產(chǎn)教融合背景下藝術(shù)類“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

摘 要：產(chǎn)教融合背景下，新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了新要求，對(duì)藝術(shù)類教育的深化改革勢(shì)在必行。本文分析了該團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)中出現(xiàn)的一些主要挑戰(zhàn)，并提出了加大“雙師雙能型”專業(yè)教師人才的引進(jìn)力度、共享校企資源，建設(shè)“雙師雙能型”教師平臺(tái)、完善“雙師雙能型”教師培養(yǎng)體系、建立產(chǎn)教融合平臺(tái)等對(duì)策，旨在實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，滿足藝術(shù)教育的特殊需求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；藝術(shù)類；雙師雙能型；教師團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）05-0046-03

引言

2015年教育部、財(cái)政部等部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中首次提出“雙師雙能型”概念，指出應(yīng)改革原本的教師聘任制度，積極引進(jìn)行業(yè)技術(shù)型人才、管理型人才，將其作為專業(yè)建設(shè)帶頭人。2020年教育部辦公廳印發(fā)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》中再次強(qiáng)調(diào)了高校應(yīng)建設(shè)“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)?！半p師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)的概念自明確提出以來，已成為當(dāng)前教師教育改革的關(guān)鍵詞。這種模式更符合當(dāng)前教育發(fā)展的框架結(jié)構(gòu)，尤其在藝術(shù)教育領(lǐng)域有著極大的價(jià)值。

一、產(chǎn)教融合背景下藝術(shù)類“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)

（一）提升教育質(zhì)量

首先，“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)擁有豐富的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式能更好地增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，該團(tuán)隊(duì)注重藝術(shù)技能與藝術(shù)思維的結(jié)合，有助于提升學(xué)生文化素養(yǎng)與審美能力。其次，“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)能夠熟練運(yùn)用信息化手段改革教育教學(xué)方法。如今，信息化手段是當(dāng)代社會(huì)廣泛運(yùn)用的工具，利用其可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，使教育資源不再受地域限制，教學(xué)手段與方法更加多元和靈活。再次，“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)注重藝術(shù)與科技的交融，能夠引領(lǐng)學(xué)生探索藝術(shù)與科技共融的可能性，此種共融正是未來社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，亦是國(guó)家產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略的一部分。最后，“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)擁有海量數(shù)據(jù)處理能力且具備敏銳藝術(shù)洞察力，能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)接未來社會(huì)。除此之外，“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與傳承的平衡，既尊重傳統(tǒng)藝術(shù)，又鼓勵(lì)新潮藝術(shù)的嘗試與突破，進(jìn)一步推動(dòng)了藝術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［1］。

（二）接地氣的就業(yè)指導(dǎo)

“雙師雙能型”教師能夠提供接地氣的就業(yè)指導(dǎo)，提供真實(shí)、詳實(shí)的行業(yè)信息和工作機(jī)會(huì)，精準(zhǔn)理解行業(yè)動(dòng)態(tài)及職業(yè)發(fā)展方向，有效揭示藝術(shù)行業(yè)各環(huán)節(jié)的內(nèi)在邏輯與運(yùn)作模式，利于學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)自己的未來專業(yè)環(huán)境。首先，“雙師雙能型”教師具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠針對(duì)學(xué)生將面對(duì)的真實(shí)工作情境提煉關(guān)鍵性技能，開展深度培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，“雙師雙能型”教師對(duì)行業(yè)有深度的了解，在為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展路徑推薦時(shí)，更具有權(quán)威性與專業(yè)性。讓學(xué)生在選擇職業(yè)發(fā)展方向時(shí)，具有清晰的目標(biāo)和規(guī)劃，避免選擇失誤，增加成功就業(yè)的可能性。最后，“雙師雙能型”教師能夠理解行業(yè)文化，了解藝術(shù)領(lǐng)域特別需求，并以此為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)生的職業(yè)心態(tài)［2］。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)度和全面性，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。藝術(shù)創(chuàng)作畢竟離不開對(duì)真實(shí)世界的深刻理解。只有真實(shí)地體驗(yàn)和觀察，才能錘煉出原創(chuàng)性的藝術(shù)思維。教師在行業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可使其把握更廣泛的知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的藝術(shù)理念。教師可以立足于現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在理論與實(shí)踐中找到更好的創(chuàng)新思路。在許多情況下，創(chuàng)新來自模仿和實(shí)踐。而教師在藝術(shù)實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中避開誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)新路。此外，基于實(shí)踐的教學(xué)方法和環(huán)境會(huì)深度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。既可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)意，又可以矯正過分主觀的、與實(shí)際脫節(jié)的創(chuàng)作設(shè)想。

