印度魯班工坊“一體兩翼”建設(shè)模式實(shí)踐探索

王娟 戴裕崴

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300350）

為服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議，伴隨中國(guó)企業(yè)“走出去”，推動(dòng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作，2016年,天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手中國(guó)企業(yè)與印度金奈理工學(xué)院共建印度魯班工坊。2017 年12 月8 日，印度魯班工坊正式揭牌啟運(yùn)，是中國(guó)在金磚國(guó)家建立的第一所魯班工坊。印度魯班工坊是中印“一帶一路”建設(shè)的重要內(nèi)容，是兩國(guó)國(guó)際產(chǎn)能合作的重要舉措，完整詮釋了魯班工坊品牌的核心要義，在推動(dòng)魯班工坊品牌塑造、內(nèi)涵深化等方面起到了積極作用。

印度魯班工坊在探索國(guó)際化產(chǎn)教融合方面，創(chuàng)建了教育產(chǎn)業(yè)同行服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作的新模式。在印度本土化師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方面，系統(tǒng)開展了標(biāo)準(zhǔn)化、遞進(jìn)式EPIP 師資培養(yǎng)培訓(xùn)，創(chuàng)立印度EPIP 教學(xué)研究中心，推廣中國(guó)職教教學(xué)模式，開展魯班工坊理論研究與實(shí)踐探索。在教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)裝備研發(fā)、國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面成果豐碩。深入開展產(chǎn)教融合、科教融匯，助推中國(guó)企業(yè)技術(shù)裝備走進(jìn)印度，服務(wù)在印中資企業(yè)技術(shù)技能人才需求，得到當(dāng)?shù)卣⑿袠I(yè)、企業(yè)、學(xué)校、師生等各界的高度認(rèn)可。

一、印度魯班工坊建設(shè)緣起

（一）“一帶一路”建設(shè)的需要

隨著中印經(jīng)貿(mào)合作快速發(fā)展，越來越多的中國(guó)企業(yè)在印度投資建廠，2017—2021 年，對(duì)印投資四年累計(jì)漲幅超200%，印度已成為中國(guó)企業(yè)海外投資最重要的投資目的國(guó)之一。同時(shí)，印度還處于工業(yè)革命中期階段，本土企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)速度加快，中資企業(yè)和本土企業(yè)對(duì)高技能技術(shù)工人的需求呈逐年上升趨勢(shì)。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，印度職業(yè)教育發(fā)展始終處于緩慢狀態(tài)，存在著院校數(shù)量少、專業(yè)設(shè)置覆蓋不全、辦學(xué)資金短缺、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知程度不高等現(xiàn)象，高技能人才供需缺口較大。

印度魯班工坊緊密對(duì)接印度的產(chǎn)業(yè)和“一帶一路”建設(shè)需求，以天津“國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”優(yōu)質(zhì)資源為支撐，以天津研發(fā)的國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）為教學(xué)模式，將中國(guó)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育和中國(guó)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品技術(shù)與印度分享，培養(yǎng)當(dāng)?shù)厥煜ぶ袊?guó)技術(shù)、產(chǎn)品、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能人才。項(xiàng)目建設(shè)秉持平等合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的精神，堅(jiān)持共研、共建、共享、共用、共贏的“五共”機(jī)制，配合中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品走出去[1]。

（二）中印產(chǎn)能合作需求

印度魯班工坊是首個(gè)校企共建的魯班工坊，是中國(guó)特色職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合的國(guó)際化發(fā)展實(shí)踐，賦予了魯班工坊服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作的重要使命，服務(wù)中國(guó)裝備走出去整體方案實(shí)施。印度魯班工坊項(xiàng)目建設(shè)促使中方院校與相關(guān)企業(yè)建立緊密校企合作關(guān)系，企業(yè)在赴印度發(fā)展過程中，發(fā)現(xiàn)在印度當(dāng)?shù)卣业胶线m的員工非常困難，為此希望中方合作院校伴隨企業(yè)走出去，幫助企業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)懂中國(guó)產(chǎn)品、中國(guó)技術(shù)，會(huì)操作及維修中國(guó)設(shè)備的技術(shù)人員。在這一需求導(dǎo)向下，教隨產(chǎn)出，中方院校“走出去”攜手在印中資企業(yè)與當(dāng)?shù)刂盒：献鹘ㄔO(shè)印度魯班工坊。

