彰顯層次標(biāo)記詞?制造閱讀“有序”感

王鷺華?程必榮

摘 要 從2023年高考作文閱卷反饋的情況來(lái)看，大部分考生寫(xiě)議論文有一個(gè)通?。赫撟C都在同一平面上滑行，缺少深入說(shuō)理的層次，因?yàn)樽h論文是“講理”的，“講理”要一步步、一層層，甚至“抽絲剝繭”地展開(kāi)，即要有議論的層次性。而“層次”要通過(guò)文章段落得以體現(xiàn)。文章通過(guò)層次體現(xiàn)思路，通過(guò)思路體現(xiàn)闡述過(guò)程。要有議論的層次性，論證就要一環(huán)扣著一環(huán)。為此，寫(xiě)作要在謀篇布局上做文章。它是作者論證思路的外在表現(xiàn)，在行文時(shí)合理運(yùn)用論證邏輯闡述觀點(diǎn)，使文章“言之有序”，說(shuō)理就具有了層次感。文章就如何使用具有邏輯關(guān)系提示的詞句來(lái)標(biāo)記出結(jié)構(gòu)的“有序”，介紹三種別具一格的構(gòu)思布局技巧。

關(guān)鍵詞 謀篇布局? 言之有序? 層次感? 標(biāo)記詞? 邏輯性

古人云：“凡制于文，先布其位，猶夫行陣之首次，階梯之有依也?！绷?jiǎn)⒊珜?dǎo)的作文法也是把謀篇布局放在訓(xùn)練的首位，而把字句末節(jié)放在次要地位。要解決作文“結(jié)構(gòu)有序”的問(wèn)題，關(guān)鍵在于制造閱讀的“有序感”。作文清晰的思路和作者行文的邏輯只有借助“有序”的顯性呈現(xiàn)，才能更好地體現(xiàn)行文的思辨性。在具體行文的過(guò)程中，我們可通過(guò)使用具有邏輯關(guān)系提示的詞句來(lái)標(biāo)記出結(jié)構(gòu)的“有序”，即將主體部分的論述分解為一個(gè)中心論點(diǎn)統(tǒng)轄之下的幾個(gè)角度，而且這幾個(gè)角度并不是并列地平面展開(kāi)，而是遞進(jìn)的，各個(gè)層次、段落之間的前后順序有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，不能隨意變動(dòng)。這種布局的好處是可以直觀地反映考生行文邏輯的嚴(yán)密性，也能使閱卷者隨著考生的思路步步深入，盡得“風(fēng)光之盛”。

要完成這樣的布局，就需要考生在行文中緊扣中心論點(diǎn)制造閱讀的“有序感”，即通過(guò)在主體段的段首或關(guān)鍵處使用彰顯層次思路的“標(biāo)記”詞，有順序、有步驟地指示文脈，一步步、一層層地推進(jìn)說(shuō)理論證，使文章言之有序、布局嚴(yán)謹(jǐn)。下面以2023年高考滿分作文為例，就如何使用具有邏輯關(guān)系提示的詞句來(lái)標(biāo)記出結(jié)構(gòu)的“有序”，介紹三種別具一格的構(gòu)思布局技巧。

一、以“時(shí)間節(jié)點(diǎn)”為坐標(biāo)，緊扣論點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，層層推進(jìn)

辯證唯物主義認(rèn)為，“發(fā)展”是事物運(yùn)動(dòng)最本質(zhì)的特征。議論文構(gòu)思布局要彰顯層次，首先就應(yīng)抓住這一最本質(zhì)的特征，選擇幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，既看過(guò)去，又看現(xiàn)在，進(jìn)而推知未來(lái)。這種時(shí)空遠(yuǎn)近的轉(zhuǎn)換，可通過(guò)顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)“有序”的標(biāo)記詞，形成嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)。

邏輯思路：緊扣中心論點(diǎn)，在主體段以“時(shí)間節(jié)點(diǎn)”為坐標(biāo)，由遠(yuǎn)及近地呈現(xiàn)。

表結(jié)構(gòu)“有序”的標(biāo)記詞：“以往……現(xiàn)在……”“古時(shí)……，近代……，如今……”“回望過(guò)去……，立足當(dāng)下……，展望未來(lái)……”等。

【例1】2023年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷作文題要求考生圍繞“‘好的故事與‘故事是有力量”進(jìn)行闡述。