二、產(chǎn)教融合背景下藝術(shù)類“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)挑戰(zhàn)

（一）教師職業(yè)素養(yǎng)挑戰(zhàn)

“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)涉及專業(yè)技能培養(yǎng)和指導(dǎo)方法。就專業(yè)技能而言，藝術(shù)教師需要具備深厚的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，部分藝術(shù)教師并沒有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)去深入探索、實(shí)踐和更新他們的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能。尤其是在快速發(fā)展且持續(xù)變化的藝術(shù)領(lǐng)域，僅依靠學(xué)校提供的基礎(chǔ)教育資源是無(wú)法滿足訓(xùn)練高質(zhì)量“雙師雙能型”藝術(shù)教師的需求的。同時(shí)，隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代藝術(shù)形式也在不斷改變，為藝術(shù)教師的專業(yè)技能培養(yǎng)增添了額外的困擾。

其次，面臨的挑戰(zhàn)也反映在教育指導(dǎo)方法上。藝術(shù)教育過程中，“雙師雙能型” 教師既要指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，又要去指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。藝術(shù)教育不僅需要技術(shù)層面的傳授，更需要情感、啟發(fā)和創(chuàng)造性思考的培養(yǎng)。怎樣合理有效地綜合和運(yùn)用這兩重身份，給予學(xué)生全面、精深的指導(dǎo)，是藝術(shù)教師面臨的挑戰(zhàn)。此外，如何在教學(xué)中有效地將藝術(shù)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，如何在理論教授和實(shí)踐應(yīng)用之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，也是教師必須面對(duì)的問題。

（二）教學(xué)資源有限

藝術(shù)類“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的主要問題是教學(xué)資源有限。具體來說，這一資源匱乏主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)設(shè)備資源有限。許多教育機(jī)構(gòu)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，如黑板、粉筆等，而缺乏現(xiàn)代化的、用于藝術(shù)教學(xué)的信息化設(shè)備。例如，數(shù)字繪畫工具、音樂作曲軟件、舞蹈攝像系統(tǒng)等，這些都是藝術(shù)類“雙師雙能型”教師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)必不可少的教學(xué)工具。

其次，教學(xué)材料資源限制。由于相關(guān)教材的研發(fā)投入有限，目前市場(chǎng)上針對(duì)藝術(shù)類“雙師雙能型”教師的專業(yè)教材相對(duì)缺乏。不僅數(shù)量上不足，質(zhì)量上也很難滿足現(xiàn)代藝術(shù)教育的需要。再者，教學(xué)空間資源緊張。藝術(shù)教育不同于一般教育，其教學(xué)活動(dòng)需要提供特定的環(huán)境，比如舞蹈需要大型鏡子和彈性地板，美術(shù)需要良好采光的空間，音樂需要隔音效果良好的房間等。但是部分教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)空間配置上存在不足。

最后，實(shí)踐資源不足。藝術(shù)教育重在實(shí)踐，應(yīng)為教師提供良好的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境以及展演、賽事等各類實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。但目前這些資源嚴(yán)重不足，不能滿足教師在教學(xué)過程中實(shí)施動(dòng)手操作的重要環(huán)節(jié)。