二、印度魯班工坊建設(shè)路徑

（一）調(diào)研先行，科學(xué)規(guī)劃

印度魯班工坊建設(shè)前期經(jīng)過了嚴(yán)密的設(shè)計(jì)與調(diào)研。中方建設(shè)院校充分調(diào)研了印度職業(yè)教育的歷史與沿革、發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)政策、職業(yè)資格框架制度及學(xué)徒制等，為魯班工坊精準(zhǔn)匹配提供依據(jù)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，印度職業(yè)教育與我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展較為相近，在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中，印度職業(yè)教育具有以下特征：

印度具有較為完善的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及其相應(yīng)的框架制度，從而使普通教育和職業(yè)教育做到了縱向遞進(jìn)、橫向貫通，這種遞進(jìn)和貫通的機(jī)制完全通過國(guó)家相對(duì)固化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推動(dòng)。印度職業(yè)教育和普通教育各自具有縱向遞進(jìn)的通道，職業(yè)教育可以從初等到高等，也可以讀職業(yè)教育的碩士和博士，體現(xiàn)了職業(yè)教育是類型教育的基本特征。印度在職業(yè)教育體系方面具有先前學(xué)習(xí)認(rèn)定制度，這為后續(xù)教育提供了依據(jù)，需要學(xué)習(xí)的人可以在任何時(shí)間進(jìn)行間斷和不間斷式的學(xué)習(xí)，并形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈。

印度職業(yè)教育具有相對(duì)的先進(jìn)性和較為完善的體系，這為中印職業(yè)教育高質(zhì)量合作、相互融合、互相促進(jìn)提供了良好的基礎(chǔ)，為魯班工坊落地印度提供了較好的土壤。

（二）雙向遴選，優(yōu)質(zhì)優(yōu)先

印度魯班工坊是首個(gè)兩所中方院校攜手與一家印度本科理工類院校合作的項(xiàng)目。合作之初，印方學(xué)校曾兩次赴中國(guó)開展實(shí)地考察調(diào)研，對(duì)中國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r、辦學(xué)理念、產(chǎn)教融合辦學(xué)模式、EPIP 教學(xué)方法、辦學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等進(jìn)行了深入了解。同時(shí)，印方學(xué)校也考察了日本和德國(guó)的職業(yè)教育，經(jīng)過比較，印度校方認(rèn)識(shí)到中國(guó)的職業(yè)教育模式更加適合印度學(xué)習(xí)和借鑒。

中方同樣對(duì)印方合作伙伴進(jìn)行了遴選，在企業(yè)的介紹下，中方邀請(qǐng)了五家印度院校及教學(xué)機(jī)構(gòu)來華，舉辦交流洽談會(huì)。五家機(jī)構(gòu)各自宣介了自身的辦學(xué)情況及表達(dá)了合作意愿，最終中方院校確定了基礎(chǔ)最好的印度金奈理工學(xué)院作為合作伙伴。

（三）標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，規(guī)范建設(shè)

魯班工坊已形成了一套標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)方案。印度魯班工坊建設(shè)主要經(jīng)過六個(gè)步驟：遴選合作院校；確定合作專業(yè)及建設(shè)場(chǎng)所；開發(fā)專業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)及配套教學(xué)資源；培訓(xùn)境外骨干師資；安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)室設(shè)備；揭牌啟運(yùn)。嚴(yán)格周密的設(shè)計(jì)及標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)流程，保障了魯班工坊建設(shè)嚴(yán)格遵守平等合作、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、強(qiáng)能重技、產(chǎn)教融合、因地制宜的五項(xiàng)基本原則，為后續(xù)魯班工坊建設(shè)提供了參考。

中印雙方結(jié)合印度職業(yè)教育及產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以及中印產(chǎn)能合作現(xiàn)狀與需求，攜手企業(yè)確定了四個(gè)合作專業(yè)領(lǐng)域，并結(jié)合印方教育基礎(chǔ)和需求制定了適合印度的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同投入建設(shè)實(shí)訓(xùn)室及先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，遞進(jìn)式開展EPIP 師資培訓(xùn)，校企共同研發(fā)了國(guó)際化雙語教材及信息化教學(xué)資源，保障了印度魯班工坊的順利落成及運(yùn)行。

