“微時(shí)代”中職學(xué)校德育工作路徑探微

雷玉梅

摘要：“微時(shí)代”背景下，微課教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，在促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)中職德育工作提出更高要求?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展拓寬學(xué)生的信息獲取渠道，課堂不再是學(xué)生獲取信息的唯一途徑。探究“微時(shí)代”中職德育工作路徑，對(duì)提高中職德育工作成效具有重要意義?！拔r(shí)代”中職德育工作可采取以下路徑：利用微媒體平臺(tái)進(jìn)行德育，開展微德育實(shí)踐活動(dòng)，注重微德育的個(gè)性化，加強(qiáng)微德育的師資培訓(xùn)，引入豐富的教育資源。

關(guān)鍵詞：“微時(shí)代”；中職學(xué)校；德育；有效路徑；立德樹人

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）36-0137-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取信息的途徑越來越廣泛，這對(duì)中職德育工作提出了新的要求。立德樹人是教育的根本任務(wù)，在“微時(shí)代”背景下，傳統(tǒng)的德育方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要不斷探索新的教育路徑。為此，中職學(xué)校德育工作者需要結(jié)合“微時(shí)代”特點(diǎn)，在德育工作中引進(jìn)先進(jìn)教育理念以及現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬教育途徑，選擇科學(xué)合理的方式開展德育工作，提高學(xué)生政治素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

“微時(shí)代”指的是以微博、微信等社交媒體為代表的信息化時(shí)代，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）信息碎片化?！拔r(shí)代”的信息傳播形式短小精悍，常常以句子、短語或圖片等形式呈現(xiàn)，這種碎片化的信息形式更加適應(yīng)現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式。（2）傳播速度快。“微時(shí)代”的社交媒體現(xiàn)已成為人們獲取信息的重要途徑，突破時(shí)間與空間的限制，信息可以在瞬間傳播到世界各地。（3）互動(dòng)性強(qiáng)?！拔r(shí)代”的社交媒體使得信息傳播不再處于單向輸出狀態(tài)，而具備極強(qiáng)的互動(dòng)性特征，用戶可以借助社交媒體平臺(tái)開展線上互動(dòng)。（4）信息化程度高?！拔r(shí)代”的社交媒體使得信息傳播信息化，人們可以通過圖片、視頻等多媒體形式獲取和傳遞信息，提高信息傳播的效率和質(zhì)量?！拔r(shí)代”的信息碎片化、傳播速度快、互動(dòng)性強(qiáng)和信息化程度高等特點(diǎn)，對(duì)人們的生活方式、社會(huì)交往和思維方式都產(chǎn)生了深刻的影響，為人們提供了更加便捷、快速和開放的信息獲取和交流渠道，同時(shí)也帶來了一些負(fù)面影響，如信息真假難辨，隱私泄露等[1]。

“微時(shí)代”為中職德育工作提供了新的傳播渠道、交流方式和教育方式，給中職德育工作帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。中職教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，深入分析中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，將其作為后續(xù)更深層次教育教學(xué)改革的參考依據(jù)，提高中職德育的實(shí)效性和針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)。具體而言，“微時(shí)代”對(duì)中職德育工作的助力如下。（1）提供了新的傳播渠道，提高了信息傳播的速度。（2）提供了新的交流方式?！拔r(shí)代”的社交媒體使得信息傳播不再是單向的，而是雙向互動(dòng)的。人們可以通過社交媒體平臺(tái)互動(dòng)、評(píng)論、分享，形成開放、互動(dòng)的信息交流模式。德育工作者可利用微信、微博等社交媒體平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，了解他們的需求，以便更好地開展德育工作。（3）提供了新的教育方式。德育工作者可以利用“微時(shí)代”的信息化特點(diǎn)，通過多媒體形式呈現(xiàn)德育內(nèi)容，使德育更加生動(dòng)、形象、有趣，提高受眾的學(xué)習(xí)興趣和參與度[2]。

1.工作途徑過于單一

中職學(xué)校的德育工作途徑過于單一，主要通過課堂授課、班會(huì)等形式進(jìn)行，缺乏多樣化的德育途徑。德育工作途徑過于單一，難以引發(fā)學(xué)生興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，難以提高德育效果。