三、產(chǎn)教融合背景下藝術(shù)類“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

（一）加大“雙師雙能型”專業(yè)教師人才的引進(jìn)力度

以幼師類專業(yè)院校為例，藝術(shù)類“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略的核心在于引進(jìn)具備高度專業(yè)素養(yǎng)和廣泛實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型教師人才。首先，對(duì)于應(yīng)用型人才的引進(jìn)策略而言，應(yīng)重視候選人專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匹配度，不僅要看重其學(xué)歷背景和研究成果，還要注重其現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)際操作能力。其次，建立科學(xué)的管理制度是關(guān)鍵。在制度設(shè)計(jì)上，可以參照雙向掛職、短期工作、項(xiàng)目合作等模式，通過流動(dòng)性工作崗位在學(xué)校與幼兒園間搭建橋梁，打造人才流動(dòng)通道。學(xué)校內(nèi)部可設(shè)立不同級(jí)別的講座和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，如由幼兒園園長(zhǎng)主講的公開課或大學(xué)教授的指導(dǎo)課程，以及教師到幼兒園掛職指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目等，這都有助于增強(qiáng)教師之間的交流和碰撞，提升團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)能力。再者，合理調(diào)動(dòng)資源才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。例如，學(xué)校可以從教材資源、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等方面給予幼兒園必要的支持；而幼兒園也可以為學(xué)校提供實(shí)踐基地，讓教師和學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與到幼兒藝術(shù)活動(dòng)的組織和指導(dǎo)中，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，維護(hù)尊重專業(yè)，堅(jiān)持實(shí)用、推崇創(chuàng)新的引導(dǎo)原則是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有源源不斷地引進(jìn)“雙師雙能型”應(yīng)用人才，并充分發(fā)揮他們的教育智慧和教學(xué)熱情，才能滿足未來教育的需求，推動(dòng)藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)走向更高層次［3］。

（二）共享校企資源，建設(shè)“雙師雙能型”教師平臺(tái)

首先，政府統(tǒng)籌是促進(jìn)“雙師雙能型”教師平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵。地方政府部門牽頭，通過制度安排、鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)校形成合力，可以有效整合各方面資源，推動(dòng)教師平臺(tái)的健康發(fā)展。例如，統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)資源配置，優(yōu)化教育資源布局，推動(dòng)校企深度合作。其次，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同。學(xué)校要主動(dòng)尋求與企業(yè)展開合作，并通過場(chǎng)地出借、投資建設(shè)企業(yè)等方式，使企業(yè)能夠參與到教師培訓(xùn)過程中來，提供實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，為教師提供第一線工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。再次，注重集團(tuán)化辦學(xué)理念的運(yùn)用，更好地整合資源，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如果學(xué)校能夠內(nèi)外整合，形成教育集團(tuán)，那么各類資源共享將更為高效，如教師力量、教學(xué)資源等可以在教育集團(tuán)內(nèi)部進(jìn)行優(yōu)化配置，從而提高教育的整體效果。同時(shí)，深挖藝術(shù)類領(lǐng)域辦學(xué)理念教師平臺(tái)建設(shè)提供理論支撐。以獨(dú)特的藝術(shù)視角和教育視角考察問題，更深入地理解藝術(shù)教育的內(nèi)涵和價(jià)值，能力更強(qiáng)的教師將賦予學(xué)生更深遠(yuǎn)的藝術(shù)熏陶。最后，制度性建設(shè)作為推動(dòng)“雙師雙能型”教師平臺(tái)建設(shè)的保障，必須引起足夠的重視。需要包括對(duì)教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)踐、合作項(xiàng)目管理等方面的明確規(guī)定，并且在執(zhí)行過程中保證其公正、公開、透明，以激發(fā)教師充分的學(xué)習(xí)積極性和工作熱情。

（三）完善“雙師雙能型”教師培養(yǎng)體系

產(chǎn)教融合背景下，藝術(shù)類“雙師雙能型”教師不僅需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要擁有強(qiáng)大的技術(shù)和創(chuàng)新能力，以此應(yīng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)挑戰(zhàn)。首先，定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。通過舉辦專業(yè)研討會(huì)、講習(xí)班等方式，教師可獲取最新的學(xué)科知識(shí)和技能，保持教師的專業(yè)技能與現(xiàn)代社會(huì)的同步發(fā)展，以滿足藝術(shù)教學(xué)中對(duì)技術(shù)和創(chuàng)新的日益增長(zhǎng)的需求［4］。其次，教師必須充分了解企業(yè)文化和實(shí)際工作需要，高校定期組織教師參觀，實(shí)地考察和互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教師對(duì)行業(yè)發(fā)展情況的了解，以便更好地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中。再次，高度重視教學(xué)競(jìng)賽，借助各種比賽平臺(tái)，比如藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)比賽等，推動(dòng)教師進(jìn)行切磋和交流，達(dá)到提升自身教學(xué)水準(zhǔn)的效果。最后，高?？煽紤]開展企業(yè)狀元計(jì)劃，對(duì)比和借鑒企業(yè)優(yōu)秀員工的成長(zhǎng)路徑，通過實(shí)施對(duì)內(nèi)校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，選拔一批技術(shù)狀元、管理狀元進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，提升教師專業(yè)技能和教學(xué)能力。

