高職高專院?！犊谇恍迯?fù)學(xué)》的課程思政教育探討

[摘 要] 課程思政是一種全新的教育模式，高校思想政治工作要求廣大教師堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程。口腔修復(fù)學(xué)作為口腔專業(yè)的核心課程，是口腔醫(yī)學(xué)教師進行課程思政的重要載體，將口腔修復(fù)學(xué)課中融入思政元素可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷及職業(yè)素養(yǎng)，最終以提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)全面發(fā)展的口腔醫(yī)學(xué)人才。本文基于高職高專口腔修復(fù)學(xué)課程特點，以貼面修復(fù)為例，開展課程思政教學(xué)，并闡述了教學(xué)設(shè)計思路及教學(xué)實施方案，以期為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)提供思路，從而實現(xiàn)口腔專業(yè)課程從教學(xué)到育人的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞] 課程思政；口腔修復(fù)學(xué)；高職高專

[中圖分類號] R783.3 [文獻標(biāo)識碼] B [文章編號] 1004-4949（2024）04-0129-03

基金項目：1.2021安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校質(zhì)量工程課程思政建設(shè)項目（編號：2021ahyzkcszsfkc04）；2.2020年安徽省質(zhì)量工程線下課程項目（編號：2020kfkc286）

Discussion on Ideological and Political Education of Oral Prosthodontics in Higher Vocational Colleges

CHAI Mei1， MENG Qian-jiao1， LIU An-dong2， QIAN Xu-dong2， CHEN Qi2

（1.School of Stomatology， Anhui Medical College， Hefei 230601， Anhui， China； 2.Anhui Second People’s Hospital， Hefei 230601， Anhui， China）

[Abstract] Curriculum ideological and political education is a new educational model， and ideological and political work in universities requires teachers to adhere to the central link of cultivating morality and talents， and to integrate ideological and political work throughout the entire process of education and teaching. As the core course of the dental profession， prosthodontics is an important carrier for dental teachers to carry out ideological and political education in their courses. Integrating ideological and political elements into prosthodontics courses can enrich students’ professional knowledge reserves， cultivate their patriotism and professional qualities， and ultimately improve the quality of teaching to cultivate comprehensively developed dental talents. This article is based on the characteristics of the oral restoration course in vocational colleges， using veneer restoration as a case study to carry out ideological and political education in the course. It also elaborates on the teaching design ideas and implementation plans of the teaching process， in order to provide ideas for the ideological and political construction of oral medicine courses and achieve the transformation of oral medicine courses from teaching to education.

[Key words] Curriculum ideology and politics； Oral Prosthodontics； Higher vocational colleges

口腔醫(yī)學(xué)服務(wù)的對象是人，這一特點決定了相關(guān)醫(yī)務(wù)工作者要具備較高的思想道德水平，高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)承擔(dān)著為基層培養(yǎng)合格的口腔臨床醫(yī)生，培養(yǎng)的學(xué)生除了扎實的理論知識，還需具備一定臨床修復(fù)技能，能處理常見的口腔修復(fù)疾病，并具有一定的職業(yè)素質(zhì)，具有愛傷意識[1，2]。同時要培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和精益求精的工匠精神，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新材料、新方法以適應(yīng)口腔修復(fù)學(xué)的進步[3-5]。對于口腔醫(yī)學(xué)生而言，思想政治類課程并非本專業(yè)的核心課程，大部分學(xué)生對該類課程并未給予足夠重視，忽視醫(yī)德及思政的教育[6-8]，因此教師在教學(xué)過程中要深度挖掘提煉口腔修復(fù)學(xué)中所蘊含的思想價值，與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，有機融入政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、工匠精神等要素，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生積極的影響，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相融合，教書和育人相統(tǒng)一，思政貫穿教育的全過程[9-11]。在課程過程中融入思政教育，能培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的品質(zhì)，具有愛傷意識、團隊合作精神，使其全心全意地為患者服務(wù)。本文以貼面修復(fù)為例探討在口腔修復(fù)教學(xué)中融入思政教育的具體實施方案及實際作用。