三、完整詮釋魯班工坊核心要義

魯班工坊，是以國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)成果為支撐，以平等合作、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、強(qiáng)能重技、產(chǎn)教融合、因地制宜為建設(shè)原則，以“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）”為教學(xué)模式，以國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)裝備為主要載體，以師資培訓(xùn)先行和教學(xué)資源開發(fā)為必要保障，通過國(guó)際化的校校合作、校企合作和校政項(xiàng)目合作在境外創(chuàng)建的實(shí)施學(xué)歷教育和技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)體化合作機(jī)構(gòu)，是在境外為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)熟悉中國(guó)技術(shù)、了解中國(guó)工藝、認(rèn)知中國(guó)產(chǎn)品的本土化技術(shù)技能人才而創(chuàng)設(shè)的職業(yè)教育國(guó)際合作品牌[2]。

（一）投入優(yōu)質(zhì)設(shè)備，共建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)資源

印度魯班工坊坐落于印度金奈理工學(xué)院內(nèi)，占地1 200 平方米，中印雙方根據(jù)印度區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合中資企業(yè)需求，建設(shè)了光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造（3D 制作）、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)4 個(gè)專業(yè)和智能電腦鼠項(xiàng)目、新能源車項(xiàng)目共6 個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)。雙方共同投入實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，6 個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)均采用了中國(guó)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，按照中方設(shè)計(jì)，以印方為主進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室改造建設(shè)。

結(jié)合教學(xué)需要，中方院校與印方教師研討，開發(fā)、編寫了4 個(gè)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、5 個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，公開出版了5 本國(guó)際化雙語教材，并持續(xù)開發(fā)配套數(shù)字化教學(xué)資源，分享到印度魯班工坊使用。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用主持建設(shè)國(guó)家級(jí)新能源專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，以豐富的數(shù)字化教學(xué)資源向魯班工坊分享，為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校樹立了典范。印度魯班工坊運(yùn)行期間，雙方不斷提升魯班工坊資源建設(shè)水平，疫情防控期間，中方為助力印方線上教學(xué)，專門為印方錄制《智能制造——未來制造業(yè)核心》課程視頻等。中印雙方在合作領(lǐng)域加強(qiáng)溝通，形成系列數(shù)字化資源，包括VR 虛擬仿真數(shù)字系統(tǒng)、教學(xué)視頻、微課等，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，保持印度魯班工坊的資源更新和數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（二）師資培訓(xùn)先行，組建了高水平教師團(tuán)隊(duì)

師資質(zhì)量是魯班工坊發(fā)展的核心基礎(chǔ)。服務(wù)魯班工坊高質(zhì)量發(fā)展，中印共同組建高水平骨干教師團(tuán)隊(duì)45 人，中方31 人，印方14 人，印度魯班工坊的教學(xué)任務(wù)由印方專業(yè)教師承擔(dān)。魯班工坊建設(shè)前期，中方院校專門在華為印度教師舉辦為期5 周的EPIP師資培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括對(duì)印方學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)化、階梯式專業(yè)知識(shí)及管理知識(shí)培養(yǎng)培訓(xùn)，使其掌握職教新理念、教學(xué)新模式、技術(shù)新工藝，具備實(shí)際操作裝備能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)技能綜合應(yīng)用的能力，培訓(xùn)企業(yè)員工掌握崗位技術(shù)技能實(shí)踐應(yīng)用的能力，為魯班工坊在印能夠獨(dú)立教學(xué)和運(yùn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

魯班工坊運(yùn)行過程中，中方院校每年持續(xù)對(duì)印度教師進(jìn)行遞進(jìn)式培訓(xùn)，其教師團(tuán)隊(duì)的教育理念、技術(shù)水平不斷更新與提升。同時(shí)，中方院校按計(jì)劃，也定期派出中方教師赴印度開展工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)短期教學(xué)。

截至目前，已為印度魯班工坊在華舉辦了3 期EPIP 師資培訓(xùn)，兩次派出中方教師赴印度開展了短期工學(xué)結(jié)合的魯班工坊現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，累計(jì)培養(yǎng)印度教師及助教30 余名。期間，由校企共同制定培訓(xùn)方案，采用理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)地考察相結(jié)合的方式。通過魯班工坊的建設(shè)，中方院校也打造了一支具備國(guó)際思維和國(guó)際視野的“雙師、雙語、雙能”的師資團(tuán)隊(duì)。