滿分作文展示：

講好中國(guó)故事，彰顯青春力量

一考生

好故事，有力量。生逢盛世，青年要講好中國(guó)故事，傳播時(shí)代聲音，啟迪文化智慧，展現(xiàn)民族形象，彰顯青春力量。（點(diǎn)題，亮明文章中心論點(diǎn)）

……

追古溯源，講好中國(guó)故事，啟迪心靈智慧，傳播華夏文化。流傳百世的中國(guó)神話傳說(shuō)故事，是人類(lèi)自我探索的啟蒙宣言：愚公移山，精衛(wèi)填海，彰顯了先祖?zhèn)儾晃菲D難、堅(jiān)定不移的品格；牛郎織女，梁祝化蝶，開(kāi)啟了人類(lèi)追求愛(ài)情的浪漫與抗?fàn)幹?。包羅萬(wàn)象的中國(guó)歷史，是人類(lèi)世俗生存的智慧錦囊；“一諾千金”教人誠(chéng)信立世，“程門(mén)立雪”教人尊師重道，“胸有成竹”教人積累實(shí)踐，“老馬識(shí)途”教人絕處逢生……無(wú)數(shù)好故事，凝聚了民族的智慧。青年遨游華夏故事汪洋，要不斷汲取故事力量，啟迪個(gè)人智慧，傳播華夏文化。

立足當(dāng)下，講好中國(guó)故事，擔(dān)起時(shí)代責(zé)任，賡續(xù)民族精神。講好先輩故事，體會(huì)和平來(lái)之不易：方志敏“奮斗到死”，堅(jiān)守革命信仰；梅蘭芳“蓄須明志”，體現(xiàn)民族氣節(jié)；鄧小平大膽改革，暢想“春天的故事”……青年肩負(fù)重任，既要講好先輩浴血奮戰(zhàn)的革命故事，更要講好當(dāng)代青年白手起家的創(chuàng)業(yè)故事。“耶魯哥”秦玥飛回到農(nóng)村，發(fā)起黑土麥田公益，成為大學(xué)生村官的故事；“最美奮斗者”黃文秀從北師大高才生下到百色基層錘煉的故事，告訴我們命運(yùn)掌握在自己手中。青年，要講好他人的故事，砥礪奮進(jìn)；更要講好自己的故事，掌控命運(yùn)。

展望未來(lái)，講好中國(guó)故事，展現(xiàn)民族形象，彰顯青春力量。隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，提升我國(guó)綜合國(guó)力，需要更多的優(yōu)秀青年對(duì)外講好中國(guó)故事，展現(xiàn)我大國(guó)形象。國(guó)際上，前有外交部發(fā)言人華春瑩在疫情期間堅(jiān)定發(fā)聲，靈魂拷問(wèn)，怒斥美國(guó)“雙標(biāo)”；后有著名演員易烊千璽兩次代表中國(guó)青年走進(jìn)聯(lián)合國(guó)發(fā)表英文演講，吸睛無(wú)數(shù)……當(dāng)代青年重任在肩，作為互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)的活躍群體，要用自己的眼睛觀察世界，用自己的話語(yǔ)解說(shuō)中國(guó)，以海外喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，向國(guó)際社會(huì)傳播真實(shí)、立體、生動(dòng)的中國(guó)形象。

……

青年，講好中國(guó)故事，彰顯青春力量！

這篇文章緊扣題目所給的情境“好故事，有力量”，開(kāi)篇就旗幟鮮明地亮出中心論點(diǎn)。論述部分，以“時(shí)間節(jié)點(diǎn)”為坐標(biāo)，選擇“追古溯源”“立足當(dāng)下”“展望未來(lái)”這些表結(jié)構(gòu)“有序”的標(biāo)記詞，分別對(duì)我國(guó)故事的歷史發(fā)展進(jìn)程以及各個(gè)時(shí)代“有力量的故事”層層深入地展開(kāi)論述。在行文的過(guò)程中，考生為了制造閱讀“有序感”巧妙地使用了具有邏輯關(guān)系提示的詞句，體現(xiàn)出了行文的三個(gè)維度的層次感與思辨性，從而很好地彰顯文章架構(gòu)，使觀點(diǎn)具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。

二、以“范圍大小”為坐標(biāo)，圍繞論點(diǎn)，由小及大，逐層遞進(jìn)

