糾錯(cuò)型的媽媽當(dāng)不得！

馬志國

過度糾錯(cuò)，會(huì)打擊孩子的自信，讓孩子變得自卑。結(jié)果往往是，你總說孩子笨，孩子不笨也笨了；你總說孩子不會(huì)，孩子會(huì)也不會(huì)了。同時(shí)，過度糾錯(cuò)會(huì)讓孩子害怕出錯(cuò)，結(jié)果心理壓力太大。于是，過度糾錯(cuò)，越糾越錯(cuò)

困擾：已上小學(xué)三年級(jí)的她不光不認(rèn)字，表達(dá)也有問題。問她學(xué)習(xí)上的事，她總是說不清；再問，干脆閉嘴不說了

這天，一對(duì)母女走進(jìn)我的心理咨詢室。

母親姓王，30多歲，是一位職場女性，女兒韓航（化名）9歲半。據(jù)王女士介紹，已上小學(xué)三年級(jí)的女兒不會(huì)認(rèn)字。

這確實(shí)有點(diǎn)奇怪，具體情況到底如何呢？我請(qǐng)韓航去隔壁房間休息，我先和王女士單獨(dú)交流。

王女士眉頭緊鎖：“韓航自卑、不愛學(xué)習(xí)，都上小學(xué)三年級(jí)了，不僅字認(rèn)不好，也念不好、寫不好。我反復(fù)糾正也不行，甚至越糾正越糟糕。”

“這種情況是什么時(shí)候出現(xiàn)的？”我問。

“她一上小學(xué)就這樣。我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得比較緊，從她上學(xué)那天起，我每天幫她檢查作業(yè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聽寫當(dāng)天在學(xué)校學(xué)的生字，她不能很快寫出。比如，在學(xué)校，她學(xué)了‘天地人你我他’，讓她寫‘我’字，她邊掰手指頭數(shù)數(shù)，邊自言自語‘天地人你我他’，然后才知道哪個(gè)是‘我’字。她說錯(cuò)了，我就糾正她，可她依然糊涂，特別是‘這’‘有’‘要’‘是’這些字，到現(xiàn)在她也認(rèn)不清?！?/p>

“那她怎么寫作業(yè)呢？”我問。

王女士無奈地說：“我看著她寫，好隨時(shí)糾錯(cuò)啊?？伤幌胱屛铱?，寫作業(yè)時(shí)總是趴得很低，用手、用頭遮住作業(yè)?！?/p>

“那她的成績?cè)鯓?？?/p>

“肯定不行??！最近一次考試，語文才考了20多分。老師直搖頭，女兒也苦惱，說希望回到幼兒園。您說，她是不是太幼稚？”

“那倒不是，”我搖頭，“幼兒園里一定有她美好的回憶。”

“很可能，因?yàn)樗嫌變簣@時(shí)老師總夸她。”

“除了有識(shí)字障礙，她還有其他問題嗎？”

王女士嘆口氣：“唉—她不光不認(rèn)字，表達(dá)也有問題。問她學(xué)習(xí)上的事，她總是說不清；再問，干脆閉嘴不說了。還有，她現(xiàn)在有了叛逆心理，我一說她，她就一臉不耐煩：別說了，別說了，煩著呢！您說，她會(huì)不會(huì)大腦發(fā)育有問題？”

解析：過度糾錯(cuò)，完全背離了糾錯(cuò)目的，成了語言暴力和行為暴力，成了對(duì)孩子的打擊，后果非常嚴(yán)重

我以問代答：“韓航寫字出錯(cuò)時(shí)，你這個(gè)做媽媽的怎么辦？”

王女士說：“她一出錯(cuò)，我就糾正她，結(jié)果越糾越錯(cuò)?！?/p>

“越糾越錯(cuò)時(shí)，你怎么辦？”

“我心里非常著急，會(huì)忍不住責(zé)罵她，真笨！笨死了！再著急了，我還會(huì)動(dòng)手打她，打她寫字的右手或者用書敲她的頭?？杉幢氵@樣，她仍然毫無長進(jìn)?！?/p>

我問：“說‘這’‘有’‘要’‘是’這些字時(shí)她犯錯(cuò)最多，那你責(zé)罵、動(dòng)手打她，是不是也多因?yàn)檫@些字呢？”

“是啊。您怎么知道？”王女士不解。

“我還知道，女兒說話出錯(cuò)時(shí)，你對(duì)她也會(huì)又罵又打，對(duì)嗎？”

王女士臉紅了：“您是說，孩子越糾越錯(cuò)與我有關(guān)？”

我請(qǐng)王女士去隔壁思考一下，隨后跟韓航進(jìn)行了單獨(dú)交流。

為營造輕松氛圍，我和韓航玩游戲，在游戲互動(dòng)中觀察她的表現(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)她的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力都很正常。