2.理論性過強(qiáng)

中職學(xué)校的德育工作理論性過強(qiáng)，缺乏操作性和應(yīng)用性。部分教師往往注重理論知識(shí)的傳授，而忽略實(shí)踐活動(dòng)的開展，使得學(xué)生難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合。過于理論化的德育內(nèi)容容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，降低他們的興趣和積極性[3]。

3.學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求得不到滿足

中職學(xué)校的德育工作不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。每個(gè)學(xué)生都有不同的性格、興趣和能力，采用“一刀切”的教育方式，難以滿足學(xué)生的不同需求，會(huì)影響學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

4.缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

中職學(xué)校德育工作缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，使得德育工作的質(zhì)量和效果難以達(dá)到預(yù)期。教師缺乏專業(yè)的德育知識(shí)和技能，無法做到有效傳授德育理論和開展德育實(shí)踐活動(dòng)，難以提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

1.利用微媒體平臺(tái)進(jìn)行德育

在“微時(shí)代”，社交媒體平臺(tái)成為信息傳播的重要渠道，為提高德育的趣味性，中職學(xué)校需要探索更多的教育途徑，如線上教育、實(shí)踐教育、情境教育等。多元化、多渠道的教育途徑可以豐富德育的形式和內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度。比如，教師可利用微博、微信等平臺(tái)，發(fā)布德育內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的需求，更好地開展德育工作。具體而言，教師可利用微博定期發(fā)布德育相關(guān)的文章或視頻，與學(xué)生進(jìn)行深度的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。同時(shí)，教師也可利用微信等社交媒體平臺(tái)，建立班級(jí)群或德育群，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，分享德育資源和學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展[4]。

例如，在“民族精神和時(shí)代精神”教育工作中，教師可采取以下教育方式。首先，組織主題教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。比如，可開展“中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵和意義”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國(guó)夢(mèng)。其次，利用微博等社交媒體平臺(tái)發(fā)布德育相關(guān)文章或視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和高尚的道德品質(zhì)。同時(shí)，教師也可以通過社交媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題并給予幫助。再次，建立班級(jí)德育群，實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)，分享德育資源和學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。最后，教師可利用班級(jí)德育群進(jìn)行德育的宣傳和推廣，分享一些德育相關(guān)文章、視頻和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)。這種教育方式能提高德育的實(shí)效性和針對(duì)性，增強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，建立和諧融洽的師生關(guān)系，提高教育效果[5]。

2.開展微德育實(shí)踐活動(dòng)

為讓學(xué)生更好地理解和實(shí)踐德育理念，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將德育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。例如，可組織學(xué)生參加志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受德育的意義和價(jià)值。具體而言，教師可組織學(xué)生參加微電影制作活動(dòng)，讓學(xué)生通過拍攝微電影體驗(yàn)德育的重要性。在微電影制作過程中，學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合能力，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，在“理想信念”教育工作中，教師可組織學(xué)生開展微電影制作活動(dòng)，讓學(xué)生充分意識(shí)到理想信念的重要性。在微電影制作過程中，學(xué)生需要組成團(tuán)隊(duì)，共同完成拍攝任務(wù)。通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何與他人協(xié)作、如何分工合作、如何解決問題。在微電影制作過程中，學(xué)生需要進(jìn)行溝通，包括與團(tuán)隊(duì)成員的溝通、與導(dǎo)演的溝通、與攝影師的溝通。通過溝通，學(xué)生可以學(xué)會(huì)清晰表達(dá)自己的想法、傾聽他人的意見，這有助于培養(yǎng)他們的溝通能力和人際交往能力。在微電影制作過程中，學(xué)生需要進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，包括劇本編寫、場(chǎng)景選擇、服裝搭配等。通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何發(fā)揮自己的想象力、如何發(fā)掘新的創(chuàng)意、如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。通過微電影制作活動(dòng)，學(xué)生可以深入體驗(yàn)德育的重要性。在制作過程中，學(xué)生需要遵守職業(yè)道德、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信。通過體驗(yàn)德育的重要性，學(xué)生能夠更加深入地理解德育的內(nèi)涵和價(jià)值，提高自身的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。教師通過組織微電影制作活動(dòng)，能加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)等多種能力和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀[6]。

