基于LDA模型的近十年?yáng)|盟華文媒體“國(guó)際中文教育”主題挖掘研究

摘要：東盟國(guó)際中文教育與華文媒體聯(lián)系密切，在凝聚族群和傳承中華文化方面具有重要價(jià)值。通過(guò)建立東盟10國(guó)25家華文媒體網(wǎng)站2013-2023年關(guān)于“國(guó)際中文教育”報(bào)道的主題語(yǔ)料庫(kù)，并基于LDA主題模型分析，發(fā)現(xiàn)東盟華文媒體“國(guó)際中文教育”相關(guān)報(bào)道中包括三類12個(gè)主題，其中“華文教育”、“國(guó)際中文教學(xué)”、“華社參與”、“經(jīng)貿(mào)合作”是目前國(guó)際中文教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題。從演化趨勢(shì)來(lái)看，上升型主題包括“國(guó)家政策”、“教育體系”、“國(guó)際中文教學(xué)”、“經(jīng)貿(mào)合作”，下降型主題包括“新冠疫情”、“家庭教育”、“華社參與”、“華文教育”，平穩(wěn)型主題包括“華僑華人”、“華文藝術(shù)”、“文化交流”、“師德修養(yǎng)”。東盟華人社會(huì)對(duì)“華文”詞語(yǔ)的使用度最高，但相關(guān)概念區(qū)分模糊；東盟華僑華人關(guān)注中國(guó)時(shí)政動(dòng)態(tài)、經(jīng)貿(mào)往來(lái)，職業(yè)漢語(yǔ)需求隨合作加強(qiáng)而提升；東盟華僑華人重視文化傳承和家庭教育，但新生代華裔對(duì)中華文化認(rèn)同感減弱；“華文教育”主題強(qiáng)度隨移民程度深化而下降，“國(guó)際中文教學(xué)”主題強(qiáng)度上升；東盟華文媒體積極宣傳“國(guó)際中文教育”，但報(bào)道質(zhì)量及傳播效果有待提升。為促進(jìn)國(guó)際中文教育的高質(zhì)量發(fā)展，提高其在東盟華文媒體中的傳播效果，國(guó)際中文教育相關(guān)決策機(jī)構(gòu)以及華社、華校和華文媒體應(yīng)把握機(jī)遇，擴(kuò)大中文教育和文化傳播的效力；多方合作，發(fā)揮華社的各項(xiàng)資源優(yōu)勢(shì)；重視培養(yǎng)，增進(jìn)新生代華裔對(duì)祖籍國(guó)認(rèn)同感；綜合施策，提高國(guó)際中文教學(xué)質(zhì)量和水平；加強(qiáng)宣傳，提升中文國(guó)際傳播的影響力。

關(guān)鍵詞：東盟；華文媒體；國(guó)際中文教育；LDA模型

DOI： 10.13734/j.cnki.1000-5315.2024.0612

收稿日期：2024-01-31

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“境外華語(yǔ)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用研究”（19ZDA311）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：劉華，男，湖南株洲人，文學(xué)博士，暨南大學(xué)華文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楹Ｍ馊A語(yǔ)及華文教學(xué)、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、智能漢語(yǔ)教學(xué)，

E-mail： liuhua@hwy.jnu.edu.cn；

閆慧穎，女，寧夏石嘴山人，暨南大學(xué)華文學(xué)院博士研究生。

2023年是中國(guó)提出共建“一帶一路”倡議10周年，也是提出構(gòu)建更為緊密的“中國(guó)-東盟命運(yùn)共同體”理念10周年。東盟是中國(guó)重要的合作伙伴，是海外華文媒體最早的誕生地，也是世界上華僑華人最多的地區(qū)。隨著中國(guó)與東盟在經(jīng)貿(mào)合作、文化交流等方面的深入發(fā)展，東盟國(guó)際中文教育事業(yè)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