（四）靈活使用教學(xué)資源

首先高校應(yīng)對(duì)本校教學(xué)資源的全面梳理。對(duì)已有資源進(jìn)行系統(tǒng)清點(diǎn)，了解資源性質(zhì)、數(shù)量、功能及使用情況等方面的信息，構(gòu)建一套完整、準(zhǔn)確的教學(xué)資源檔案庫(kù)。通過對(duì)資源進(jìn)行精細(xì)化分類，標(biāo)記其用途和屬性，可為未來的指導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供充足的信息支持。其次，根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行合適的資源匹配。利用資源檔案庫(kù)，根據(jù)不同課程或項(xiàng)目的需求，精挑細(xì)選最符合的資源來使用。如使用多媒體教學(xué)資源輔助傳統(tǒng)教材，利用互聯(lián)網(wǎng)征集中外藝術(shù)大師作品進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)；將名家講座視頻引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)熱情和創(chuàng)新思維，并推動(dòng)教學(xué)資源的多元化利用。鼓勵(lì)教師在自身專業(yè)發(fā)展中，主動(dòng)探索與其課題相關(guān)的新類型或新來源的教學(xué)資源，以適應(yīng)教育教學(xué)的新要求。比如，引入異領(lǐng)域的相關(guān)資源，如科技、歷史等，開展交叉學(xué)科的藝術(shù)教學(xué)。同時(shí)，注意保障資源的公平使用。教學(xué)資源的配置和使用應(yīng)滿足所有教師和學(xué)生的需求，避免資源的集中使用或過度消耗。適時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源的調(diào)整和更新，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。最后，多渠道獲取新的教學(xué)資源，并持續(xù)優(yōu)化資源檔案庫(kù)［5］。如可以采用校企合作、聘請(qǐng)行業(yè)專家舉辦講座、申請(qǐng)教學(xué)改革項(xiàng)目等方式，增加教學(xué)資源的類型和數(shù)量。另外，定期進(jìn)行資源評(píng)估，標(biāo)記出過時(shí)或低效的資源，及時(shí)淘汰或替換。

（五）加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)跨學(xué)科交流

首先，高校應(yīng)明確合作的主旨，即提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力與實(shí)踐能力，滿足藝術(shù)教育的需求。研發(fā)具有特色和影響力的校企合作項(xiàng)目，如定向培養(yǎng)、實(shí)踐指導(dǎo)、資源共享等，旨在為藝術(shù)類“雙師雙能型”教師提供實(shí)踐平臺(tái)與研討空間，激發(fā)其職業(yè)潛能和創(chuàng)新思維。其次，校企深度合作，推動(dòng)共建共享，賦能雙方優(yōu)勢(shì)。校企合作不僅僅是一種簡(jiǎn)單的技術(shù)交流，更需要探索一種可持續(xù)發(fā)展的深度合作模式。學(xué)校可以利用自身的教育教學(xué)資源，企業(yè)則可以利用在行業(yè)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和資源，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，相互激發(fā)創(chuàng)新思維，提升整體合作效果。最后，建立長(zhǎng)效機(jī)制，做好持續(xù)交流與反饋，可以設(shè)置定期會(huì)議、線上平臺(tái)等方式，及時(shí)了解教師在實(shí)踐中遇到的問題，企業(yè)也能夠獲取到前沿的教育理念，取得雙贏。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在產(chǎn)教融合的趨勢(shì)下，藝術(shù)類“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于提升藝術(shù)教育整體質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。藝術(shù)專業(yè)的特殊性要求教師不僅要有扎實(shí)的藝術(shù)理論知識(shí)，還需具備實(shí)踐操作能力和現(xiàn)代教育理念。強(qiáng)化教師的雙元身份，既是良好的藝術(shù)實(shí)踐者，亦是高效的教學(xué)引領(lǐng)者，可以更好地連接教育和生產(chǎn)實(shí)踐，培育出符合社會(huì)發(fā)展需求的藝術(shù)專業(yè)人才。未來的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)重視“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)的引進(jìn)與培養(yǎng)，通過政策支持、教師培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制等多途徑的實(shí)質(zhì)性推進(jìn)，以期構(gòu)筑起能夠適應(yīng)未來藝術(shù)產(chǎn)業(yè)需求，持續(xù)推動(dòng)藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。

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