第一，她有正常的識(shí)字能力。

我找來兩本書，一本是我的專著，一本是我與別人的合著。韓航很快念出專著上我的名字；合著上有多位作者，她也順利找到我的名字，念了出來。隨后，她在書中找到一個(gè)“鸞”字，這個(gè)字比較生僻，書上注有拼音，她根據(jù)拼音，正確地念了出來。之后，我倆比賽看誰先學(xué)會(huì)寫這個(gè)字。她看了兩遍，就把字正確地寫了出來，而我寫錯(cuò)了，韓航說：“老師，您寫的這個(gè)字‘鳥’少了一個(gè)點(diǎn)，成烏黑的‘烏’了?！彪S后，我又選了兩個(gè)字比賽，韓航都寫得又快又好。

第二，她有正常的朗讀能力。

我和她分別選擇書中的一個(gè)自然段朗讀。因?yàn)閯偛艑懽直荣愃@勝了，所以她對(duì)朗讀比賽的興致也很高。第一次，我先讀，她再讀；第二次，她先讀，我再讀。結(jié)果，她兩次讀得都很順利。

第三，她有正常的口頭表達(dá)能力。

交談中，韓航的表達(dá)不僅流暢，而且生動(dòng)，時(shí)而輕聲細(xì)語，時(shí)而高亢激揚(yáng)，有時(shí)還笑逐顏開。

我卻笑不起來。因?yàn)樗嬖V我，跟媽媽說話，媽媽聽不懂就會(huì)鄙視、嘲笑、批評(píng)她，她嚇得不敢說，也不知怎樣說。她還說，她寫錯(cuò)字時(shí)，媽媽的打罵甚至把她嚇得大腦一片空白。說完，她伸出手臂，讓我看媽媽毆打她留下的痕跡。

我很難過，請(qǐng)王女士過來，與她溝通了上述情況。

“你女兒的大腦發(fā)育沒有問題?！蔽翌D了頓，不客氣地指出，“要說她有問題，那她的問題就是遇到了一個(gè)糾錯(cuò)型媽媽。你自己想想看，你為什么會(huì)這樣？”

“糾錯(cuò)型媽媽？”王女士疑惑地看了我一眼，然后低頭陷入沉思，“我是糾錯(cuò)型媽媽，是因?yàn)槲揖褪窃诒患m錯(cuò)中長大的……”

糾錯(cuò)，在孩子的成長過程中，不論是行為訓(xùn)練，還是知識(shí)學(xué)習(xí)，都是必要的。我這里說的糾錯(cuò)型父母，是指過度糾錯(cuò)，不是指平常的那種糾錯(cuò)。和平常糾錯(cuò)相比，過度糾錯(cuò)一是頻率過度，總盯著孩子的問題，時(shí)時(shí)刻刻、沒完沒了地給孩子糾錯(cuò)，使孩子長期處于被糾錯(cuò)中；二是反應(yīng)過度，看到一點(diǎn)小問題就大動(dòng)干戈，習(xí)慣性地給孩子糾錯(cuò)；三是方法過度，孩子有點(diǎn)小毛病，不是心平氣和地指出，而是嚴(yán)厲批評(píng)甚至打罵。

過度糾錯(cuò)，完全背離了糾錯(cuò)目的，成了語言暴力和行為暴力，成了對(duì)孩子的打擊，孩子必然越糾越錯(cuò)。

父母過度糾錯(cuò)，為什么會(huì)讓孩子越糾越錯(cuò)呢？原因有以下幾方面：

第一，過度糾錯(cuò)對(duì)孩子是一種打擊。

過度糾錯(cuò)，會(huì)打擊孩子的自信，讓孩子變得自卑。結(jié)果往往是，你總說孩子笨，孩子不笨也笨了；你總說孩子不會(huì)，孩子會(huì)也不會(huì)了。同時(shí)，過度糾錯(cuò)會(huì)讓孩子害怕出錯(cuò)，結(jié)果心理壓力太大，越害怕越出錯(cuò)。父母過度糾錯(cuò)，還會(huì)讓大些的孩子心生逆反，跟父母頂牛、對(duì)著干，失去自我改正的積極性。

第二，過度糾錯(cuò)對(duì)孩子是一種強(qiáng)化。

所謂強(qiáng)化，指某個(gè)刺激會(huì)提高某種行為發(fā)生的概率。就是說，如果某個(gè)刺激讓某種行為更容易出現(xiàn)，我們就說這個(gè)刺激強(qiáng)化了這種行為。糾錯(cuò)的目的是糾正過錯(cuò)行為，但過度糾錯(cuò)過于強(qiáng)調(diào)過錯(cuò)，反而給孩子留下了深刻記憶，再遇到相同情境，孩子很難想起正確行為，而會(huì)不由自主地重復(fù)過錯(cuò)行為。