作為東盟國(guó)際中文教育的主體，華文教育與華文媒體是東盟華人社團(tuán)不可分割的重要組成部分。在東盟，國(guó)際中文教育是華文媒體的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了華文媒體的廣大讀者；華文媒體又是國(guó)際中文教育的生力軍郭熙《新時(shí)代的海外華文教育與中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力的提升》，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》2020第4期，第17頁(yè)。，不僅提供教師、資金等扶持資源，還為中文教育提供輿論支持和讀寫實(shí)踐園地。華文媒體助力下的東盟國(guó)際中文教育，在講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，提升中文國(guó)際傳播能力方面具有獨(dú)特價(jià)值。

本研究構(gòu)建了2013-2023年?yáng)|盟華文媒體關(guān)于“國(guó)際中文教育”相關(guān)報(bào)道的主題語(yǔ)料庫(kù)，利用LDA模型和語(yǔ)料庫(kù)方法，統(tǒng)計(jì)了“國(guó)際中文教育”相關(guān)報(bào)道的數(shù)量、高頻詞、“中文”及其相關(guān)搭配詞等，進(jìn)一步挖掘該語(yǔ)料庫(kù)的主題特征，分析了熱點(diǎn)主題內(nèi)容及不同時(shí)間窗口內(nèi)主題強(qiáng)度的演變趨勢(shì)，以期對(duì)國(guó)際中文教育在華文媒體中的傳播研究提供方法參考，從而提升中文國(guó)際傳播的影響力。

一" 相關(guān)研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)際中文教育概念界定概述

“國(guó)際中文教育”的內(nèi)涵和外延，一直是學(xué)界討論的熱點(diǎn)話題。郭熙等認(rèn)為，國(guó)際中文教育包括國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、海外的國(guó)際中文教學(xué)和海外華文教育郭熙、林瑀歡《明確“國(guó)際中文教育”的內(nèi)涵和外延》，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》2021年3月16日，第3版。。王輝認(rèn)為，國(guó)際中文教育既包括國(guó)內(nèi)面向留學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，又包括國(guó)外面向當(dāng)?shù)鼐用竦闹形慕虒W(xué)和面向華僑華人的華文教學(xué)王輝《新冠疫情影響下的國(guó)際中文教育：?jiǎn)栴}與對(duì)策》，《語(yǔ)言教學(xué)與研究》2021年第4期，第12頁(yè)。。邵宜等認(rèn)為，國(guó)際中文教育是一個(gè)上位概念，華文教育是一個(gè)下位概念，華文教育是國(guó)際中文教育有力的組成部分邵宜、盧月麗《論華文教育與國(guó)際中文教育的關(guān)系》，《華文教學(xué)與研究》2023年第4期，第3頁(yè)。。

本研究的“國(guó)際中文教育”，泛指在東盟地區(qū)開(kāi)展的面向當(dāng)?shù)鼐用竦膰?guó)際中文教學(xué)和面向華僑華人的華文教育。由于東盟地區(qū)華文教育的重要性及其與華文媒體的密切聯(lián)系，下文在全面介紹國(guó)際中文教育的同時(shí)，將重點(diǎn)討論華文教育。

（二）東盟華文媒體及其助力中文教育研究現(xiàn)狀

吳應(yīng)輝、何洪霞將受語(yǔ)言政策影響的東南亞早期漢語(yǔ)傳播歸納為“三起兩落”，呈現(xiàn)出“波段共振性”特點(diǎn)吳應(yīng)輝、何洪霞《東南亞各國(guó)政策對(duì)漢語(yǔ)傳播影響的歷時(shí)國(guó)別比較研究》，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》2016年第4期，第81頁(yè)。。隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升和新媒體的快速發(fā)展，“漢語(yǔ)熱”、“華文熱”在世界各國(guó)興起，東盟華文媒體積極轉(zhuǎn)型，形成了網(wǎng)絡(luò)化、全球化以及跨媒體化的新趨勢(shì)，為中文以及中華文化的海外傳播提供了強(qiáng)勁推動(dòng)力。

