三教改革背景下提高高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革能力的研究

【摘要】本文以三教改革為背景，闡述了高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革能力提升的必要性和實(shí)現(xiàn)路徑。高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革能力的提升，有助于打造一批高水平、結(jié)構(gòu)化高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革水平的整體提升。

【關(guān)鍵詞】三教改革;高職院校;教學(xué)改革

一、引言

2019年2月國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，深化課程改革，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃。深入開(kāi)展以“教師、教法、教材”為核心的三教改革成為高職教育改革重要任務(wù)之一。

二、高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革能力提升的必要性

高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)是高職教育教學(xué)的重要組成部分，為保障三教改革的有效實(shí)現(xiàn)，從事高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的教師必須不斷加強(qiáng)師德養(yǎng)成、專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新、實(shí)踐技能積累和教學(xué)能力提升才能勝任高職公共英語(yǔ)教師崗位，更好地執(zhí)行國(guó)家文件精神，做好高職教育教學(xué)改革工作。

通過(guò)對(duì)高職院校公共英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，我們了解到高職公共英語(yǔ)教師在教育教學(xué)改革中普遍面臨三個(gè)問(wèn)題：一是對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域相關(guān)文件的領(lǐng)悟力不透徹，很難深入理解文件核心內(nèi)容并把握職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)以及文件對(duì)于公共英語(yǔ)課程的新要求;二是教師專(zhuān)業(yè)能力有待提升，包括專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力、改革創(chuàng)新能力，例如如何應(yīng)用外語(yǔ)教學(xué)的前沿理論指導(dǎo)三教改革、信息化教學(xué)課程設(shè)計(jì)以及課程思政在公共英語(yǔ)課程中的具體實(shí)施等;三是教師教學(xué)研究創(chuàng)新能力不足，包括開(kāi)展創(chuàng)新性課題研究、發(fā)表高水平論文等等綜合研究能力。

為保證新時(shí)代高職教育教學(xué)高質(zhì)量高水平發(fā)展，深入落實(shí)三教改革，提升高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革能力刻不容緩。

三、高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革能力提升的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革能力提升需要準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，找準(zhǔn)提升的方向，逐步實(shí)現(xiàn)提升的目標(biāo)。通過(guò)前期的調(diào)研和訪談，結(jié)合職教二十條中“探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的任務(wù)要求，從提升教師理論素養(yǎng)入手，以全國(guó)高職院校公共英語(yǔ)課程改革優(yōu)秀案例為基礎(chǔ)，分析課程改革過(guò)程和改革成果，通過(guò)分析全國(guó)高職公共英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)案例，總結(jié)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)反哺教學(xué)，逐步提升教師教學(xué)與科研能力，提升教師在課程改革中落實(shí)三教改革、三全育人、課程思政的能力。高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革能力提升目標(biāo)有三：一是通過(guò)加深高職院校公共英語(yǔ)教師對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域相關(guān)文件的理解，提升將三全育人、課程思政貫穿于高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)工作全過(guò)程的育人能力;二是更新高職院校公共英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升其業(yè)務(wù)技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力和教育教學(xué)改革能力，提升教師“學(xué)用一體”的能力;三是以“雙高計(jì)劃”建設(shè)為契機(jī)，培養(yǎng)一批高水平、結(jié)構(gòu)化高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升全國(guó)高職公共英語(yǔ)課程教育教學(xué)整體水平。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容要精確

為保障高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革能力提升有的放矢，對(duì)教師開(kāi)展的培訓(xùn)內(nèi)容要做到精確。通過(guò)調(diào)研、訪談等方式，掌握高職院校公共英語(yǔ)教師三教改革現(xiàn)狀，了解高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革中的瓶頸問(wèn)題，摸清高職院校公共英語(yǔ)教師參加校內(nèi)外教學(xué)改革能力培訓(xùn)的情況、查找高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革發(fā)展動(dòng)力不足的原因。只有找準(zhǔn)提升職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革能力過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能有效提升教師教學(xué)改革能力。

高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革能力的提升是教師綜合能力提升的過(guò)程，包括政策理論水平，教學(xué)科研能力，案例分析能力，改革實(shí)踐能力全方位的提升。考慮到提升過(guò)程中各種因素的相互作用，我們可以將培訓(xùn)內(nèi)容分為四個(gè)模塊進(jìn)行：一是理論模塊，包括高職教育教學(xué)理論研究動(dòng)態(tài)、國(guó)家關(guān)于高職院校公共英語(yǔ)課程建設(shè)方面的政策解讀，三教改革、三全育人、課程思政政策解讀。二是能力研修模塊，包括高職院校公共英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力研修、高職院校公共英語(yǔ)教師科研能力研修，高職院校公共英語(yǔ)課程教法研究。三是經(jīng)驗(yàn)分析模塊，包括高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力大賽獲獎(jiǎng)案例分析，高職院校公共英語(yǔ)教師微課大賽獲獎(jiǎng)案例分析，高職院校指導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作大賽獲獎(jiǎng)案例分析，高職院校公共英語(yǔ)課程改革典型案例分析。四是實(shí)踐模塊，包括高職院校公共英語(yǔ)課程三教改革實(shí)踐研究、課程思政元素融入高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)全過(guò)程的研究、高職院校公共基礎(chǔ)課程落實(shí)三全育人的實(shí)施路徑，高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)教材建設(shè)研究，高職院校公共英語(yǔ)課程創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索。

四個(gè)模塊由理論到實(shí)踐，由教學(xué)科研能力到教學(xué)改革成果，由文件精神到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，互相聯(lián)系，層層遞進(jìn)，有序地提升高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革能力，促進(jìn)全國(guó)高職院校公共英語(yǔ)課程改革的整體發(fā)展，體現(xiàn)中國(guó)特色高職院校教育教學(xué)高水平發(fā)展。

（三）培訓(xùn)制度要完善

為保障高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革能力得到實(shí)質(zhì)性提升，完善培訓(xùn)制度是必要的。學(xué)校要針對(duì)高職院校公共英語(yǔ)教師制定教學(xué)改革能力培訓(xùn)規(guī)劃，完善培訓(xùn)考核和培訓(xùn)激勵(lì)制度。培訓(xùn)考核制度可將教師訓(xùn)后總結(jié)，培訓(xùn)成果匯報(bào)，訓(xùn)后成果追蹤納入考核評(píng)價(jià)體系。培訓(xùn)激勵(lì)制度允許教師針對(duì)目前教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題自主申報(bào)培訓(xùn)課程，并對(duì)培訓(xùn)的應(yīng)用做出成果預(yù)期報(bào)告，同時(shí)學(xué)校將參加教學(xué)改革能力提升研修作為教師工作量進(jìn)行適當(dāng)核算，鼓勵(lì)教師積極參與。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究在充分調(diào)研高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以落實(shí)三教改革為任務(wù)要求，將培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置為四個(gè)模塊，通過(guò)多元方式，制度保障，逐步提升高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)改革能力，旨在打造一批高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在全國(guó)高職院校公共英語(yǔ)改革發(fā)展中發(fā)揮主力軍的作用。

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基金項(xiàng)目：

教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2019年度職業(yè)院校外語(yǔ)教育教學(xué)研究課題：“一帶一路”背景下以高職學(xué)生職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標(biāo)的高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究，項(xiàng)目編號(hào)：FLEB039。

作者簡(jiǎn)介：

張瑩（1980-），女，天津人，副教授，天津職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課部，研究方向：英語(yǔ)教育。