1 貼面修復(fù)課程思政教學(xué)設(shè)計思路

作為口腔修復(fù)學(xué)的教師，必須深刻認識課程思政中思政元素具有廣泛性、滲透性以及貫穿全程性，以政治認同、國家意識、文化自信、職業(yè)素養(yǎng)等為重點內(nèi)容，來整體規(guī)劃和分層設(shè)計課程的教育教學(xué)內(nèi)容，加強教師自身對課程思政的認識[12]。課程設(shè)計需靈活多樣，避免“灌輸式”教學(xué)，思政元素如果只是簡單的對思政內(nèi)容的復(fù)制、粘貼就會顯得生硬，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解[13]。對此需充分挖掘思政元素，并巧妙融入課堂中，如責(zé)任意識、職業(yè)道德、醫(yī)德教育、工匠精神等。

貼面修復(fù)是用粘接劑將人工修復(fù)體粘固于患牙唇面，以修復(fù)影響牙齒美觀和變色等缺陷的一種美學(xué)修復(fù)方法。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展口腔材料在不斷地進步，口腔修復(fù)技術(shù)不斷革新，通過修復(fù)體的快速發(fā)展過程，從鑄造冠、烤瓷冠、全瓷冠到貼面修復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。在修復(fù)體的制作過程中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。在臨床案例及情景模擬教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立“醫(yī)者仁心、敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的精神。

1.1 課程思政教育內(nèi)容

1.1.1通過學(xué)科修復(fù)學(xué)發(fā)展培養(yǎng)民族文化自信 我國修復(fù)材料、修復(fù)設(shè)備和修復(fù)技術(shù)的進步說明了我國科技發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，講述我國已經(jīng)從制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，提升其民族文化自信心。

1.1.2通過修復(fù)體的美學(xué)功能培養(yǎng)家國情懷 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對修復(fù)體的要求也日益提高，從對修復(fù)體的咀嚼功能轉(zhuǎn)化為對美學(xué)功能的需求，作為專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、精益求精以制作出理想的修復(fù)體，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，把實現(xiàn)人民的美好愿望作為個人實現(xiàn)中國夢的具體行動中去，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力、無私奉獻精神，對標(biāo)“工匠精神”，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

1.1.3通過案例教學(xué)培養(yǎng)醫(yī)者仁心的責(zé)任意識 四環(huán)素牙、死髓牙等變色的牙齒因為不美觀，患者容易產(chǎn)生自卑心理。課中融入一系列的共情教育，以情感人，讓學(xué)生切身感受到患者的需求，并選擇合適的修復(fù)體以滿足患者治療需求。作為醫(yī)生要以患者為中心，勤學(xué)苦練，并要有持續(xù)的、終身的學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立醫(yī)者仁心的責(zé)任意識。

1.1.4通過修復(fù)體的制作培養(yǎng)合作意識 面修復(fù)體的制作需由醫(yī)患雙方共同參與完成修復(fù)前的設(shè)計，醫(yī)護患三方參與完成修復(fù)前檢查、牙體預(yù)備及比色環(huán)節(jié)，最后將信息傳遞給加工廠并由技師來完成修復(fù)體的制作，中間的任一交流合作環(huán)節(jié)出錯都不能制作出完美的修復(fù)體。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及團隊合作意識，這是修復(fù)體成功的基礎(chǔ)。

2 貼面修復(fù)課程思政教育實施方案

2.1 課前預(yù)習(xí) 課前教師通過學(xué)習(xí)通發(fā)布相關(guān)的貼面修復(fù)的內(nèi)容。通過成功的臨床案例，對比修復(fù)前后患者的變化，進而引導(dǎo)學(xué)生站在患者角度思考如何實現(xiàn)醫(yī)患關(guān)系的良性溝通，更好地與患者共情。

2.2 課中學(xué)習(xí) 通過案例請學(xué)生們思考討論兩個問題：①分析該患者存在哪些問題？②在已學(xué)的牙體缺損的修復(fù)方法中哪些可以來修復(fù)此病例，但同時也會存在哪些問題？通過討論引入貼面的修復(fù)學(xué)習(xí)。

2.2.1貼面的定義 結(jié)合圖片詳細的介紹貼面的定義，即采用粘接技術(shù)將薄層人工修復(fù)體固定于患牙唇面，以遮蓋影響美觀的缺損、變色等缺陷的一種美學(xué)修復(fù)方法。