3.注重微德育的個(gè)性化

在“微時(shí)代”，信息的傳播更加個(gè)性化。為滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，教師需要制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求因材施教，通過個(gè)性化指導(dǎo)、選修課程、導(dǎo)師制度等方式，開展更加靈活和有針對(duì)性的德育工作。與此同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的德育工作方案，提高德育工作的針對(duì)性和有效性。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)，開展不同的德育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

例如，在“道德與法治”教育工作中，教師可采用以下教育流程。（1）制定個(gè)性化德育工作方案。教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)和存在的問題，為學(xué)生制定相應(yīng)的德育工作方案。比如，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，幫助他們克服心理障礙，增強(qiáng)他們自信心和表達(dá)能力；對(duì)于有心理問題的學(xué)生，教師可邀請(qǐng)心理咨詢師參與德育活動(dòng)，幫助他們解決心理問題；對(duì)于有社交障礙的學(xué)生，教師可組織社交活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)，擴(kuò)大他們的社交圈子，提高他們的社交能力。（2）開展小組討論活動(dòng)。教師可組織學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞特定的主題展開討論。通過小組討論，學(xué)生可以相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，拓展自己的思路和知識(shí)面。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們積極參與小組討論，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，幫助他們克服心理障礙，增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。（3）開展角色扮演活動(dòng)。教師可組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的情境和情感。通過角色扮演，學(xué)生可以深入了解不同角色的心理和行為，增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。對(duì)于有心理問題的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們扮演特定的角色，幫助他們更好地理解自己的情感和行為特點(diǎn)，從而更好地解決心理問題。（4）邀請(qǐng)心理咨詢師參與。教師可邀請(qǐng)心理咨詢師參與德育活動(dòng)，幫助學(xué)生解決心理問題。心理咨詢師具有專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和技能，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的思想和行為，并提供有效的心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生心理問題。（5）開展社交活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)。教師可組織學(xué)生開展社交活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生社交圈子，提高學(xué)生社交能力。通過開展社交活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生可以結(jié)識(shí)更多的人，增強(qiáng)自己的社交能力和合作意識(shí)。對(duì)于有社交障礙的學(xué)生，教師組織社交、志愿服務(wù)等活動(dòng)，能擴(kuò)大他們的社交范圍，提升他們的社交水平[7]。

4.加強(qiáng)微德育的師資培訓(xùn)

為了提高德育的質(zhì)量和效果，中職學(xué)校要加強(qiáng)德育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。比如，可組織教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、課題研究等活動(dòng)，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，以提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在“微時(shí)代”，德育工作者需要掌握微媒體的應(yīng)用技能和知識(shí)，了解微德育的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，中職學(xué)校必須加強(qiáng)德育師資培訓(xùn)，提高教師的微媒體應(yīng)用能力和德育工作水平。中職學(xué)校可定期組織德育師資的微媒體應(yīng)用技能培訓(xùn)和知識(shí)講座，讓教師了解微媒體的應(yīng)用方法和技巧，掌握微德育的特點(diǎn)和規(guī)律。同時(shí)，中職學(xué)校也可組織德育師資的交流研討活動(dòng)，讓教師分享德育工作經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討微德育工作的創(chuàng)新路徑和方法。

