“三教”改革下反思觀察體驗式教學法的時代意蘊

摘 要：本文以G省高職青年教師教學能力大賽為實際背景，深入探討和系統(tǒng)研究“三教改革”（即教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的全面革新）視域下《會展數(shù)字化營銷》課程的教學方法研究與創(chuàng)新實踐。文章創(chuàng)新性地提出并詳細闡釋了反思觀察體驗式教學法，這種方法注重教師在教學過程中的自我反思、對學生行為的細致觀察以及對教學環(huán)境的全面體驗。文中詳細探討了如何將此教學法有效融入教學能力比賽的課程設(shè)計中，以促進教師教學技能的全面提升，并通過豐富的實例和教學反思，展示了該方法在提高學生學習興趣、批判性思維和實際操作技能方面的積極效果。本文旨在通過對教師專業(yè)成長路徑的深入探索，結(jié)合教學實踐和案例分析，為高職院校教學人員提供創(chuàng)新的教學策略和方法，以期在推動教育教學改革、提高教育質(zhì)量方面作出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：三教改革；反思觀察體驗式教學法；時代意蘊

中圖分類號：G712.4文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0157-03

引言

當今數(shù)字化時代，高職院校的教學方法面臨著日新月異的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。本文以G省高職青年教師教學能力大賽為實際背景，深入研究《會展數(shù)字化營銷》課程在“三教改革”下的教學方法應(yīng)用。體驗式教學法作為一種強調(diào)學生參與和實踐的教學策略，被認為能夠有效提升學生的學習興趣、批判性思維和實際操作技能。 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法正在被數(shù)字化營銷等新興領(lǐng)域所沖擊。本文旨在通過對體驗式教學法在課程中的具體運用進行深入研究，為高職院校教學人員提供創(chuàng)新的教學策略和方法。

一、“三教改革”下教法改革的邏輯要義

“三教改革”提出，教師、教材、教法改革?！叭獭备母锸锹殬I(yè)院校關(guān)于“誰來教”“教什么”“如何教”三大教學要素的改革。推進“三教”改革是落實“職教20條”的根本要求，是職業(yè)教育體制改革的重要組成部分，也成為促進專業(yè)建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點［1］。實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變：以學生為中心、以數(shù)據(jù)為中心、以就業(yè)為靶心，不斷提升自身教學素質(zhì)。教法是工具和手段，是連接教師和學生的橋梁和紐帶。深化“三教”改革，是貫徹“職教20條”精神的基本要求，是高職院校深化專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。［2］。要加強課程改革，改進教學方式，把“教、學、做”有機地結(jié)合起來，提高學生的綜合能力。G省高職青年教師教學大賽，是為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想以及黨的十九大和十九屆歷次全會精神，落實全國教育大會精神及中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》要求，廣泛深入持久開展好勞動和技能競賽，大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，進一步推動高校青年教師隊伍建設(shè)改革的背景下推出的有力舉措。三教改革是對教師、教材、教法的深化改革。教師改革是核心，教材改革是載體，教法改革是手段，三者相輔相成，缺一不可［3］。其目的旨在強化師德師風建設(shè)，鍛煉青年教師的教學技能，充分發(fā)揮教學競賽的示范和帶動作用，促進高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

二、高職教法改革，打造師生“教學體驗共同體”

體驗式教育“reflection and theorization”，體驗式教學是先根據(jù)教學目標創(chuàng)建相應(yīng)的教學情境，讓學生在創(chuàng)設(shè)好的情境中主動體驗，再分享自己的感悟、形成自己的認知，最后將所學應(yīng)用于實踐的教學過程。最早來源于美國大衛(wèi)·庫伯的理念。他認為：“體驗學習”是由“具體經(jīng)驗”“反思經(jīng)驗”“抽象概念”“動作實驗”“具體體驗”組成的循環(huán)。學習者能夠自主地進行反饋和調(diào)節(jié)，并在經(jīng)驗中認識事物。也叫“經(jīng)驗學習圈”理論。他在《體驗學習：體驗——學習發(fā)展的源泉》中也指出，反思式觀察是指學習者停下來反思自己所獲得的經(jīng)驗。因此庫伯的“反思觀察”啟迪了筆者思考，在高職教育中我們除了必備的理論講授，應(yīng)當在課堂教學中融入學生主動觀察思考的環(huán)節(jié)，適當把控教學時間，體驗式教學令學生沉浸其中增加職業(yè)臨場感，提升職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性。