圍繞中心論點(diǎn)分層展開(kāi)議論時(shí)，層次與層次之間所論述的范圍由小到大，構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系的布局，也是高考議論文寫(xiě)作的制勝法寶之一。論述范圍由小到大，層層遞進(jìn)，符合從個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。因此作文才能滲透規(guī)律性認(rèn)識(shí)，更加理性，從而引起閱卷老師的共鳴。

邏輯思路：圍繞中心論點(diǎn)，根據(jù)“范圍大小的不同”由小到大地呈現(xiàn)。

表結(jié)構(gòu)“有序”的標(biāo)記詞：“個(gè)人……，家庭……，國(guó)家……”“于個(gè)人而言……，于民族而言……，于國(guó)家（世界）而言……”“上?！?，中國(guó)……，世界（全球）……”等。

【例2】2023年全國(guó)乙卷作文題要求考生圍繞“自己與他人、個(gè)人與集體、家國(guó)與世界”的關(guān)系，即“利他方能幸福，合作方能共贏”論述。

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用合作搭建人類(lèi)進(jìn)步的階梯

一考生

世界上如果只有一朵花，就算它再美麗奪目，也總有一天會(huì)被人們看厭，因?yàn)闆](méi)有同類(lèi)簇?fù)淼乃@得單調(diào)無(wú)比。而若是百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷，便總能給人們帶來(lái)無(wú)盡的驚喜。正如花園中絢麗的花叢用團(tuán)結(jié)的方式綻放出生命的光彩，我們青少年也應(yīng)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力，用合作搭建人類(lèi)進(jìn)步的階梯。（快速入題點(diǎn)題，亮明中心論點(diǎn)）

于個(gè)人而言，團(tuán)結(jié)合作是成長(zhǎng)之道（“個(gè)人”角度）?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園?！比缃裾勂鸶?jìng)爭(zhēng)，早已不再是“你死我活”的零和博弈，大多數(shù)人都在追求良性競(jìng)爭(zhēng)——一種更高層次的合作與共贏?；赝麣v史，唐朝時(shí)期，兩位名將郭子儀和李光弼曾有矛盾，但在朝廷形勢(shì)危急之時(shí)，他們果斷放下嫌隙，團(tuán)結(jié)合作，共謀破賊大計(jì)，為平定“安史之亂”立下赫赫戰(zhàn)功。再看當(dāng)今，世界羽毛球領(lǐng)域的中國(guó)選手林丹和馬來(lái)西亞選手李宗偉，他們之間的對(duì)決被稱為“林李大戰(zhàn)”，多次轟動(dòng)“羽壇”。兩人在賽場(chǎng)上惺惺相惜，既相互競(jìng)爭(zhēng)又彼此成就。2023年，林丹和李宗偉一起入選了世界羽聯(lián)名人堂。可見(jiàn)競(jìng)爭(zhēng)中的合作可以加速共同成長(zhǎng)，有助于突破個(gè)人的局限。

于民族而言，團(tuán)結(jié)合作是生存與發(fā)展的重要保證（“民族”角度）。中華民族在歷史上之所以最終能擊敗一切強(qiáng)敵，就在于其依靠團(tuán)結(jié)凝聚起的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。回望歷史，從“豈曰無(wú)衣，與子同袍”的豪邁歌聲，到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中支援前線的轆轆車(chē)輪聲，中華兒女守望相助的姿態(tài)從未改變?！幌盗袆倮砻鳎瑘F(tuán)結(jié)是我們民族的生命線，是我們克敵制勝的法寶。《孫子兵法》說(shuō)：“上下同欲者勝?！背绺叩睦硐胱非蟆F(tuán)結(jié)合作的信念，讓中華民族擁有了強(qiáng)大的韌性。

于世界各國(guó)而言，團(tuán)結(jié)合作是人類(lèi)應(yīng)對(duì)共同挑戰(zhàn)的必然選擇（“世界”角度）。習(xí)近平總書(shū)記曾提出的“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的理念和“一帶一路”倡議便是中國(guó)愿與世界各國(guó)共謀發(fā)展的顯著表現(xiàn)。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，中國(guó)以兼濟(jì)天下的大國(guó)胸懷，推動(dòng)建立以合作共享為核心的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，匯聚各方力量，共創(chuàng)美好未來(lái)。這便是合作的意義，可以將一個(gè)群體有限的精力、人力、財(cái)力集中成一柄強(qiáng)大而鋒利的“長(zhǎng)矛”，從而“刺破”困境，尋得突破與發(fā)展。

