淺談新課程理念下小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)存在諸多問題，如缺乏設(shè)計原則、作業(yè)類型單一、作業(yè)內(nèi)容缺乏生活味等，影響了課堂英語教學(xué)效果。針對此情況，在實施小學(xué)英語教學(xué)時，教師要立足傳統(tǒng)作業(yè)不足，從設(shè)計原則、作業(yè)類型和作業(yè)內(nèi)容入手，有效設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生通過完成作業(yè)，掌握知識，發(fā)展能力，增強英語學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文筆者重點闡述了小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計原則、類型和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語作業(yè)；設(shè)計原則；類型；內(nèi)容

作者簡介：周芃（1993.04-），女，福建武夷山人，福建省武夷山市新豐小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

眾所周知，作業(yè)是英語教學(xué)活動的重要組成部分，是進行英語教學(xué)評價的方式之一。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在“評價建議”明確了作業(yè)評價的育人功能，同時針對作業(yè)設(shè)計，提出諸多建議，如：“設(shè)計的作業(yè)，既要有利于學(xué)生鞏固知識和技能，又要有利于學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)習(xí)動機。”“應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計多種類型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提升語言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促進自主學(xué)習(xí)?！笨墒屡c愿違，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)實施過程中，部分教師忽視了英語作業(yè)的評價原則和育人功能，毫無原則地設(shè)計作業(yè)。如此設(shè)計出的作業(yè)，類型單一，內(nèi)容枯燥尤其脫離學(xué)生實際情況，非但不能實現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)有價值，反而產(chǎn)生了適得其反的效果，如削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等等。針對此情況，教師要有原則地設(shè)計作業(yè)，尤其要以學(xué)生為本，設(shè)計類型多樣、內(nèi)容適宜的作業(yè)，以此實現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)有價值，促使學(xué)生學(xué)有所得，增強英語教學(xué)效果。

一、英語作業(yè)的設(shè)計原則

設(shè)計原則是教師設(shè)計英語作業(yè)的依據(jù)。在缺乏適當(dāng)原則的情況下，教師會“隨心”設(shè)計作業(yè)，致使作業(yè)缺乏有效性。一般情況下，教師可以以如下原則設(shè)計英語作業(yè)：

（一）趣味性與文化性相結(jié)合的原則

趣味性與文化性相結(jié)合，是指教師以學(xué)生年齡特點為依據(jù)，聯(lián)系教學(xué)需要，融入文化內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生興趣。新課標(biāo)指出，英語教學(xué)要使學(xué)生豐富文化儲備，建構(gòu)良好的文化認(rèn)知。中西方文化極具趣味性，為大部分小學(xué)生所喜愛。對此，教師要遵循趣味性與文化性相結(jié)合的原則，以文化內(nèi)容為抓手，精心設(shè)計作業(yè)，借此調(diào)動學(xué)生興趣，尤其是學(xué)生通過完成作業(yè)，建構(gòu)文化認(rèn)知，豐富文化儲備，為塑造文化品質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

以“Children's Day ”的Part A為例，該部分以即將到來的六一兒童節(jié)為契機，介紹了公園慶祝兒童節(jié)做的活動。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)個兒童節(jié)，對其建構(gòu)了感性認(rèn)知。但是，他們當(dāng)中的大部分學(xué)生不知道兒童節(jié)的來源。實際上，兒童節(jié)的來源背后蘊含著豐富的文化內(nèi)容。通過了解其來源，學(xué)生可以建構(gòu)文化認(rèn)知，為學(xué)習(xí)本部分乃至本單元內(nèi)容做好準(zhǔn)備。因此，教師遵循趣味性與文化性原則，可以設(shè)計如下作業(yè)：

大家喜歡過六一兒童節(jié)嗎？知道我們?yōu)槭裁匆^六一兒童節(jié)嗎？請回到家中，和自己的父母一起，利用電腦搜集信息，了解過六一兒童節(jié)的原因。在有時間和精力的情況下，用簡單的語言介紹其原因，講述給其他學(xué)生聽。

