第四次工業(yè)革命背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)如何踐行“三教改革”

袁春燕

摘要：隨著第四次工業(yè)革命的到來(lái)，一系列與會(huì)計(jì)相關(guān)的新技術(shù)不斷推陳出新，引發(fā)了會(huì)計(jì)行業(yè)翻天覆地的變革。高職院校如何抓住機(jī)遇踐行“三教改革”，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為重要。本文在會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)不斷變化的形勢(shì)下，分析新時(shí)代會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，從“三教改革”入手，探討如何提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：第四次工業(yè)革命;高職會(huì)計(jì);三教改革

一、研究背景

隨著第四次工業(yè)革命的到來(lái)，一系列與會(huì)計(jì)相關(guān)的新技術(shù)不斷推陳出新，會(huì)計(jì)行業(yè)地迎來(lái)了飛速發(fā)展和變革時(shí)期。網(wǎng)絡(luò)電子發(fā)票的出現(xiàn)，去中心的集團(tuán)化財(cái)務(wù)辦公、財(cái)務(wù)機(jī)器人的誕生、財(cái)務(wù)共享云平臺(tái)的出現(xiàn)、各種財(cái)務(wù)和稅務(wù)軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。給從業(yè)的會(huì)計(jì)人員帶來(lái)了極大的壓力和挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)為之服務(wù)的目標(biāo)、工具和方法隨著會(huì)計(jì)環(huán)境和新技術(shù)不斷變化。會(huì)計(jì)的核算職能逐漸被人工智能取代，更多的是與業(yè)務(wù)和管理融為一體的處于管理層的事前預(yù)測(cè)，事中的管理咨詢、協(xié)調(diào)、預(yù)測(cè)、決策和事后的分析和評(píng)價(jià)。

二、第四次工業(yè)革命會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求

第四次工業(yè)革命，是以人工智能，機(jī)器人技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)，量子信息技術(shù)，等先進(jìn)技術(shù)為代表的工業(yè)革命。隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人、一站式企業(yè)財(cái)稅服務(wù)平臺(tái)、財(cái)務(wù)共享中心等新技術(shù)的誕生，給會(huì)計(jì)帶來(lái)了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的單一核算轉(zhuǎn)變成分布式的去中心化的記賬;財(cái)務(wù)共享將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的財(cái)務(wù)部門(mén);通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成傳統(tǒng)的記賬、算賬和報(bào)賬;通過(guò)大數(shù)據(jù)可以全部實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的分析、抽樣、匯總以及記賬憑證、賬簿、報(bào)表。企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)將融為一體，實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)、企業(yè)財(cái)務(wù)和企業(yè)管理無(wú)紙化的、實(shí)時(shí)的、統(tǒng)一的、集中的管理模式。會(huì)計(jì)由過(guò)去的以核算和反映為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻o企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富和價(jià)值。由傳統(tǒng)的事后核算轉(zhuǎn)變?yōu)榻o管理者提供更多的決策支持，能夠進(jìn)行更多的事前預(yù)測(cè)和事中控制。從核算控制型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)到預(yù)測(cè)決策型管理會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)將成為新的主角，未來(lái)的會(huì)計(jì)將是融計(jì)算機(jī)、法律、金融、經(jīng)濟(jì)和管理等知識(shí)的綜合復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)人員需要具備的基本知識(shí)和技能包括：建賬、算賬、報(bào)賬、出納核算及結(jié)算、成本核算、成果計(jì)算、納稅申報(bào)以及一些基礎(chǔ)性的審計(jì)監(jiān)督和財(cái)務(wù)管理等。隨著第四次工業(yè)革命的到來(lái)，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)人員提出新的要求。新時(shí)代的從業(yè)人員不僅需要掌握傳統(tǒng)的知識(shí)和技能外，還需要掌握豐富的信息技術(shù)和商業(yè)知識(shí)、大數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用能力、信息化工具的運(yùn)用能力、良好的溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往及管理技能、財(cái)務(wù)管控及納稅籌劃、辯證的進(jìn)行分析、思考和解決問(wèn)題的能力、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、能適應(yīng)社會(huì)變化保持終身學(xué)習(xí)的能力等。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)如何踐行“三教改革”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的以應(yīng)用型為主的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)。隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作性質(zhì)和工作流程也隨之變化，會(huì)計(jì)的職能主要由傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹怂銥檩o，幫助企業(yè)提供有關(guān)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)和信息方面的預(yù)測(cè)、決策、分析和控制等服務(wù)。因此，高職院校當(dāng)前需要圍繞如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革。為企業(yè)提供預(yù)測(cè)、決策、分析和控制等管理服務(wù)為主。而在高職院校的人才培養(yǎng)教學(xué)改革中主要是圍繞“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”“如何教”三個(gè)方面展開(kāi)的。在三個(gè)方面中“誰(shuí)來(lái)教”是源頭問(wèn)題;“教什么”是根本問(wèn)題;“如何教”則是重心問(wèn)題。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，教師問(wèn)題主要是解決“誰(shuí)來(lái)教”，是教育教學(xué)改革的主體也是源頭問(wèn)題;課程和教材改革問(wèn)題是解決“教什么”，是教育教學(xué)改革的根本問(wèn)題;教學(xué)模式和教學(xué)方法改革問(wèn)題是解決“如何教”，是教育教學(xué)改革的重心問(wèn)題。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)教師、教材、教法進(jìn)行改革是為適應(yīng)新時(shí)代要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革關(guān)鍵所在。而教師作為三教改革的主導(dǎo)者，在整個(gè)改革中處于核心地位，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（一）以提升教師的信息化職業(yè)素養(yǎng)和信息化職業(yè)實(shí)踐能力為抓手，為教師“筑魂”