“教育共同體”話題屬于獨特中國特色社會主義教育話語體系，暫未進入國際視野。目前已有的研究，主要集中在思政教育、城鄉(xiāng)教育、中外教育、家校共育、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域，研究對象聚焦中小學教育居多。職業(yè)教育方面，

蔡雅端、林清陽探討產(chǎn)教融合背景下高校教育共同體建設(shè)，提出以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)的生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式確保供需匹配、健全相應(yīng)配套機制策略。廖喜鳳和陳玲霞也是從產(chǎn)教融合視角，研究城市建設(shè)驅(qū)動職業(yè)教育共同體內(nèi)涵與建設(shè)路徑。香港教育大學的邴英林則聚焦人工智能時代師生教育共同體的建構(gòu)，他指出師生教育共同體的目的不是“追逐技術(shù)”，而是“駕馭技術(shù)”。此外，王忠昌、王玨研究了中國—東盟職業(yè)教育共同體構(gòu)建。聶繼德探討“一帶一路”教育共同體背景下高職國際化師資隊伍建設(shè)。還有學者關(guān)注應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的建構(gòu)，并提出發(fā)揮校企聯(lián)動效應(yīng)等策略。然而，可以看到，已有研究大多是校企產(chǎn)教研究視角，鮮少有回歸教學課堂關(guān)于教育本質(zhì)的研究。

通過諸多的學情分析，筆者發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中問題在于總是想得太多反思太少，并且沒有充分觀察和應(yīng)用于自己的生活實踐。專業(yè)學習總是淺嘗輒止、容易遺忘，同時無法深入和可持續(xù)發(fā)展。因此，在以學生發(fā)展為中心的基礎(chǔ)上我們結(jié)合大衛(wèi)·庫伯的體驗學習提煉出“教學體驗共同體”理念和反思觀察體驗式教學法。學生為主體，老師為主導(dǎo)，實踐為主線。我們倡導(dǎo)一種新型平等協(xié)作的師生關(guān)系。所謂“教學體驗共同體”，我們認為一次教學活動就是一次體驗。在課堂中教師與學生共同參與教學活動，共同完成教學體驗。教育的本質(zhì)是靈魂的喚醒，自我的成長。唯有教師、學生攜手并進、同頻共振，教師引導(dǎo)、學生參與，琴瑟和鳴、教學相長，課堂才能真正提高教育功效［4］。

三、高職教法改革的創(chuàng)新實踐——《會展數(shù)字化營銷》反思觀察體驗式教學法

（一）課程背景

《會展數(shù)字化營銷》是在響應(yīng)國家數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略背景上應(yīng)運而生的課程，是廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院會展策劃與管理專業(yè)二年級學生的專業(yè)核心課程，共54學時。前置課程為《文案策劃》，后置課程是《新媒體運營》，前后銜接自然。課程開展項目化教學，以體驗式教學為特色，使教學內(nèi)容與新文科同步；課程思政與職業(yè)養(yǎng)成對接，教學過程與工作場景對接，教學目標與職業(yè)崗位對接。課程體現(xiàn)“工作導(dǎo)向、能力本位的教學共同體”職業(yè)教育課程設(shè)計思想，立德樹人，守正創(chuàng)新，目標是培養(yǎng)具備中國式現(xiàn)代化綜合高素質(zhì)技術(shù)技能的會展營銷人才［5］。