（二）差異性與多樣性相結(jié)合的原則

差異性與多樣性相結(jié)合，是指教師以學(xué)生學(xué)習(xí)差異為基礎(chǔ)，設(shè)計內(nèi)容多樣、類型多樣的作業(yè)。新課標(biāo)倡導(dǎo)分層教學(xué)，要求教師以學(xué)生差異學(xué)習(xí)為依據(jù)，因材施教。同時，分層教學(xué)還可以彰顯學(xué)生個性，實現(xiàn)個性發(fā)展。因此，教師要遵循差異性和多樣性相結(jié)合的原則，精心設(shè)計英語作業(yè)。

以“Colors”的教學(xué)為例，在參與單元教學(xué)時學(xué)生體驗了聽、說、讀、寫活動，掌握了red，yellow等表示顏色的詞匯。但是，學(xué)生的詞匯掌握程度不盡相同。由此，教師在差異性與多樣性相結(jié)合的原則指引下，可以設(shè)計如下作業(yè)：

作業(yè)一：聽音頻，跟讀單詞，盡量做到發(fā)音準(zhǔn)確。

作業(yè)二：將自己聽到的單詞，用相應(yīng)的顏色進行表示，試著寫出其英語單詞。

作業(yè)三：觀察身邊的事物，用自己喜歡的方式描述其顏色。

注意：請大家根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自選作業(yè)內(nèi)容，認(rèn)真完成。

二、英語作業(yè)的設(shè)計類型

新課標(biāo)倡導(dǎo)豐富作業(yè)類型。豐富的作業(yè)類型，既可以調(diào)動學(xué)生的作業(yè)興趣，還可以讓學(xué)生通過完成作業(yè)，發(fā)展多樣能力。對此，在實施小學(xué)英語教學(xué)時，教師要在遵循如上原則的同時，發(fā)揮聰明才智，設(shè)計出類型多樣的作業(yè)。

（一）設(shè)計探究型作業(yè)

探究型作業(yè)是以問題情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的作業(yè)。探究型作業(yè)是以學(xué)生為本的作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)時，會充分發(fā)揮直觀能動性，或動手操作，或調(diào)查分析，或合作交流等等，由此加深對所學(xué)知識的理解，同時還可以發(fā)展多樣能力，增強英語學(xué)習(xí)效果。基于此，在實施英語教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，設(shè)計探究型作業(yè)。

仍以“Colors”的教學(xué)為例，在課后階段，教師設(shè)計了如下作業(yè)：

1.請大家準(zhǔn)備不同顏色的水彩筆或顏料，任意選取兩或三種進行配色。

2.細(xì)心觀察，用colour+colour=colour的方式記錄配色過程。

注意：在配色后，大家可能會獲得一種新顏色。當(dāng)不認(rèn)識這種顏色時，可以向父母尋求幫助，或者查閱字典，了解其英語表達(dá)。

如此作業(yè)極具探究性。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了配色——觀察——記錄這一過程，感受顏色合成的奧妙，同時因此探尋相關(guān)的英語單詞，豐富了單詞儲備。同時，學(xué)生也會感受到作業(yè)樂趣，增強作業(yè)興趣，切實發(fā)展科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等，有利于提高英語學(xué)習(xí)水平。

（二）設(shè)計創(chuàng)作型作業(yè)

創(chuàng)作型作業(yè)是以學(xué)生為本，以應(yīng)用所學(xué)、自我展示為主的作業(yè)。大部分小學(xué)生的創(chuàng)作欲望較強。尤其在掌握了英語所學(xué)后，其渴望展示自我。在展示自我的過程中，學(xué)生會遷移已有認(rèn)知，積極地進行聽、說、讀、寫，由此增強認(rèn)知，很好地發(fā)展了語言技能。所以，在小學(xué)英語教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計創(chuàng)作型作業(yè)。

以“Shopping”的教學(xué)為例，在課堂上，學(xué)生通過體驗“Sally和Mom在家里準(zhǔn)備到超市購物”這一場景，獲取了相關(guān)詞匯，掌握了“What do we need？ We need...？”句型，能夠設(shè)計購物清單。對此，在課后階段，教師可以設(shè)計如下作業(yè)：