學(xué)界逐漸關(guān)注到華文媒體對(duì)中文學(xué)習(xí)的積極作用。朱曉昆簡(jiǎn)析了東南亞華文報(bào)紙的中文學(xué)習(xí)版面在助力中文教育方面的積極影響朱曉昆《大眾傳媒助力華文教育——簡(jiǎn)析東南亞華文報(bào)紙的中文學(xué)習(xí)版面》，《新聞?dòng)浾摺?016年第7期，第88-92頁(yè)。。也有研究著眼于印尼、泰國(guó)、馬來(lái)西亞等不同國(guó)家的華文媒體李善邦、郭晴云《新時(shí)期印尼華文報(bào)紙對(duì)華文教育的推動(dòng)作用》，《東南亞縱橫》2013年第3期，第61-66頁(yè)；石維有《泰國(guó)華文媒體助推華文教育的路徑》，《玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2015年第3期，第43-46頁(yè)；姚敏《馬來(lái)西亞華人社會(huì)、華語(yǔ)社區(qū)與華語(yǔ)傳承》，《語(yǔ)言戰(zhàn)略研究》2021年第4期，第11-18頁(yè)。，分析了華文媒體對(duì)國(guó)際中文教育發(fā)展的推動(dòng)作用。從總體上看，目前基于歷時(shí)性的、較大規(guī)模的東南亞華文媒體語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)國(guó)際中文教育進(jìn)行探討的相關(guān)研究較少，特別是對(duì)近期國(guó)際中文教育熱點(diǎn)主題、發(fā)展趨勢(shì)等方面的關(guān)注不足。

二" 研究方法、框架與語(yǔ)料

（一）主題挖掘方法

LDA （ Latent Dirichlet Allocation）模型是 Blei 等在PLSI模型基礎(chǔ)上提出的一種非監(jiān)督機(jī)器學(xué)習(xí)的文本挖掘方法 ，由文檔層、主題層、詞語(yǔ)層的三層貝葉斯概率結(jié)構(gòu)組成。它通過(guò)在每一篇文檔的Dirichlet先驗(yàn)分布中抽取一個(gè)隱含主題的多項(xiàng)式分布，再對(duì)產(chǎn)生的主題進(jìn)行反復(fù)抽樣，將文檔映射到主題向量空間，然后生成一篇文檔的“文檔-詞項(xiàng)”。LDA模型能夠識(shí)別大規(guī)模文檔集或語(yǔ)料庫(kù)中潛藏的主題信息，還能根據(jù)時(shí)間順序挖掘主題以關(guān)注熱度的變化，是較為流行的提取文檔主題的模型，被廣泛應(yīng)用于圖書(shū)情報(bào)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科中，為輿情發(fā)展趨勢(shì)、科研動(dòng)態(tài)發(fā)展、主題演變路徑等研究提供方法支持。目前，有學(xué)者基于LDA模型對(duì)新聞報(bào)道中的城市形象李穎、戴鈺涵、鄧嘉太《近十年〈中國(guó)日?qǐng)?bào)〉西安城市形象的國(guó)際傳播——基于LDA主題模型建構(gòu)的研究》，《今傳媒》2022年第10期，第4-7頁(yè)。、國(guó)家形象覃秋榮《基于LDA主題模型的中國(guó)國(guó)家形象研究——以越南通訊社報(bào)道為例》，《情報(bào)探索》2023年第10期，第37-43頁(yè)。、中非合作于益民《基于LDA主題模型的中非經(jīng)濟(jì)合作熱點(diǎn)分析及展望》，《國(guó)際商務(wù)財(cái)會(huì)》2023年第3期，第11-15頁(yè)。等主題進(jìn)行了研究，但是利用LDA模型分析“國(guó)際中文教育”新聞報(bào)道的研究幾乎沒(méi)有。因此，本研究基于 LDA 主題模型，結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)方法，深入挖掘東盟華文媒體對(duì)“國(guó)際中文教育”相關(guān)新聞報(bào)道的主題內(nèi)容和傳播特點(diǎn)，分析其近10年來(lái)主題演變路徑與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

