中職學生資助政策助力鄉(xiāng)村振興實施路徑分析

李春燕 莫芳蘭 明榮英

基金項目：本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度學生資助專項課題“廣西學生資助政策助力鄉(xiāng)村振興實施與實踐研究”（課題編號：2022ZJY2660）的階段性研究成果。

【摘? 要】 中職教育作為培養(yǎng)應用型人才的主要陣地，為社會輸送大量的專業(yè)人才，推動各行各業(yè)的發(fā)展。優(yōu)質的鄉(xiāng)村企業(yè)可以根據當地中職學生資助政策，嘗試與中職學校進行合作，吸納優(yōu)質的技術型人才，推動鄉(xiāng)村振興，為中職教育發(fā)展提供助力。

【關鍵詞】 中職學生；資助政策；鄉(xiāng)村振興；地區(qū)發(fā)展

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨中央作出的重大決策部署，中職教育作為培養(yǎng)技術型人才的主要陣地，需要保證教育內容符合鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略，并做到共同進步，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展作出貢獻。

一、中職學生資助政策助力鄉(xiāng)村振興的作用

（一）豐富鄉(xiāng)村人才儲備

中職學生資助政策對鄉(xiāng)村振興有著較高的回報率，能夠為鄉(xiāng)村地區(qū)的經濟發(fā)展提供16.19%的貢獻率，明顯高于鄉(xiāng)村居民固定的收入與鄉(xiāng)村勞動力的投入總和，由此可見，中職學生資助政策對鄉(xiāng)村振興發(fā)展具有重要作用。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標是實現農業(yè)現代化，并推動鄉(xiāng)村地區(qū)的現代化發(fā)展，這一目標的實現需要引入大量的技術型人才，而中職教育能夠針對性地培養(yǎng)不同行業(yè)的技術型人才，在發(fā)展農業(yè)科技的國家文件中，提出培養(yǎng)新型的職業(yè)農民，期望鄉(xiāng)村能夠擁有愛農業(yè)、懂技術、會經營的新型農民，而中職教育是培養(yǎng)新時代農民的主要陣地，當地中職學校需要根據國家政策進行針對性的教學，保證學生的綜合能力、思想觀念與時俱進，因此需要中職學校打造出多元化的培養(yǎng)手段，為鄉(xiāng)村的振興發(fā)展提供中堅力量。

（二）強化鄉(xiāng)村人口素養(yǎng)

中職學生資助政策不僅可以培養(yǎng)專業(yè)的技術型人才，還可以進一步提升鄉(xiāng)村人口的綜合素養(yǎng)。站在人才的成長規(guī)律角度上，中職教育為鄉(xiāng)村人才的終身學習與可持續(xù)發(fā)展提供支持，從而形成現代化的教育體系，便于中職學校構建出職前職后的人才一體化成長體系。中職教師在授課過程中可利用靈活的教學手段，滿足學生多元化的學習需要，豐富學生的精神世界，從而強化鄉(xiāng)村人口的綜合素養(yǎng)。教育部門在關于拓展教育推動鄉(xiāng)村振興的相關文件中曾強調，需要增加對鄉(xiāng)村地區(qū)中職學生的支持力度，利用資助政策為中職學生提供學習機會，為其未來長遠發(fā)展打下基礎。站在鄉(xiāng)村振興的角度來看，中職教育能夠轉變鄉(xiāng)村人口“等靠要”等不良的思想觀念，發(fā)揮出中職教育的思想文化教育功能，從而調動鄉(xiāng)村人民主動進取、發(fā)展自身的良好意識，使鄉(xiāng)村產生積極發(fā)展的內生動力，中職學校通過職業(yè)認同教育、匠心文化等方面的教育，逐漸提升鄉(xiāng)村人口的文化素養(yǎng)。