請和自己的同桌合作，分別扮演媽媽和孩子角色，從老師提供的場景中任選一個，進行對話交流，做好購物前的準(zhǔn)備。

場景一：孩子要過生日了，媽媽和孩子準(zhǔn)備到超市購物，購買開生日part 的物品。

場景二：孩子在周末要和小伙伴一起郊游。媽媽和孩子準(zhǔn)備到超市購物，購買郊游時所需的物品。

場景三：媽媽準(zhǔn)備給孩子買新衣服。

如此作業(yè)，為學(xué)生提供了創(chuàng)作機會。在創(chuàng)作的過程中，大部分學(xué)生展現(xiàn)出積極性，自覺開動腦筋，聯(lián)想課堂所學(xué)知識，組建語言，踴躍表達(dá)。在此過程中，不少學(xué)生主動查閱字典，或向教師尋求幫助，掃除語言障礙，獲取了更多的語言知識。實踐證明，通過完成作業(yè)，學(xué)生扎實掌握課堂所學(xué)，豐富語言儲備，同時鍛煉了聽力能力、語言表達(dá)能力等，有效提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）設(shè)計任務(wù)型作業(yè)

任務(wù)型作業(yè)是以真實情境為基礎(chǔ)，以系列任務(wù)為主的作業(yè)。學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動。有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促使學(xué)生發(fā)揮自主性，通過體驗不同活動，建構(gòu)良好認(rèn)知，鍛煉相關(guān)能力。對此，在實施英語教學(xué)時，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計相關(guān)任務(wù)，生成任務(wù)型作業(yè)，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以“The Spring Festival”的教學(xué)為例，通過體驗課堂教學(xué)活動，學(xué)生掌握了與春節(jié)有關(guān)的語言知識，并能用其流暢地描述春節(jié)。此外，通過體驗現(xiàn)實生活中，不少學(xué)生對春節(jié)建構(gòu)了個性認(rèn)知。于是，教師可以設(shè)計如下作業(yè)：

作業(yè)設(shè)計：請以“春節(jié)”為主題，制作一份英語小報。

內(nèi)容要求：在制作小報的過程中，請設(shè)計三個板塊內(nèi)容：

第一板塊：知識板塊。內(nèi)容包括：春節(jié)的來歷、本地春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如吃、穿等。

第二板塊：經(jīng)歷板塊。內(nèi)容包括：自己以及家人的春節(jié)經(jīng)歷，如在春節(jié)期間遇到了哪些有趣的事情，到哪里玩了等。

第三板塊：信息板塊。內(nèi)容包括：春節(jié)期間的注意事項，如禁止做的事情。

第四板塊：心愿板塊。內(nèi)容包括：自己的新年愿望，如父母可以為自己做的事情，自己想要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

注意：請大家根據(jù)自己的喜好，任選三個板塊。

格式要求：用A4紙制作小報。小報中的內(nèi)容，既可以自己編寫，也可以從網(wǎng)上下載，但要對下載內(nèi)容中的生詞進行標(biāo)注。在制作小報時，自行排版，力求做到整潔、美觀。

時間要求：請五天時間完成小報。

在制作任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生張揚個性，選擇不同的內(nèi)容、方式制作英語小報。在制作的過程中，學(xué)生多途徑地搜集相關(guān)內(nèi)容，無形中開闊了視野，豐富了知識儲備。在書寫相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生鍛煉書面表達(dá)能力。此外，不少學(xué)生因完成作業(yè)，感受到了英語學(xué)習(xí)樂趣，建構(gòu)了傳統(tǒng)文化認(rèn)知，鍛煉了多樣能力，增強了英語學(xué)習(xí)的有效性。

三、英語作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容

英語作業(yè)內(nèi)容影響作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。新課標(biāo)倡導(dǎo)生活化教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)。由此，在實施英語教學(xué)時，教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，設(shè)計有層次、有梯度，能夠融合其他學(xué)科的作業(yè)內(nèi)容。