在選取主題數(shù)目方面，LDA模型需要預(yù)先人工設(shè)定。本研究采用困惑度這一公認(rèn)指標(biāo)來(lái)確定最佳主題數(shù)目，以衡量模型的泛化能力。困惑度越小，模型的泛化能力越強(qiáng)。

主題強(qiáng)度描述了主題在某個(gè)時(shí)間窗口上受關(guān)注的程度，即在某個(gè)時(shí)間窗口中包含的文檔數(shù)量越多，該主題的強(qiáng)度就越高。本研究通過(guò)計(jì)算主題強(qiáng)度閾值來(lái)篩選熱門主題，并根據(jù)不同時(shí)間窗口上主題強(qiáng)度的變化趨勢(shì)，分析主題強(qiáng)度演化的特點(diǎn)。

（二）研究框架

本研究分為四個(gè)階段。第一階段，數(shù)據(jù)收集與預(yù)處理。從網(wǎng)絡(luò)上采集新聞報(bào)道，進(jìn)行語(yǔ)料清洗、分詞、去除停用詞等預(yù)處理。第二階段，媒體語(yǔ)料統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)語(yǔ)料的年度數(shù)量，分析報(bào)道欄目、高頻詞、搭配詞等特征。第三階段，LDA主題建模。調(diào)整相關(guān)參數(shù)，計(jì)算困惑度、選擇最佳主題數(shù)目。第四階段，主題分析。歸納文本的主題內(nèi)容、篩選出熱點(diǎn)主題，并分析主題強(qiáng)度演變趨勢(shì)。研究框架如圖1所示。

圖1" 研究框架圖

（三）語(yǔ)料說(shuō)明

研究發(fā)現(xiàn)，“中文”、“漢語(yǔ)”、“華文”、“華語(yǔ)”等詞語(yǔ)在東盟華文媒體中存在混用現(xiàn)象。為了更廣泛地收集語(yǔ)料，本研究以“中文、華文、漢語(yǔ)、華語(yǔ)、華語(yǔ)文、祖語(yǔ)、傳承語(yǔ)、繼承語(yǔ)”分別與“教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)”等詞組合形成的搭配，以及“教師、學(xué)校、學(xué)生、中華文化”等與“國(guó)際中文教育”相關(guān)的詞語(yǔ)構(gòu)成搜索詞串，抽樣采集了新加坡、泰國(guó)、菲律賓等10個(gè)東盟國(guó)家截至2023年，東盟有10個(gè)成員國(guó)：文萊、柬埔寨、印度尼西亞、老撾、馬來(lái)西亞、菲律賓、新加坡、泰國(guó)、緬甸、越南。具有代表性的25家華文媒體網(wǎng)站這25家華文媒體是：《亞洲時(shí)報(bào)》、《光華日?qǐng)?bào)》、《華僑日?qǐng)?bào)》、《星洲日?qǐng)?bào)》、《千島日?qǐng)?bào)》、《國(guó)際日?qǐng)?bào)》、《印尼商報(bào)》、《新加坡眼》、《8world 新聞網(wǎng)》、《新加坡獅城》、《聯(lián)合早報(bào)》、《柬華日?qǐng)?bào)》、《柬中時(shí)報(bào)》、《金邊晚報(bào)》、《泰國(guó)頭條》、《星暹日?qǐng)?bào)》、《中華網(wǎng)》、《緬華網(wǎng)》、《金鳳凰報(bào)》、《老撾時(shí)報(bào)》、《世界日?qǐng)?bào)》（菲律賓）、《菲華網(wǎng)》、《西貢解放日?qǐng)?bào)》、《越南時(shí)代報(bào)》、《越南通訊社》。自2013年1月1日至2023年12月31日的相關(guān)報(bào)道，構(gòu)建了國(guó)際中文教育主題語(yǔ)料庫(kù)（以下簡(jiǎn)稱為“中文教育語(yǔ)料庫(kù)”）。語(yǔ)料庫(kù)文本數(shù)共計(jì)17461個(gè)，字符數(shù)共計(jì)22560853字。