教師是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主體，課程體系構(gòu)建、教材的組織、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的實(shí)施都離不開(kāi)教師，教師是塑造人類靈魂的工程師。然而目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍卻普遍存在師資力量不足、總體素質(zhì)不高，缺乏行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用能力薄弱等問(wèn)題。一方面，一些高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)1：25，其專業(yè)教師承擔(dān)的教學(xué)工作量達(dá)到甚至超過(guò)周30學(xué)時(shí)。另一方面，高職院校的雙師型比例不高。在對(duì)全國(guó)職業(yè)院?！半p師型”教師的比例開(kāi)展的調(diào)查中顯示：符合雙師型教師的占比僅為40%。雙師型教師比例代表著既具備一定的知識(shí)還代表著具備相應(yīng)的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是集知識(shí)、素質(zhì)和能力為一體的技術(shù)技能型人才代表。高職院校尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)技術(shù)、技能等應(yīng)用型的人才為目標(biāo)，雙師型占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨著新技術(shù)不斷變革，會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容也在不斷的變化，會(huì)計(jì)的職業(yè)能力和職業(yè)要求也不斷革新，很多高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師目前具備的職業(yè)技能也很難適應(yīng)信息技術(shù)變革的步伐。這充分說(shuō)明職業(yè)院校特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的師資不論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能滿足第四次工業(yè)革命發(fā)展趨勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)教師的需求。