（一）設(shè)計有生活性的作業(yè)內(nèi)容

生活既是英語學(xué)習(xí)的來源，又是英語學(xué)習(xí)的歸途。簡單地說，在體驗生活之際，學(xué)生會借助多種多樣的生活現(xiàn)象，獲取豐富的英語內(nèi)容；會應(yīng)用英語所學(xué)，面對生活中的各種場景。英語作業(yè)，是學(xué)生體驗生活的助力。因此，教師要立足英語教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生的實際情況，設(shè)計出有生活性的作業(yè)內(nèi)容，從而促使學(xué)生在生活中學(xué)、用英語。

以“Food and health”的教學(xué)為例，通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，大部分學(xué)生掌握了vegetables、whole grains、healthy protein等單詞，能用“...is / are good for...”來討論健康飲食問題。在現(xiàn)實生活中，部分學(xué)生存在挑食問題，飲食不健康。針對此情況，教師可以聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)所得，設(shè)計如下作業(yè)：

1.請大家聯(lián)系自己的家庭生活實際情況，制作一份日常飲食單，展現(xiàn)自己一日三餐情況。

2.分析飲食單，根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，判斷自己的日常飲食是否健康？存在哪些問題？

3.自己試著制訂一份健康的飲食單，說明食物搭配的原因，如，Carrot is good for eyesight.

如此作業(yè)內(nèi)容極具生活性。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠?qū)徱曌约旱纳?，發(fā)現(xiàn)生活問題，并嘗試改正問題。同時，在此過程中，學(xué)生靈活地應(yīng)用了課堂所學(xué)，有利于在加深理解的同時，發(fā)展英語應(yīng)用能力，為在生活中應(yīng)用英語做好準(zhǔn)備。

（二）設(shè)計跨學(xué)科性的作業(yè)內(nèi)容

融會貫通各學(xué)科知識，是學(xué)生增強學(xué)習(xí)效果的重要方式；英語學(xué)科與其他學(xué)科有密切聯(lián)系，是學(xué)生融會貫通學(xué)科內(nèi)容的依托。在實施英語教學(xué)時，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計跨學(xué)科性的作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用其他學(xué)科內(nèi)容，增強學(xué)科認(rèn)知，發(fā)展知識綜合應(yīng)用能力。

以“A visit to the zoo”的教學(xué)為例，通過學(xué)習(xí)Part A，學(xué)生掌握了elephant、bird、hill等單詞，并能用“There is/ are...”描述動物所在位置。在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生體驗了看圖說話活動，掌握了觀察方法、描述方法等。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，教師可以設(shè)計如下作業(yè)：

看圖說話

觀察圖片，看看有哪些小動物？這些小動物是什么樣子的？都在什么地方？可以試著寫一寫動物園里的情景。

如此作業(yè)，融合了語文學(xué)科和英語學(xué)科內(nèi)容。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生會主動遷移語文認(rèn)知，有方法地進行觀察，了解小動物的具體情況。同時，學(xué)生會在腦海中浮現(xiàn)英語內(nèi)容，順其自然地用英語表述自己了解的情況。在表述的過程中，學(xué)生積極思維，組建語言，暢所欲言，由此鞏固語文和英語所學(xué)。此外，學(xué)生還鍛煉了觀察能力、寫作能力等，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教師遵循多種原則，設(shè)計類型多樣且內(nèi)容適宜的作業(yè)，可以增強作業(yè)的有效性。在實施小學(xué)英語教學(xué)時，教師要立足傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計不足，以新課標(biāo)為指引，遵循多樣設(shè)計原則，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計出類型多樣且內(nèi)容適宜的作業(yè)，以此調(diào)動學(xué)生興趣，促使學(xué)生發(fā)揮自主性，應(yīng)用多樣方式完成作業(yè)，由此掌握英語知識，鍛煉語言技能，發(fā)展多樣能力，從而實現(xiàn)作業(yè)價值，增強作業(yè)的有效性。

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