（三）全程采用工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式

印度魯班工坊采用以工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目(EPIP)為核心的教學(xué)模式，以實(shí)際工程為背景，以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工程項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才。中印教師聯(lián)合世界知名企業(yè)共同組建師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，講授和訓(xùn)練過程都基于“真實(shí)工程”“真實(shí)世界”“真實(shí)生活”，與企業(yè)專家從頭到尾真實(shí)地做一個(gè)全過程的“完整”項(xiàng)目。在教學(xué)過程中以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)引，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，結(jié)合具體專業(yè)知識(shí)，把握課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。該教學(xué)模式受到印度師生的廣泛好評(píng)。印度魯班工坊教師迪納塞蓋倫·阿魯姆加姆（Dhanasekaran Arumugam）博士在接受津云采訪時(shí)說道：“印度魯班工坊的教學(xué)理念令我們印象深刻。他們的教學(xué)是以技能為中心的。這對(duì)學(xué)生非常有利?！庇《若敯喙し粚W(xué)生塞西達(dá)倫（D.Sasidharan）也說，“魯班工坊采用的教學(xué)方法令人印象深刻。這里的老師為我們提供了很多幫助，能夠?qū)崟r(shí)解決一些細(xì)節(jié)問題?！?/p>

魯班工坊的學(xué)生考核與評(píng)價(jià)采用過程性考核和終期考核相結(jié)合的方式，過程性考核以課堂表現(xiàn)為依據(jù)，終期考核則是對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行內(nèi)部評(píng)價(jià)，理論占30%，實(shí)操占70%，得分高于60%的學(xué)生頒發(fā)證書。

（四）訓(xùn)賽結(jié)合培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才

魯班工坊啟運(yùn)以來，已成為印度金奈理工學(xué)院理工科類學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，除了對(duì)金奈理工學(xué)院本校學(xué)生開展培訓(xùn)外，還成為當(dāng)?shù)貏?chuàng)新示范基地。目前，該魯班工坊已累計(jì)培訓(xùn)學(xué)生、企業(yè)員工及各界人員3 000余人次，培訓(xùn)的學(xué)生技能扎實(shí)，質(zhì)量較高。印度魯班工坊2018 年、2019 年派出4 個(gè)團(tuán)隊(duì)到天津進(jìn)行培訓(xùn)并參加中國(guó)職業(yè)院校技能大賽，均取得優(yōu)異成績(jī)。2020年1 月，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院派出學(xué)生赴印度，與印度魯班工坊學(xué)生聯(lián)合組隊(duì)參加印度孟買科技節(jié)（Techfest）智能鼠比賽，取得了印度國(guó)內(nèi)賽第一名和國(guó)際賽優(yōu)勝獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生獲獎(jiǎng)共計(jì)17 人次。

四、形成“一體兩翼”新范式

印度魯班工坊在建設(shè)及運(yùn)行過程中不斷豐富和拓展魯班工坊的核心功能，學(xué)院通過不斷實(shí)踐與研究，探索了魯班工坊通過服務(wù)—提升—拓展而形成的“一體兩翼”功能，“一體”即服務(wù)魯班工坊所在國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展，培養(yǎng)本土技術(shù)技能人才；“兩翼”即服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作和搭建中外人文橋梁。

（一）開展中印職業(yè)教育合作，服務(wù)合作國(guó)職業(yè)教育發(fā)展

印度魯班工坊形成了“一二三四五”的建設(shè)模式，即與一個(gè)印度本科院校合作，有兩個(gè)中方高職院校攜手，企校研三方聯(lián)動(dòng)，以四個(gè)國(guó)際化專業(yè)為依托，與五家印度中資企業(yè)簽約。印度魯班工坊是中印雙方學(xué)校攜手企業(yè)在職業(yè)教育領(lǐng)域開展的深層次全方位合作，包括了中方向印度分享整體職業(yè)教育方案、產(chǎn)教融合辦學(xué)模式、EPIP 教學(xué)模式，具體合作建設(shè)內(nèi)容涉及全方位共建共享，包括分享實(shí)訓(xùn)室整體建設(shè)方案、中國(guó)教學(xué)設(shè)備、中國(guó)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際化教材及教學(xué)資源、師資培養(yǎng)等，使中國(guó)職業(yè)教育在印度落地生根，嵌入當(dāng)?shù)亟逃w系，服務(wù)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育改革與發(fā)展。通過魯班工坊建設(shè)，印方院校的辦學(xué)水平與發(fā)展能力獲得提升，社會(huì)服務(wù)能力和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)更進(jìn)一步的認(rèn)可,在當(dāng)?shù)仄鸬绞痉蹲饔谩?/p>