（三）提升鄉(xiāng)村管理質量

有效治理鄉(xiāng)村是實現鄉(xiāng)村振興的主要目標，中職教育作為實現鄉(xiāng)村治理的有效途徑，能夠進一步推進鄉(xiāng)村振興治理理念，構造出鄉(xiāng)村治理的結構，并利用豐富的治理與改革內容推動鄉(xiāng)村治理的現代化發(fā)展。中職教育可以通過課堂教學與專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質，引導其在鄉(xiāng)村社會中約束自身，并以這樣良好的風氣優(yōu)化鄉(xiāng)村環(huán)境，為鄉(xiāng)村的治理工作打下基礎。根據中職學生資助政策與鄉(xiāng)村振興發(fā)展的相關戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村應當增加中職教育的宣傳力度，改變社會對中職教育的固有認知，提高中職教育的整體質量，從而與鄉(xiāng)村人口形成思想與價值共識，為鄉(xiāng)村的治理發(fā)展積聚力量，實現多元主體的共同教育。

二、資助政策推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展的路徑

（一）遵守鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)復合型的人才

為保證鄉(xiāng)村的各項產業(yè)能夠跟隨時代發(fā)展的腳步，且得到進一步的提升，使鄉(xiāng)村的治理結構更加科學，中職教育需要根據我國國情與當地的發(fā)展情況，不斷調整并優(yōu)化中職教學內容，完善課堂教學體系，并將當地實際的發(fā)展情況作為課堂的延伸內容，向中職教師傳遞當地的發(fā)展理念，強化其駕馭知識的能力，為學生帶來更加真實、貼合實際的教學內容，從而不斷優(yōu)化現有的專業(yè)教學結構，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)出更符合未來發(fā)展方向的綜合型人才。中職教育的專業(yè)教學結構應當保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，并展現出多元化的特點，培養(yǎng)更多的技術型人才，中職教育還應當緊緊圍繞著鄉(xiāng)村振興的發(fā)展戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村企業(yè)根據當地的資助政策為中職學生提供更豐富的學習機會，從而培養(yǎng)出滿足鄉(xiāng)村未來發(fā)展的高素質、專業(yè)人才，推動當地的產業(yè)發(fā)展。傳統的農業(yè)勞作設備較為落后，且能夠熟練使用相關設備的人才缺失，隨著我國信息技術的進一步發(fā)展，智慧農業(yè)走進人們的生活，為農民的勞作帶來了便捷。智慧農業(yè)使用了信息技術，實現了農業(yè)的可視化操作，便于農民及時管理農田內出現的各種災害，智慧農業(yè)的發(fā)展對相關專業(yè)的人才提出了更高的要求，為滿足鄉(xiāng)村的發(fā)展需要，中職教育應當保證人才類型的多樣化、結構穩(wěn)定化，實現深度的產教融合，培養(yǎng)出滿足智慧農業(yè)要求的新型人才。

過去的中職教育存在著產教分離的問題，而鄉(xiāng)村企業(yè)利用中職學生資助政策與學校實施“雙元制”的人才培養(yǎng)方案，同時參考工廠中的學徒教育制度，能夠保證中職教育內容貼合鄉(xiāng)村企業(yè)的經營方向。通過這樣的方式將學生帶到各行各業(yè)中，由企業(yè)的專業(yè)人員帶領學生深入工作環(huán)境，能夠節(jié)省一些不必要的環(huán)節(jié)，實現精準教學，在學校與行業(yè)之間打造出兩點一線的連接方式，從而培養(yǎng)出行業(yè)所需要的復合型人才。鄉(xiāng)村企業(yè)可以根據國家為中職學生制訂的資助政策，與中職學校進行聯合，在企業(yè)內撥出一部分資金作為人才培養(yǎng)基金，為鄉(xiāng)村企業(yè)培養(yǎng)更多的復合型人才，在學生畢業(yè)之際，企業(yè)可以通過相關的工作內容對學生進行能力考核，確定學生可以勝任的工作。學校可以獲得當地企業(yè)的資金支持，開展多元化教學，還可以為鄉(xiāng)村振興貢獻出自己的力量。