三" 報(bào)道數(shù)量及欄目分析

（一）報(bào)道數(shù)量統(tǒng)計(jì)

本研究按年份將中文教育語(yǔ)料庫(kù)的文本進(jìn)行分類，統(tǒng)計(jì)每年的報(bào)道數(shù)量（見(jiàn)表1）。受疫情影響，2020-2021年“國(guó)際中文教育”相關(guān)報(bào)道數(shù)量有所減少。2022年隨著線下課程、文化交流活動(dòng)的恢復(fù)，報(bào)道數(shù)量逐漸增加，2023年報(bào)道數(shù)量達(dá)到2642篇。

表1" 2013-2023年中文教育語(yǔ)料庫(kù)年度報(bào)道數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

年份2013年2014年2015年2016年2017年2018年2019年2020年2021年2022年2023年

文本數(shù)65987498811341438208723981683143121272642

從整體上看，東盟華文媒體對(duì)“國(guó)際中文教育”相關(guān)報(bào)道數(shù)量呈波動(dòng)上升趨勢(shì)。近年來(lái)，中國(guó)與東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系內(nèi)涵不斷豐富，對(duì)中文教學(xué)的需求持續(xù)攀升，國(guó)際中文教育事業(yè)日益受到關(guān)注和重視。

（二）不同欄目與報(bào)道來(lái)源分析

東盟華文媒體網(wǎng)站的板塊欄目，主要分為本地新聞華文媒體根據(jù)本地區(qū)情況開(kāi)設(shè)當(dāng)?shù)氐男侣劙鍓K，例如“雅加達(dá)及周邊地區(qū)”新聞，這里統(tǒng)稱為“本地新聞”。、國(guó)際要聞國(guó)際新聞包括除了所在國(guó)家與中國(guó)之外，其他國(guó)家的綜合新聞。、中國(guó)資訊，以及財(cái)經(jīng)、社會(huì)、文化、旅游、體育、娛樂(lè)等。進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)華文媒體中各欄目關(guān)于“國(guó)際中文教育”的報(bào)道數(shù)量，發(fā)現(xiàn)前5位華文媒體及其欄目分別為：《亞洲時(shí)報(bào)》的“地區(qū)新聞-亞庇西海岸”欄目（1485篇）、《緬華網(wǎng)》的“華文教育”欄目（1279篇）、《世界日?qǐng)?bào)》（菲律賓）的“華社”欄目（1092篇）、《柬華日?qǐng)?bào)》的“華社動(dòng)態(tài)”欄目（856篇）、《千島日?qǐng)?bào)》的“華社”欄目（677篇）。

東盟華文媒體報(bào)道內(nèi)容主要包括介紹華校情況、培訓(xùn)活動(dòng)、參賽獲獎(jiǎng)等。有些媒體開(kāi)設(shè)了“華教”、“華社”、“華文教育”等專欄，報(bào)道數(shù)量更多，內(nèi)容更加集中，如《柬華日?qǐng)?bào)》的“華社動(dòng)態(tài)”欄目，關(guān)于“國(guó)際中文教育”的報(bào)道數(shù)量在其網(wǎng)站報(bào)道中占比最高。