（二）提升國(guó)際校企合作內(nèi)涵，服務(wù)中印國(guó)際產(chǎn)能合作

通過多年的探索實(shí)踐，產(chǎn)教融合、校企合作成為中國(guó)特色職業(yè)教育基本辦學(xué)模式。印度魯班工坊伴隨企業(yè)走出去，與9 家中資企業(yè)通過設(shè)備投入、訂單培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)研制等方式開展合作。魯班工坊扎根印度經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，致力于印度本土技術(shù)技能人才培養(yǎng)、企業(yè)員工技能提升,項(xiàng)目與產(chǎn)品開發(fā)，行業(yè)咨詢，參與印度國(guó)家技能發(fā)展項(xiàng)目等。目前，印度魯班工坊已與8 家印度本土企業(yè)開展合作。2019 年，印度魯班工坊承接了全印度技術(shù)委員會(huì)企業(yè)員工技術(shù)升級(jí)項(xiàng)目，為5 個(gè)行業(yè)技能委員會(huì)培訓(xùn)員工技術(shù)升級(jí)125 人。印度魯班工坊建設(shè)，將中國(guó)校企合作模式分享到印度，提升了中國(guó)特色職業(yè)教育校企合作內(nèi)涵，服務(wù)了中印企業(yè)發(fā)展及國(guó)際產(chǎn)能合作。

（三）拓展合作平臺(tái)，搭建中印人文交流橋梁

印度魯班工坊的建設(shè)發(fā)展十分注重發(fā)揮其人文交流橋梁和紐帶的作用。依托印度魯班工坊，2018年、2019 年、2021 年中印共同舉辦了三屆高級(jí)別職教論壇。2018 年12 月20 日，作為兩國(guó)外長(zhǎng)牽頭的中印高級(jí)別人文交流機(jī)制配套活動(dòng)，首屆中印職業(yè)教育合作論壇在印度舉辦，展示推廣印度魯班工坊建設(shè)成效。印度魯班工坊中印校長(zhǎng)及學(xué)生分享魯班工坊建設(shè)成效，引起強(qiáng)烈反響，促進(jìn)了中印民心相通。2019 年，成立了中印職教聯(lián)盟，拓展合作院校及企業(yè)范圍，搭建更大平臺(tái)，促進(jìn)中印多領(lǐng)域合作發(fā)展。2018 年5月，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成國(guó)內(nèi)首個(gè)全面展示魯班工坊建設(shè)成果的體驗(yàn)館，對(duì)魯班工坊進(jìn)行推廣宣傳，接待國(guó)內(nèi)外來訪達(dá)六萬余人。

（四）研創(chuàng)結(jié)合，推動(dòng)魯班工坊持續(xù)發(fā)展

為了不斷提升印度魯班工坊建設(shè)質(zhì)量，保證工坊建設(shè)與印度職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合，助力中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)嵌入合作國(guó)教育教學(xué)，中方參建院校專門成立了中印職業(yè)教育研究中心。研究中心致力于中印職業(yè)教育發(fā)展熱點(diǎn)問題研究，印度魯班工坊中方承建院校先后立項(xiàng)并完成兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題，其中十三五全國(guó)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“‘一帶一路’視域下海外魯班工坊建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化模式研究”，對(duì)魯班工坊建設(shè)流程和標(biāo)準(zhǔn)模式進(jìn)行系統(tǒng)研究，出版了國(guó)內(nèi)第一部魯班工坊標(biāo)準(zhǔn)化模式專著——《魯班工坊建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化模式研究與實(shí)踐》，研究與實(shí)踐的成果被天津市魯班工坊研究與推廣中心部分采納。完成省部級(jí)課題18 項(xiàng)，并形成了高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文成果35 篇，完成天津市科技局立項(xiàng)的“天津圣納輕工機(jī)電印度智能制造技術(shù)研發(fā)推廣中心建設(shè)”項(xiàng)目，推動(dòng)了天津市科技企業(yè)與印度在高科技智能裝備、新能源汽車應(yīng)用、光伏太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)和智能仿真機(jī)器人教學(xué)裝備等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)一步合作。

