huán)境污染給人類帶來的危害。在實踐過程中，教師要引導學生分析各種環(huán)境污染現象的成因和危害，讓他們意識到保護環(huán)境對人類和社會發(fā)展的重要性。通過創(chuàng)設情境教學方法進行教學活動，能夠激發(fā)學生參與到課堂教學中來，增強其對政治學習的積極性。

隨著新課改的不斷深入，初中政治課堂教學中的激勵策略也在不斷發(fā)展和完善。激勵理論在初中政治課堂教學中的應用，不僅可以有效提高學生對政治學習的興趣和熱情，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的綜合素質。因此，在初中政治課堂教學中，教師要積極探索有效的激勵策略，以促進學生綜合素質的提升。

例如，教師可以通過設置問題情境來激發(fā)學生的學習興趣和熱情。例如在講解《尊重他人是尊重自己》一課時，教師可以引導學生思考如何才能做到尊重他人。通過對這一問題的深入思考，讓學生形成正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質。教師可以借助這個情境來設置問題情境：某班級發(fā)生了一起矛盾糾紛事件，有兩位同學不小心把對方打傷了。他們倆誰應該承擔責任？通過對這一問題情境的設置，激發(fā)了學生強烈的探究欲望和學習興趣。

合作學習是一種重要的教學策略，其能夠有效提高學生的參與度。在初中政治課堂教學中，教師可以結合班級學生的實際情況，構建出合理的合作學習小組，讓學生之間相互交流，提高合作學習效率[3]。教師可以鼓勵學生多向同學請教學習經驗，向同學學習解題技巧，提高自己的解題能力。同時，教師也可以組織學生開展小組討論活動，讓學生之間相互交流、討論，幫助他們更好地理解政治知識。在此基礎上，教師也可以安排學生參與到政治課堂教學中來。例如：教師在講解“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”這一知識點時，可以讓學生分組討論和分享自己在思想道德方面的心得體會，讓學生互相學習、互相借鑒。

綜上所述，在初中政治課堂教學中應用激勵理論，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的學習積極性，從而全面提升教學質量和效率。通過應用激勵理論，教師要從學生的實際需求出發(fā)，積極引導學生進行學習和思考，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。此外，教師還要積極發(fā)揮評價的作用，通過激勵性評價幫助學生建立學習自信。由此可見，在初中政治課堂教學中應用激勵理論具有重要的意義。

參考文獻：

[1]劉鵬斌.激勵理論在初中政治課堂教學中的應用意義及教學實踐[J].學周刊，2021（03）：105-106.

[2]吳天玲.激勵理論在初中政治課堂教學中的應用分析[J].課程教育研究，2020（38）：23-24.

[3]呂旦.淺談激勵理論在初中政治課堂教學中的應用[J].新課程（中），2019（02）：72.

（作者單位：山東聊城頤中外國語學校）