（二）創(chuàng)新實踐

在本課程的教學設(shè)計中，教師精心策劃了一系列環(huán)節(jié)，以確保學生能夠全面、深入地體驗會展產(chǎn)品營銷的各個階段。課程從課前預(yù)習到課后總結(jié)，旨在通過一系列創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的實際操作能力和創(chuàng)新思維。具體在教學組織上，教師以問題為導(dǎo)向，將“反思觀察體驗式教學”貫穿課前、課中、課后。

課前階段，教師在網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)布任務(wù)，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學生自主預(yù)習和查閱資料。這個階段不僅要求學生積極參與，而且鼓勵他們通過多種渠道獲取信息，為接下來的課程做好充分的準備。學生通過預(yù)習，能夠?qū)範I銷有一個基本的理解和認知，為課堂學習打下堅實的基礎(chǔ)。

課中階段，教學活動分為三個部分：穿越體驗、現(xiàn)實體驗和暢想體驗，分別對應(yīng)過去、現(xiàn)在和未來三個時間節(jié)點。在穿越體驗環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了仿古宋代清明上河圖的會展場景，引導(dǎo)學生通過角色扮演和情景演繹等游戲互動形式，深入體驗古代會展營銷的特點和風貌。教師提出思考1：通過體驗和觀察，反思古人是如何進行會展營銷的？為何要這種營銷方式？此環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過直觀的體驗，了解會展營銷的歷史脈絡(luò)，思考創(chuàng)新的必要性。其次，回到現(xiàn)實體驗部分，教師引入真實的校企合作項目，讓學生參與實際的會展產(chǎn)品營銷活動，如通過直播和短視頻推廣廣東特色品牌農(nóng)產(chǎn)品，在實踐中深化理論知識的學習，提升實操能力。進一步引導(dǎo)學生反思2：會展產(chǎn)品和服務(wù)需要不斷創(chuàng)新的原因和方法有哪些？學生分組討論并總結(jié)。最后，在暢想體驗環(huán)節(jié)，教師利用現(xiàn)代科技如MR眼鏡，引導(dǎo)學生體驗數(shù)字化、虛擬化的會展營銷，激發(fā)學生對未來會展技術(shù)的想象和探索，推動他們對新興技術(shù)的接納和應(yīng)用。

課后，教師組織總結(jié)體驗環(huán)節(jié)，旨在鞏固學生的學習成果，提供一個平臺讓學生分享他們的體驗和思考。在這個環(huán)節(jié)中，教師不僅答疑解惑，還對學生的作品或項目進行評價，優(yōu)秀的作品有機會參與學生競賽或被企業(yè)采納，這對提升學生的成就感和實際應(yīng)用能力極為有利。這里教師引導(dǎo)學生“反思觀察體驗”進入反思和總結(jié)階段。學生現(xiàn)場通過MR眼鏡立體沉浸式體驗，可更直觀感受到企業(yè)數(shù)字展廳文化展示和品牌元素的結(jié)合，達成會展營銷的最終目的，突破教學難點。啟迪學生暢想未來。反思3：為了實現(xiàn)會展產(chǎn)品服務(wù)的創(chuàng)新，還有哪些可能？虛擬數(shù)字人輔助會展營銷產(chǎn)品講解，元宇宙模擬線上展會，同學們頭腦風暴最終進行營銷方案小組展示。

整個教學設(shè)計注重師生互動，強調(diào)體驗和實踐的重要性，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通過這樣的教學過程，學生不僅能夠?qū)W習到會展營銷的專業(yè)知識，更能夠培養(yǎng)他們的實際操作能力，創(chuàng)新能力和未來的競爭力。