五、印度魯班工坊未來規(guī)劃

經(jīng)過五年多的建設(shè)，印度魯班工坊取得了階段性成果，得到了當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)等利益相關(guān)者的廣泛認(rèn)可，但在服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作、滿足印度產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求，服務(wù)中國(guó)企業(yè)國(guó)際化水平的提升等方面還需要加快建設(shè)速度，擴(kuò)大魯班工坊辦學(xué)規(guī)模和提升辦學(xué)實(shí)力，推動(dòng)中國(guó)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)?shù)貙W(xué)歷教育相融合，提升為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)特別是中國(guó)企業(yè)的服務(wù)能力，不斷創(chuàng)新建設(shè)理念，拓展建設(shè)路徑，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（一）提升服務(wù)功能和人才培養(yǎng)質(zhì)量

未來，印度魯班工坊將契合國(guó)家“一帶一路”倡議，進(jìn)一步拓展魯班工坊的國(guó)際產(chǎn)教融合功能，適時(shí)增設(shè)相關(guān)新專業(yè)，進(jìn)一步提升印度魯班工坊社會(huì)服務(wù)能力和人才培養(yǎng)規(guī)模與質(zhì)量。系統(tǒng)研究印度的國(guó)家資格框架制度等教育制度，依托國(guó)際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，探索開展魯班工坊學(xué)歷教育，提升培養(yǎng)層次，服務(wù)印度產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所需的高層次技術(shù)技能人才。

（二）加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化、制度化建設(shè)

通過五年多的建設(shè)，加強(qiáng)了魯班工坊內(nèi)涵建設(shè)，加大對(duì)魯班工坊的研究和國(guó)際比較，對(duì)印度職業(yè)教育及EPIP 教學(xué)模式有了更深入的理解，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、高質(zhì)量發(fā)展等有了更準(zhǔn)確的認(rèn)知和把握。這一系列研究成果需要盡快形成標(biāo)準(zhǔn)，建立有關(guān)制度，并在魯班工坊建設(shè)中落地落實(shí)，升華建設(shè)內(nèi)涵，提升建設(shè)質(zhì)量。

（三）加大國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)力度

無論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，師資隊(duì)伍是魯班工坊建設(shè)的關(guān)鍵。一方面，在國(guó)內(nèi)進(jìn)一步加快建設(shè)“雙師、雙能、雙語”專業(yè)教師隊(duì)伍，提升中國(guó)教師的國(guó)際化教學(xué)能力；另一方面，繼續(xù)定期舉辦EPIP 師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)印方教師每年來華參加培訓(xùn)，拓展師資規(guī)模，提升師資水平，改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量，推進(jìn)兩國(guó)教師經(jīng)驗(yàn)交流，共同發(fā)展。

（四）拓展數(shù)字化資源建設(shè)和教學(xué)手段

中印教師定期研討，開設(shè)EPIP 教學(xué)模式師資云培訓(xùn)班，積極推廣EPIP 教學(xué)模式；持續(xù)進(jìn)行資源建設(shè)，保持魯班工坊的可持續(xù)發(fā)展及知識(shí)更新，開發(fā)數(shù)字化資源，通過空中課堂、智慧教室拓展遠(yuǎn)程教學(xué)，助力印度魯班工坊向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（五）搭建更加廣闊的師生互動(dòng)交流平臺(tái)

建設(shè)信息化平臺(tái)，助力魯班工坊實(shí)現(xiàn)云教學(xué)與管理功能；搭建教師及學(xué)生線上線下交流平臺(tái)，促進(jìn)兩國(guó)民心相通。在魯班工坊和中印職教聯(lián)盟基礎(chǔ)上，延伸中印產(chǎn)教融合平臺(tái)、人文交流平臺(tái)、雙創(chuàng)平臺(tái)和對(duì)印本土企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，通過多平臺(tái)構(gòu)建，雙向賦能建設(shè)中印職教合作共同體。

近年來，我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)從“單向引進(jìn)借鑒”逐漸走向了“雙向共建共享”，魯班工坊在這一轉(zhuǎn)變中起到了重大的推動(dòng)作用。魯班工坊建設(shè)在“一帶一路”建設(shè)中充分發(fā)揮了教育的基礎(chǔ)性作用，形成了“小而美、見效快、惠民生”的國(guó)家品牌項(xiàng)目[3]。魯班工坊建設(shè)院校將繼續(xù)深耕細(xì)作，不斷提升魯班工坊的內(nèi)涵，拓展完善服務(wù)功能，研究規(guī)范治理體系。