我有明珠一顆，名為團(tuán)結(jié)合作。時(shí)時(shí)勤拂拭，不使惹塵埃。倘若世人皆有這一顆明珠，何不盡顯其光？那光將照遍山河，灑遍沃野。

這篇作文充分體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心，呈現(xiàn)給我們的是獨(dú)特的視角和與眾不同的謀篇布局。作者為了制造閱讀的“有序”感，采用“由小到大”層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，選用表結(jié)構(gòu)“有序”的標(biāo)記詞——“于個(gè)人而言”“于民族而言”“于世界各國(guó)而言”，從三個(gè)方面闡述了“團(tuán)結(jié)合作之重要”這一主旨，格局從小到大，分論點(diǎn)之間的關(guān)系不斷遞進(jìn)，層次清晰、脈絡(luò)分明，銜接過(guò)渡環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了作者嚴(yán)密有序的思維，鮮明地彰顯了思辨的效果。

三、以“語(yǔ)意輕重”為坐標(biāo)，依據(jù)論點(diǎn)，由淺入深，步步深入

語(yǔ)意程度的輕重是指主體部分各語(yǔ)段之間意思表達(dá)程度不同——有程度淺、性質(zhì)輕和程度深、性質(zhì)重的差別。而通常語(yǔ)意程度的輕重問(wèn)題常見(jiàn)于遞進(jìn)關(guān)系中。即主體部分各個(gè)語(yǔ)段意義的程度由輕到重、由淺入深，不斷遞進(jìn)，論證的層次向縱深展開(kāi)，逐步揭示論題的內(nèi)涵，使中心論點(diǎn)得到深刻的闡發(fā)。由淺入深的原則完全符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，具有嚴(yán)密的邏輯性。

邏輯思路：依據(jù)中心論點(diǎn)，根據(jù)“語(yǔ)意程度的輕重”，由輕到重地呈現(xiàn)。

表結(jié)構(gòu)“有序”的標(biāo)記詞：“……還……更……”“甚至、尤其、不僅……而且……”“最、尤其是、根本、正是、真正”等。

【例3】2023年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷作文題要求考生圍繞“‘有一個(gè)自己的空間和‘放松，沉淀，成長(zhǎng)”這兩部分關(guān)鍵詞寫(xiě)文章。

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安靜得放松，沉淀助成長(zhǎng)

一考生

“安靜一下，不被打擾”展現(xiàn)了新時(shí)代青年的強(qiáng)烈渴望。在“信息繭房”“過(guò)濾氣泡”“流量圈套”的包圍下，在及時(shí)性、膚淺化、同質(zhì)化的娛樂(lè)“養(yǎng)料”的喂養(yǎng)下，青年們?nèi)菀紫萑胨枷霕O化、思考滯化、思維鈍化的境地。因此，我們不僅要實(shí)現(xiàn)物質(zhì)超越，還應(yīng)打破精神的藩籬——以安靜得放松，以沉淀助成長(zhǎng)。（簡(jiǎn)述材料，快速點(diǎn)題，提出觀點(diǎn)）

身處喧囂的世間，我們需要安靜一下空間，去放松自我。但是安靜一下不是閉門(mén)造車(chē)、作繭自縛的糊涂，而是撣去世俗“溫蠖”、保留“皓皓之白”的一片清明；安靜一下也不是耽于享樂(lè)、放棄奮斗的托詞，而是摒棄“哺糟啜醨”另成佩蘭飾芷的一種風(fēng)雅。……

青少年需要能夠安靜一下的空間，以放松身心，避免在生活中陷入心為形役的窘境。作為青少年，我們?nèi)舴艞壦伎?，自有“?nèi)卷”的大潮裹挾著我們沖向“成功”的彼岸，但依據(jù)別人的地圖找自己的路，最終只能筋疲力盡，找不到自我價(jià)值。而我們?nèi)绻幸粋€(gè)自己的空間去放松，就更能游刃有余，從而避免精神上無(wú)端“內(nèi)耗”與行為上的無(wú)效“內(nèi)卷”。