因此，高職院校迫切需要以提升教師的信息化職業(yè)素養(yǎng)和信息化職業(yè)實(shí)踐能力為抓手，為教師“筑魂”，培養(yǎng)一批能適應(yīng)第四次工業(yè)革命新時(shí)代的教師。高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)行體制，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷加大對(duì)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)的投入力度和相應(yīng)激勵(lì)措施，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作，為教師提供良好學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教師的“筑魂”提供保障。首先，高職院校應(yīng)制定相應(yīng)的政策和標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師解放思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)和掌握互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等信息技術(shù)，并將其運(yùn)用于日常的工作和教學(xué)活動(dòng)中。讓教師從思想上、心理上、思維上真正意識(shí)到信息技術(shù)給會(huì)計(jì)帶來(lái)的變革。從而使被動(dòng)接受變革轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受變革。其次，高職院校應(yīng)大力支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師拓展業(yè)務(wù)知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加一些會(huì)計(jì)專業(yè)的素質(zhì)能力提升培訓(xùn)班，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展線上線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)掌握會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。再次，高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，抓住國(guó)家正在推行的“1+X”證書(shū)制度的機(jī)遇，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師把自己培養(yǎng)成為新時(shí)代的教學(xué)能手。既能適應(yīng)線上線下的混合教學(xué)，還能開(kāi)展職業(yè)技能資格證書(shū)培訓(xùn)，也能為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，成為順應(yīng)時(shí)代變化的“雙師型”教師。

（二）以新型立體化、可視化、活頁(yè)式的教材革新為重心，打造一批適應(yīng)第四次工業(yè)革命新時(shí)代的教材

“教什么”即是日常的教學(xué)內(nèi)容，從根本上回答了高職院校培養(yǎng)什么樣的人才。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，教師“教什么”一定程度上取決于教材的內(nèi)容。教材作為教學(xué)內(nèi)容的重要載體，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)建立合理的課程體系，加快革新教材的速度，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，為人才培養(yǎng)提供質(zhì)量保障。然而目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教材建設(shè)普遍存在內(nèi)容更新跟不上信息變革的速度、且與企業(yè)的新生產(chǎn)工藝流程嚴(yán)重滯后，缺乏適合線上線下混合式教學(xué)的“活頁(yè)式”教材。一些高職院校在教材選用上出現(xiàn)五花八門(mén)，隨意更換的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，大多數(shù)的高職院校在教材的選取方面都為經(jīng)專家委員會(huì)的認(rèn)證和篩選，推進(jìn)教材的革新任重而道遠(yuǎn)。而教材革新離不開(kāi)一線教師。

因此，當(dāng)務(wù)之急高職院校就是要充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性和主動(dòng)性，以新型立體化、可視化、活頁(yè)式的教材革新為重心，利用互聯(lián)網(wǎng)、智能化、大數(shù)據(jù)的新技術(shù)打造一批適合線上線下混合教學(xué)的教材。首先，高職院校積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)出擊，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，建立校外合作基地，為在校師生提供下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，高職院校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)一線教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、參與企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，了解行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)和新工藝流程，并與行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行合作，共同參與教材的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)工作。最后，教師應(yīng)充分利用新的信息技術(shù)采取“虛擬仿真”形式編寫(xiě)立體化、可視化、活頁(yè)式、工作手冊(cè)式的教材。

（三）以信息化、智能化、場(chǎng)景化的教學(xué)模式為手段，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

“如何教”即教學(xué)模式和教學(xué)方法，是教育教學(xué)的重心問(wèn)題，是教師將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的主要手段和方法，也是目前學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道。教學(xué)模式和教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。然而，目前很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師特別是年齡偏大的老教師仍然沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，注重對(duì)理論知識(shí)的講授;在實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等技能課也是過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)技能尤其是會(huì)計(jì)核算技能的培養(yǎng)而忽視其他相關(guān)技能的培養(yǎng);教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段欠缺，利用信息化教學(xué)的比率不高。

隨著第四次工業(yè)革命的到來(lái)，高職院校首先應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)場(chǎng)景，建設(shè)適應(yīng)第四次工業(yè)革命新時(shí)代的智慧教學(xué)平臺(tái)。增設(shè)教室、校內(nèi)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地、“1+X”證書(shū)制度培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)空中課堂等學(xué)習(xí)場(chǎng)景。其次，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬仿真、VR等信息技術(shù)，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的形式展開(kāi)場(chǎng)景式、項(xiàng)目化、情境式、工作任務(wù)的方式改革課堂教學(xué)方法，借助學(xué)習(xí)通、QQ、微信、雨課堂、云班課等工具，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

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