第三，過度糾錯(cuò)對(duì)孩子是一種暗示。

過度糾錯(cuò)帶來的消極評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)孩子形成強(qiáng)烈的消極心理暗示。前面說過度糾錯(cuò)會(huì)打擊孩子的自信，就是通過消極心理暗示發(fā)生作用的。如果孩子經(jīng)常受到消極心理暗示，就會(huì)逐漸認(rèn)同父母對(duì)自己的消極評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己沒出息、笨。

第四，過度糾錯(cuò)對(duì)孩子是一種抑制。

過度糾錯(cuò)還會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制作用。

一是抑制孩子的學(xué)習(xí)興趣。被過度糾錯(cuò)的孩子，完全沒有自主學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)機(jī)械、麻木地應(yīng)付父母。

二是抑制孩子的大腦活動(dòng)。父母過度糾錯(cuò)時(shí)的語言暴力和行為暴力，對(duì)孩子是一種超強(qiáng)刺激，甚至超出了孩子大腦的承受限度。大腦有個(gè)特點(diǎn)，一旦刺激超出其承受限度，就會(huì)從興奮轉(zhuǎn)向抑制，這叫超限抑制。表現(xiàn)是大腦停止工作，就是把孩子嚇傻了。

韓航之所以越糾越錯(cuò)，與上面幾個(gè)因素都有關(guān)系。

王女士的經(jīng)歷再次證明，糾錯(cuò)型父母往往有被糾錯(cuò)的童年。在有了孩子之后，她會(huì)復(fù)制父母對(duì)自己的過度糾錯(cuò)模式來對(duì)待孩子。

對(duì)策：不要急于糾錯(cuò)，不要嚴(yán)厲糾錯(cuò)，更不要把糾錯(cuò)變成對(duì)孩子的語言暴力和行為暴力。一定不要再當(dāng)糾錯(cuò)型媽媽

王女士聽了我的分析，內(nèi)心很受觸動(dòng)：“沒想到過度糾錯(cuò)對(duì)孩子的害處這么大！”

我進(jìn)一步啟發(fā)她：“不說孩子，就說你吧。你是一個(gè)職場人，如果你的上司每天盯著你沒完沒了地糾錯(cuò)，你會(huì)怎么樣？”

王女士笑了：“不是瘋，就是傻?！?/p>

我沒有笑：“可不是嘛！成人如此，何況孩子？”

王女士追悔莫及：“那以后，我該怎么辦？”

我建議：“忽略孩子的錯(cuò)誤行為，關(guān)注孩子的正確行為。不過，這話說起來容易、做起來難，因?yàn)槟懔?xí)慣了關(guān)注孩子的錯(cuò)誤行為?！?/p>

王女士懇切地說：“我會(huì)改。您能說說具體做法嗎？”

“這樣，”我說，“就你和女兒的情況來看，女兒學(xué)習(xí)時(shí)，如果字寫錯(cuò)了，你就視而不見，暫時(shí)不糾錯(cuò)，忽略其錯(cuò)誤行為，同時(shí)，你要對(duì)孩子寫對(duì)的字給予肯定、鼓勵(lì)，關(guān)注其正確行為。這兩方面結(jié)合起來，就能幫助孩子固化好的行為，其不好的行為無形中也會(huì)得到糾正?！?/p>

王女士點(diǎn)頭：“好的，我記住了，一定做到。以后我女兒寫作業(yè)，我是不是就不用看著了？”

我說：“是的。孩子寫作業(yè)時(shí)，父母不要在旁邊當(dāng)監(jiān)工，要給孩子營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，孩子的大腦才能更好地被激活，反應(yīng)才更靈敏。孩子寫完作業(yè)，父母不要一看到孩子的作業(yè)中有錯(cuò)誤就馬上糾正，而要關(guān)注孩子好的表現(xiàn)，對(duì)作業(yè)中做對(duì)的題給予肯定和鼓勵(lì)。至于孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)可以忽略，等孩子心理調(diào)整好了，再心平氣和地指出來。不管怎樣，不要急于糾錯(cuò)，不要嚴(yán)厲糾錯(cuò)，更不要把糾錯(cuò)變成對(duì)孩子的語言暴力和行為暴力?？傊?，一定不要再當(dāng)糾錯(cuò)型媽媽?！?/p>

握別時(shí)，王女士表示：“以后，我堅(jiān)決不當(dāng)糾錯(cuò)型媽媽了，謝謝您！”

王女士想改變教育方式，需要一個(gè)自我覺知和調(diào)整的過程。不過，只要她意識(shí)到錯(cuò)誤，意識(shí)到她的不當(dāng)行為對(duì)女兒的傷害，不再當(dāng)糾錯(cuò)型媽媽，親子關(guān)系就會(huì)得到改善，同時(shí)母女各自的心理狀態(tài)也會(huì)越來越好。

【編輯：楊 子】