青少年還需要能夠安靜一下的空間，以沉淀自我，積蓄力量。著名建筑師王澍在剛畢業(yè)時(shí)就選擇“板凳甘坐十年冷”，在中國(guó)傳統(tǒng)建筑的一片空間中深耕，最終憑借作品《衰變的穹頂》成為首位以個(gè)人名義登上世界第一大建筑展領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的中國(guó)建筑師。一代宗師林風(fēng)眠，在戰(zhàn)亂之際，依然靜心創(chuàng)作，沉淀自我，于踟躕覓渡間，孕育了融合中西的“風(fēng)眠體”。這種看似古樸又隨性的風(fēng)格，為很多人開(kāi)啟了審美的大門(mén)?！对铝僚c六便士》中的思特里克蘭德遠(yuǎn)離巴黎的喧囂，安靜沉淀，在實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)夢(mèng)的同時(shí)也找到了自己人生的意義。在滿地都是六便士的大街上，他抬頭看到了月光。

青少年更需要能夠安靜一下的空間，以靜待成長(zhǎng)，從容平靜地走向成熟。安靜一下，三省吾身，成長(zhǎng)進(jìn)步的姿態(tài)是沉淀自我的升華表現(xiàn)。愿新時(shí)代的青少年都能擁有明亮而不刺眼的光輝，圓潤(rùn)而不膩耳的音響，不再對(duì)他人察言觀色的從容，不需對(duì)周?chē)暝V求告的大氣。

我們希冀著全社會(huì)能以更多元、更包容的態(tài)度看待青少年想要“安靜一下”的需求，并盡力保障這一需求可以得到滿足。但我們更應(yīng)知道，真正的安靜不是徹底遠(yuǎn)離塵世喧囂，而是在心中修籬種菊，追求安寧。

安靜得放松，沉淀助成長(zhǎng)，與諸君共勉。

這篇文章首段以新時(shí)代青年遭遇的思想困境為引子，提出中心論點(diǎn)；然后在第二自然段用“不是……而是……”的句式對(duì)核心概念“安靜”做了界定闡釋；接著在第三、四、五自然段分別從青少年需要安靜的空間來(lái)放松身心、沉淀自我、靜待成長(zhǎng)三個(gè)層面，以置于分論點(diǎn)段首的相似的表述句式，論證中心論點(diǎn)。為了制造閱讀的“有序”感，每個(gè)層面的語(yǔ)意通過(guò)標(biāo)記詞“（需要）……還（需要）……更（需要）……”彰顯層次，由淺入深地遞進(jìn)闡述——放松身心是安靜空間的基本價(jià)值，而沉淀自我、靜待成長(zhǎng)則是安靜空間的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義所在。由此，考生的思維深度所帶來(lái)的深刻認(rèn)識(shí)也就有了鮮明的層次感。文章正是借助“有序”的顯性呈現(xiàn)，才彰顯了考生構(gòu)思布局的獨(dú)具匠心。這樣的結(jié)構(gòu)形式是值得借鑒的。

四、舉一反三課堂訓(xùn)練

【訓(xùn)練1】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

經(jīng)過(guò)70多年的接續(xù)奮斗，中國(guó)從貧窮落后逐步走向富裕強(qiáng)大。2021年，我國(guó)GDP再次突破100萬(wàn)億大關(guān)，我國(guó)是全球第二大經(jīng)濟(jì)體，全國(guó)人民徹底與貧困告別，我國(guó)的全球創(chuàng)新指數(shù)排名上升到了第12位，高速鐵路、5G網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)先世界，載人航天、火星探測(cè)取得重大突破……當(dāng)然，我們?cè)谌嗣裆?、教育、醫(yī)療等方面與一些發(fā)達(dá)國(guó)家比還有一些差距，在很多關(guān)系未來(lái)發(fā)展的重要領(lǐng)域，我們還面臨著很多高端技術(shù)“卡脖子”的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)由跟跑到并跑再到領(lǐng)跑的跨越，就要靠中國(guó)人民的繼續(xù)奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)。

知不足而奮斗才能獲得高質(zhì)量的發(fā)展，這是一個(gè)國(guó)家復(fù)興強(qiáng)盛的根本途徑，對(duì)于我們青年的發(fā)展進(jìn)步又何嘗不是呢？請(qǐng)以“跟跑·并跑·領(lǐng)跑”為主題寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

佳作展示：

“跟跑”“并跑”與“領(lǐng)跑”