（三）教學效果

在本課程《會展數(shù)字化營銷》的教學中，我們采納了一個全面、系統(tǒng)的教學效果評價模式，即三方、三階段、多維度評價方式。這種評價體系不僅涵蓋了學生、教師、第三方的全面參與，而且囊括了教學前、中、后三個階段，確保了評價的多維度和全過程管理，從而科學、系統(tǒng)地監(jiān)控和提升教學質(zhì)量。在這個評價體系下，我們不僅重視對學生的評價，也極為重視學生對課程的反饋，確保教學活動能夠更好地滿足學生的需求，促進教學和學習的雙向優(yōu)化［6］。

采用反思觀察體驗式教學法后，我們通過數(shù)據(jù)分析和反饋看到了顯著的教學改革成果。首先，學生對課堂的評價普遍較高。通過課前課后的知識測試對比，我們發(fā)現(xiàn)參與課程的學生在良好階段的數(shù)量大幅提升，這表明學生的知識掌握和理解有了顯著進步。此外，學生在思維創(chuàng)意、口才表達等方面的能力也得到了相應(yīng)的提高，這些都是創(chuàng)新教學法帶來的積極效果；其次，學生在課后參加的技能競賽中也取得了驕人成績，例如全國品牌營銷大賽中獲得了一等獎，這不僅證明了以賽促學的效果達到，也說明了我們課程在提高學生實際操作和競技能力方面的成功。每年，作為國家示范院校的省品牌專業(yè)，我們都會有師生參與到各類競賽中去，獲獎數(shù)量和獎項的全面性在全國都處于前列。值得一提的是，會展學子獲獎的作品還被全球華人營銷聯(lián)盟邀請到海外進行展示，他們在國際舞臺上講述中國品牌故事，傳播會展時代的聲音，這對于提升學生的國際視野和專業(yè)影響力具有重要意義；再次，課程在思政教育方面也取得了顯著成效。整個教學過程中，我們貫徹了全方位、全過程的思政教育，使學生在參與會展營銷活動的同時，能夠涵養(yǎng)傳統(tǒng)文化，厚植家國情懷，樹立文化自信。這種教學模式不僅培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能，也為他們的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提升提供了有力支持；最后，課程實現(xiàn)了產(chǎn)教融合和持續(xù)社會服務(wù)的目標。除了學生知識技能素養(yǎng)的提升，我們還倡導(dǎo)師生共建參與社會服務(wù)，通過實際的社會服務(wù)項目，讓學生將所學知識應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)教學內(nèi)容與社會需求的緊密結(jié)合。我們的工作室累計提供了橫向服務(wù)30萬次，服務(wù)人次超過萬人，不僅在商業(yè)上取得了一定效益，同時也在社會上產(chǎn)生了積極的影響。總的來說，通過采用反思觀察體驗式教學法，并結(jié)合全面的評價體系，我們的課程在提升學生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和社會責任感方面都取得了顯著成果。

結(jié)語

在本研究的課程反思中，我們采用了反思觀察體驗式教學法，這種方法通過師生聯(lián)動，共同打造了一個互動和體驗兼具的教學共同體。此教學法在實踐中證明了其有效性，它在一定程度上提高了課堂的教學效能，使得學生對課堂的參與度和積極性都有顯著提升。學生通過這種方式更深入地理解了課程內(nèi)容，更積極地參與到課堂討論和活動中，從而使學習過程變得更加生動和有效。然而，我們也清楚地認識到，課程的發(fā)展和完善是一個持續(xù)的過程。盡管我們的課程設(shè)計和教學方法取得了一定成效，但與國際知名企業(yè)的合作力度還不夠，這在一定程度上限制了課程的國際視野和實踐深度。因此，未來我們將繼續(xù)深化校企合作，積極引入國際知名企業(yè)的資源和案例，以此來豐富課程內(nèi)容和教學方式。我們將努力營造一個更加開放和國際化的學習環(huán)境，為學生提供更多真實的行業(yè)經(jīng)驗和實踐機會。

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［6］謝峰.教與學的辯證統(tǒng)一：高職院校“三教”改革路徑研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（08）：32-36.