（二）認同鄉(xiāng)村中職教育，創(chuàng)新產教融合模式

若想使中職學生成為實現鄉(xiāng)村振興的動力，便需要正確認識鄉(xiāng)村職業(yè)教育的辦學定位，鄉(xiāng)村職業(yè)教育與城市職業(yè)教育相比，服務于鄉(xiāng)村是開展職業(yè)教育的重點與關鍵，因此中職教育的主體與辦學主體，應當圍繞著為農而教的觀點制定教育計劃，當地的中職學生可以通過鄉(xiāng)村的資助政策，獲得更加豐富的學習機會，實現自身的長遠發(fā)展。實施高質量的中職教育，還需要確定中職教育在鄉(xiāng)村中的定位，從而確定未來的教育方向、發(fā)展途徑與發(fā)展前景，堅持為農而教的教育定位，鼓勵中職學生畢業(yè)后回到鄉(xiāng)村貢獻自己的力量。中職教育在授課過程中應向學生傳遞鄉(xiāng)村振興的觀念，進行思想道德建設，從而強化學生的核心素養(yǎng)。站在鄉(xiāng)村發(fā)展的角度觀察，若想大力推動鄉(xiāng)村振興，便需要調整教學方案，確定綜合性的教學目標，并根據鄉(xiāng)村現階段的發(fā)展方向與供求，實施針對性的專業(yè)教育，培養(yǎng)出復合型的人才。中職教師在授課過程中要堅持中職教育服務于農村的教育導向，以振興鄉(xiāng)村為主要的教育宗旨，抓住中職教育與鄉(xiāng)村振興的供求需要，實現專業(yè)課程與鄉(xiāng)村企業(yè)的有效對接。

現階段大部分鄉(xiāng)村企業(yè)正處于發(fā)展的攻堅階段，正在快速推進企業(yè)的業(yè)務轉型，中職教育人員可以與當地鄉(xiāng)村企業(yè)進行聯合，深入調查當地的發(fā)展情況與學生的學習情況，打造出符合當地企業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程與教育體系，在專業(yè)課程的設置上幫助學生確立未來的發(fā)展方向，以振興鄉(xiāng)村為最終的價值導向，滿足鄉(xiāng)村地區(qū)的實際發(fā)展需要。中職教育應當在教育過程中，使用科學的教學手段，培養(yǎng)出滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的復合型人才，中職學校需要根據鄉(xiāng)村地區(qū)產業(yè)的變化與發(fā)展，動態(tài)調整中職教育的專業(yè)結構，使教育內容更符合時代的發(fā)展要求?，F階段，一部分中職學校在教育過程中，依舊側重理論知識的講解，若想進一步推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的貫徹落實，不能只依靠理論知識，應當在教育過程中引導學生利用理論知識進行實踐，因此需要中職教師在授課過程中，深化對學生的實踐教學，設置更專業(yè)的實踐課程，幫助學生明確專業(yè)的未來發(fā)展方向與實際定位，動態(tài)化調整課堂教學內容，使中職教育能夠向特色化的方向發(fā)展。

（三）變革中職專業(yè)設置，優(yōu)化中職教師團隊

鄉(xiāng)村地區(qū)的中職學校在設計教育專業(yè)時，應當使專業(yè)課程具有一定的區(qū)域性。由區(qū)域主導的特色行業(yè)是推動當地經濟發(fā)展的重要力量，在區(qū)域的發(fā)展過程中，需要大量專業(yè)型人才，中職教育是培養(yǎng)專業(yè)型人才的主要方式之一，因此鄉(xiāng)村當地的中職學校需要足夠了解當地的經濟發(fā)展情況與農業(yè)的發(fā)展趨勢，在中職學生資助政策的幫助下整合當前區(qū)域內的教育資源，打造出符合當地前端行業(yè)的專業(yè)課程，為鄉(xiāng)村振興提供動力。