例如，學(xué)?？梢圆扇《喾N措施，提高教師的微媒體應(yīng)用技能，促進(jìn)微德育的深入開展。首先，開展微媒體應(yīng)用技能培訓(xùn)。中職學(xué)?？啥ㄆ诮M織德育師資的微媒體應(yīng)用技能培訓(xùn)，讓教師了解微媒體的應(yīng)用方法和技巧。微媒體包括微博、微信、短視頻等，具有信息傳播速度快、傳播范圍廣、交互性強(qiáng)等一系列特點(diǎn)，同時(shí)也是德育工作的重要平臺(tái)。通過微媒體相關(guān)應(yīng)用技能培訓(xùn)，教師可以掌握微德育的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)會(huì)如何利用微媒體開展德育活動(dòng)。其次，開展知識(shí)講座。中職學(xué)?？啥ㄆ诮M織德育師資知識(shí)講座，讓教師了解德育時(shí)代背景、意義、目標(biāo)和方法等。通過知識(shí)講座，教師可深入了解微德育的內(nèi)涵和特點(diǎn)，掌握具體的原則和方法，提高微德育的水平和能力。最后，開展交流研討活動(dòng)。學(xué)?？山M織德育師資交流研討活動(dòng)，讓教師分享德育經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討德育的創(chuàng)新路徑和方法。通過交流研討活動(dòng)，教師可相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，不斷提高自己的德育工作技能。同時(shí)，教師也可以共同探討微德育的難點(diǎn)和問題，提出相應(yīng)的解決方案和措施。通過微媒體應(yīng)用技能培訓(xùn)和知識(shí)講座，教師可以了解微媒體的應(yīng)用方法和技巧，掌握微德育的特點(diǎn)和規(guī)律；通過交流研討活動(dòng)，教師可以分享德育經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討微德育的創(chuàng)新路徑和方法。這些措施可以有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)校德育工作的深入開展。

5.引入豐富的德育資源

豐富的德育資源是中職德育工作的重要保障，關(guān)乎中職學(xué)校德育工作成效以及學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。微時(shí)代背景下，教師可借助多元化的信息平臺(tái)，獲取優(yōu)質(zhì)、多元的德育資源，從而豐富德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育形式，滿足課程改革需求、時(shí)代發(fā)展需求，以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

在德育工作中，首先，中職學(xué)?？蓜?chuàng)建一個(gè)德育類的微信公眾號(hào)，定期發(fā)布與德育相關(guān)的文章、故事、視頻等。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以接觸到更多形式的德育信息，同時(shí)也可以參與討論和互動(dòng)交流，加深對(duì)德育知識(shí)的理解。其次，中職學(xué)?？衫梦⒉?、微信等社交媒體，推送德育相關(guān)資訊和活動(dòng)信息，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。再次，中職學(xué)?？砷_發(fā)一款開展德育工作的APP，APP要具有在線課程、互動(dòng)交流、測(cè)評(píng)等功能。學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)，獲取優(yōu)質(zhì)的德育資源，同時(shí)也可以與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。最后，學(xué)?？梢胍恍┚哂械掠饬x的微電影、微視頻等多媒體資源，通過播放這些視頻，讓學(xué)生接受熏陶和教育，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感。除此之外，中職學(xué)校還可引入一些知名的德育類網(wǎng)絡(luò)公開課，組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這些公開課可以提供更為系統(tǒng)、專業(yè)的德育內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。通過以上路徑，中職德育可以借助微時(shí)代的多元化平臺(tái)，獲取更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富教育內(nèi)容，提高教育質(zhì)量[8]。

總之，“微時(shí)代”為中職德育工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為中職德育工作者，需要適應(yīng)“微時(shí)代”的特點(diǎn)，積極探究“微時(shí)代”中職德育工作路徑，創(chuàng)新德育工作模式，提高中職德育工作的有效性和針對(duì)性，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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Exploration of the Path of Moral Education Work in Vocational Schools in the "Micro Era"

Lei Yumei

（Minqin County Vocational Secondary Vocational School， Gansu Minqin， Minqin 733399， China）

Abstract： In the context of the "micro era"， the micro course teaching method has emerged， which not only promotes the development of education and teaching in vocational schools， but also puts forward higher requirements for moral education in vocational schools. The development of the Internet has broadened students’ access to information， and the classroom is no longer the only way for students to access information. In this context， exploring the path of vocational moral education in the "micro era" is of great significance for improving the effectiveness of vocational moral education work. The moral education work in vocational schools in the "micro era" can take the following paths： using micro media platforms for moral education， carrying out micro moral education practice activities， emphasizing the personalization of micro moral education， strengthening teacher training for micro moral education， and introducing rich educational resources.

Key words： "microera"； secondary vocationalschools； moraleducation；effectivepath；foster character and civicvirtue