2.2.2貼面的適應(yīng)證和禁忌證 以臨床案例的形式從牙齒的色、形、質(zhì)三方面討論貼面的適應(yīng)證。通過案例讓學(xué)生們討論該病例的修復(fù)方法，引出思政教育，在臨床中要能以患者為中心，體會牙齒外形缺損或變色帶給患者的心理影響，共情患者，引入醫(yī)生的職業(yè)責(zé)任及臨床規(guī)范操作的重要性，討論醫(yī)生的責(zé)任意識，全面為患者考慮，選擇出最適合患者的修復(fù)方法，作為醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以人為本、苦練操作技能方能真正具備“醫(yī)者仁心、救死扶傷、敬佑生命、大愛無疆、甘于奉獻”的精神。

2.2.3貼面修復(fù)的臨床操作 ①修復(fù)前的準備：請兩名學(xué)生情景模擬臨床，從詢問病史、全面檢查到治療計劃的提出等加以演繹，全班其他學(xué)生指正并補充，最后老師總結(jié)；在情景模擬的過程中詢問模擬的兩名學(xué)生有何感想，當(dāng)模擬患者的學(xué)生說到緊張時和學(xué)生一起探討如何保護患者，如何通過溝通交流緩解患者的焦慮情緒，在以后的工作中做到溝通為先，合作共贏，以患者為中心，全心全意地為患者服務(wù)，要有愛傷意識；②貼面修復(fù)預(yù)備的原則及預(yù)備方法：基牙預(yù)備原則包括盡量減少磨牙量；牙體預(yù)備要均勻、適量，保證足夠空間以形成修復(fù)體的正確形態(tài)；邊界位于釉質(zhì)層；邊界盡量設(shè)計在易清潔區(qū)；內(nèi)線角要圓鈍；無倒凹影響貼面就位。牙體預(yù)備的步驟包括：①唇面預(yù)備：先用定深車針定出定深溝，再換合適車針磨除剩余的釉質(zhì)；②鄰面制備：鄰面邊緣應(yīng)置于鄰面唇側(cè)不影響美觀的區(qū)域內(nèi)，若牙齒間有間隙時，鄰面邊緣最好包繞整個鄰面，注意去除倒凹；③切緣預(yù)備：包括開窗型，對接型，包繞型；④齦緣制備：通常貼面的齦端邊緣位于齦上近齦緣處，但當(dāng)美觀要求時也可以設(shè)計在齦下0.5 mm。在此過程中需強調(diào)精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 課后拓展 通過學(xué)習(xí)通發(fā)布任務(wù)，收集貼面相關(guān)的臨床病例，小組討論如何成功的完成貼面修復(fù)，從醫(yī)患溝通、牙體預(yù)備、比色到修復(fù)體的制作潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛患者、學(xué)會溝通合作并堅持精益求精的工匠精神。在貼面修復(fù)的學(xué)習(xí)過程引用近些年來流行的醫(yī)美現(xiàn)象以及“莆田系”醫(yī)院等社會現(xiàn)象，結(jié)合時事，講述醫(yī)生職業(yè)道德，從而使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。結(jié)合疫情期間中涌現(xiàn)的眾多醫(yī)師楷模的先進事跡，使學(xué)生提高專業(yè)榮譽感和責(zé)任感，體現(xiàn)對學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)，對生命的尊重意識、對技術(shù)孜孜不倦、精益求精的追求、對患者的關(guān)愛精神。課中注入救死扶傷和服務(wù)健康的醫(yī)學(xué)職業(yè)操守，著重培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)者仁心和大醫(yī)精誠的醫(yī)學(xué)職業(yè)理想。通過近20年我國修復(fù)材料、修復(fù)設(shè)備和修復(fù)技術(shù)的發(fā)展啟發(fā)學(xué)生我國已經(jīng)從制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法，以案例為導(dǎo)向的教學(xué)方法及團隊為導(dǎo)向的教學(xué)模式在提高學(xué)生的參與性，強化主動性，增強團隊協(xié)作[14-16]。

3 總結(jié)

口腔修復(fù)學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的核心課程，教學(xué)中教師需剖析課程思政元素，完善課程設(shè)計，將文化自信、愛國情懷、科學(xué)精神等思政元素有機融合到課程授課中，促進口腔修復(fù)學(xué)專業(yè)知識與思政內(nèi)容高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

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收稿日期：2023-8-10 編輯：張孟麗