鄉(xiāng)村地區(qū)的中職教育專業(yè)設置，還應當擁有一定的延展性?，F代農業(yè)正向著產業(yè)分工、精細化與產業(yè)化的方向發(fā)展，進而催生出諸多新型農業(yè)活動，現代農業(yè)不僅包含傳統的畜牧養(yǎng)殖等內容，還融合了物流、信息、金融等內容，形成了現代農業(yè)的產業(yè)鏈。設有農業(yè)專業(yè)的中職學?？梢愿鶕數氐霓r業(yè)發(fā)展現狀，優(yōu)化專業(yè)教育結構，以生產、創(chuàng)新為教育基礎，為學生分析現代農業(yè)的工作內容與責任，并建立科學的培養(yǎng)目標，以科學、全面的專業(yè)考核標準要求學生，從而實現產業(yè)與教育的融合，不僅能夠提升農業(yè)行業(yè)的工作效率，還可以為該行業(yè)輸送優(yōu)質人才；沒有農業(yè)專業(yè)的中職學校還可以制訂進退制度，改革或淘汰原有的傳統專業(yè)，將方向一致的教育專業(yè)進行整合，使教育內容更符合當地的發(fā)展情況，滿足現代農業(yè)發(fā)展的不同要求，順應鄉(xiāng)村農業(yè)的發(fā)展。鄉(xiāng)村中職教育還需要擁有一定的前瞻性，隨著我國經濟與農業(yè)的快速發(fā)展，農業(yè)的產業(yè)與知識結構也在不斷更新迭代，因此中職學校需要具有前瞻意識，保證專業(yè)課程能夠跟上社會發(fā)展的腳步。

中職學校還需要強化校內的教師團隊，為學生提供更優(yōu)質的教育環(huán)境與教育機會。需要中職學校吸納畢業(yè)于師范院校與綜合師資力量強大院校的優(yōu)秀畢業(yè)生，提高中職教師的招聘要求，保證中職學校擁有高質量的教師團隊。學校還可以對現有的教師團隊進行改革，為教師提供豐富的培訓機會，更新其教育觀念，提高校內教師的授課水平，學校還可以定期邀請高校的相關專業(yè)的優(yōu)秀教師，為中職教師傳遞全新的教學理念與教育內容，使教師在培訓過程中，能夠提升自身專業(yè)素質與教學能力，保證學生可以在受教育過程中，思想與時代共同進步。為保證中職學生的就業(yè)率，中職學校可以與當地優(yōu)質的鄉(xiāng)村企業(yè)進行合作，邀請專業(yè)人士進行輪崗執(zhí)教，深化校企之間的有效合作，推動中職教育的師資建設工作。中職學校還需要增強對教師的師德培訓工作，引導教師強化自身思想道德，嚴守職業(yè)道德，在思想上約束教師，提高中職教育的質量，從而為鄉(xiāng)村振興提供優(yōu)秀人才。

（四）優(yōu)化中職教育手段，提高中職教育質量

若想保證中職教育推動當地鄉(xiāng)村振興，還需要豐富當地的教育資源，邀請當地的優(yōu)秀農民代表為學生分享工作經驗，通過他們自身的實際情況與相關經驗，指導學生靈活利用所學知識，進行高質量的生產與經營活動，給予中職學生未來就業(yè)的發(fā)展方向，讓學生明確學習的意義。這樣的教學手段有利于鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)，讓學生可以在專業(yè)人士的指導下，強化自身創(chuàng)新意識，進一步提升課堂學習的質量與效率。當地優(yōu)質的鄉(xiāng)村企業(yè)還可以與中職學校進行合作，根據專業(yè)內容搭建優(yōu)質的實訓基地，讓學生通過觀摩生產車間、經營管理過程，讓學生通過實際操作了解未來的工作流程，深化學生對這方面知識的了解，強化其操作能力。中職教師還可以利用互聯網技術講解相關知識，通過網絡技術為學生提供個性化與分級的培訓，學生可以在課余時間自行觀看相關內容，深入了解所學知識。

當地優(yōu)質的鄉(xiāng)村企業(yè)可根據中職學生的資助政策，嘗試與中職學校進行合作，實現職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的融合，為鄉(xiāng)村輸送高質量的技術型人才，豐富鄉(xiāng)村的人才儲備，為我國農業(yè)的長遠發(fā)展提供助力，實現真正的鄉(xiāng)村振興。

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