一考生

中華民族的一路坎坷，一路泥濘，就是一段由“跟跑”到“并跑”再到“領(lǐng)跑”的歷史。從外部看，這是一部國(guó)家的奮斗史，我們從在列強(qiáng)身后亦步亦趨到旗鼓相當(dāng)，而今多項(xiàng)技術(shù)領(lǐng)跑世界。從內(nèi)部看，這是一段青年的傳承史，一代代中華兒女接續(xù)跟跑，奮力與先輩并跑，又接過(guò)前人的“接力棒”奮勇領(lǐng)跑。“跟跑”中透露著自知的謙遜，“并跑”中透露著鋼鐵的毅力，“領(lǐng)跑”中透露著創(chuàng)新的卓識(shí)。（概述材料，緊扣關(guān)鍵詞，亮明中心論點(diǎn)）

回首不久的過(guò)往，為人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步做出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的中華民族，曾以四大發(fā)明遙遙領(lǐng)跑于當(dāng)時(shí)的世界。然而，近代中國(guó)卻落伍了，直到新中國(guó)成立后，我們才在一窮二白的基礎(chǔ)上邁開(kāi)追趕世界的步伐。特別是改革開(kāi)放，為國(guó)家發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。如今，我們?cè)诓簧兕I(lǐng)域已達(dá)到接近世界先進(jìn)水平，許多產(chǎn)品已位居“世界第一”。但同世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們?cè)诓簧兕I(lǐng)域仍處于“跟跑”的地位。我們有理由自豪，享受著在一些領(lǐng)域作為“領(lǐng)跑者”的榮耀；也不諱言在諸多方面仍落后于人，有太多“跟跑”的尷尬?！蹲髠鳌吩唬骸熬影菜嘉?，思則有備，有備無(wú)患，敢以此規(guī)。”看到憂患，正視差距，我們才不會(huì)自喜于已經(jīng)取得的成功，不敢有絲毫自滿與懈怠，而是保持高度的警覺(jué)和旺盛的斗志，發(fā)憤圖強(qiáng)，勵(lì)精圖治。“寄言燕雀莫相唣，自有云霄萬(wàn)里高。”只有常懷這樣的心態(tài)，我們才能永葆進(jìn)擊者的姿態(tài)，在更多的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)由“跟跑”到“領(lǐng)跑”的跨越。

20世紀(jì)90年代初，鄧小平同志高瞻遠(yuǎn)矚地告誡：要抓住機(jī)遇，發(fā)展自己。正因?yàn)槲覀冋湎Р⒗卫伟盐諄?lái)之不易的重大戰(zhàn)略機(jī)遇期，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，才使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，取得了舉世矚目的巨大成就。

而如今，在趕超世界先進(jìn)水平的進(jìn)程中，我們身為祖國(guó)未來(lái)的主人，既要發(fā)揚(yáng)敢想敢試敢為天下先的闖勁，又要發(fā)揚(yáng)鍥而不舍、百折不撓的韌勁；既要保持不畏艱險(xiǎn)、銳意進(jìn)取的革命精神，又要遵循客觀規(guī)律，具備沉著冷靜、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在前行道路上，我們認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)方向，沉住氣不急不躁，用長(zhǎng)勁穩(wěn)扎穩(wěn)打，不為一事的成功而驕傲，不為一時(shí)的得失遮望眼，不為局部利益絆住腳，才能一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的偉大復(fù)興。

“鼓蕩激情揚(yáng)征棹，一路輕舟乘東風(fēng)。”只要我們凝心神、聚力量，不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰，埋頭苦干，我們就有可能在更多的領(lǐng)域搶占先機(jī)，站在世界“領(lǐng)跑”的位置上。

這篇文章在開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)后，便以第二段段首的 “回首不久的過(guò)往”，第三段段首的“20世紀(jì)90年代初”和第四段段首的“而如今”這些表“時(shí)間節(jié)點(diǎn)”的標(biāo)記詞，引領(lǐng)著主體部分論述的層次，將不同時(shí)代的“跟跑→并跑→領(lǐng)跑”關(guān)系變化鮮明地呈現(xiàn)出來(lái)。這正是得益于考生在行文中運(yùn)用邏輯提示語(yǔ)制造閱讀的“有序”感，才使文章的思辨結(jié)構(gòu)得以顯性呈現(xiàn)。

[作者通聯(lián)：王鷺華，福州市閩清一中；

程必榮，福州市閩清一中]