進(jìn)一步分析相關(guān)媒體報(bào)道來(lái)源發(fā)現(xiàn)，除了“本報(bào)記者”外，作者主要包括以下五種類型：（1）各地的華文學(xué)校（大、中、小學(xué)等）和孔子學(xué)院的教師或?qū)W生；（2）綜合性的社團(tuán)，如菲華聯(lián)誼會(huì)、菲華青商會(huì)；（3）同鄉(xiāng)會(huì)，如福建勵(lì)學(xué)會(huì)、普寧同鄉(xiāng)會(huì)；（4）宗親會(huì)，如菲律賓讓德吳氏宗親總會(huì)、新加坡宗鄉(xiāng)總會(huì)；（5）當(dāng)?shù)厝A文教育（教師）聯(lián)合會(huì)，如印尼華文教育聯(lián)合總會(huì)、新加坡華文教研中心。

四" 高頻詞及詞語(yǔ)搭配分析

（一）高頻詞統(tǒng)計(jì)分析

中文教育語(yǔ)料庫(kù)經(jīng)分詞、統(tǒng)計(jì)詞語(yǔ)頻次后，按頻次降序排列生成詞表。去除助詞、介詞、連詞、代詞等功能性停用詞后，前10位高頻詞語(yǔ)為：中國(guó)（56059次）、華文（28583次）、學(xué)校（26240次）、學(xué)生（23647次）、發(fā)展（21198次）、老師（19322次）、教育（16239次）、緬甸（13956次）、文化（12865次）、合作（12503次）。這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了東盟華文媒體對(duì)中國(guó)及中華文化、中文教育等方面的重視。

在前20位高頻詞語(yǔ)中，與華文教學(xué)相關(guān)的名詞（如“教學(xué)”、“學(xué)生”），與中國(guó)有密切經(jīng)貿(mào)往來(lái)的國(guó)家名詞（如“緬甸”、“柬埔寨”、“馬來(lái)西亞”），推動(dòng)國(guó)際中文教育發(fā)展的主體名詞（如“華社”、“華僑”、“華人”），與各類活動(dòng)有關(guān)的名詞（如“文化”、“活動(dòng)”），都在東盟華文媒體的報(bào)道中廣泛出現(xiàn)。

（二）詞語(yǔ)搭配分析

1.“中文”及相關(guān)詞語(yǔ)的搭配共現(xiàn)分析

本研究統(tǒng)計(jì)“中文”、“華文”及相關(guān)詞語(yǔ)使用頻次，該類詞語(yǔ)按降序排列如下：華文（28583次）、中文（11413次）、漢語(yǔ)（8228次）、華語(yǔ)（4691次）、母語(yǔ)（1491次）、華語(yǔ)文（158次）、祖語(yǔ)（11次）、傳承語(yǔ)（1次）?？梢钥吹?，“華文”、“中文”、“漢語(yǔ)”詞語(yǔ)在東盟華文媒體中較為常用，它們與“國(guó)際中文教育”概念密切相關(guān)，而“華語(yǔ)文”主要是臺(tái)灣地區(qū)的說(shuō)法。“祖語(yǔ)”這一概念由郭熙教授提出，在《千島日?qǐng)?bào)》的一篇報(bào)道中，他強(qiáng)調(diào)要保護(hù)好母語(yǔ)（祖語(yǔ)）《世界母語(yǔ)日談母語(yǔ)》，《千島日?qǐng)?bào)》網(wǎng)站，2022年2月25日發(fā)布，2023年12月25日訪問(wèn)，https：//www.qiandaoribao.com/2022/02/25/%e4%b8%96%e7%95%8c%e6%af%8d%e8%af%ad%e6%97%a5%e8%b0%88%e6%af%8d%e8%af%ad/。?！皞鞒姓Z(yǔ)”這一概念很少出現(xiàn)在東盟華文媒體中。

我們進(jìn)一步分析上述詞語(yǔ)由于“傳承語(yǔ)”的相關(guān)語(yǔ)料太少，暫不統(tǒng)計(jì)搭配情況。在東盟華文媒體中的搭配情況，并列出了每個(gè)詞語(yǔ)各自高頻搭配的前10位詞語(yǔ)（見(jiàn)表2）。

從整體上看，上述“中文”及其相關(guān)詞語(yǔ)的右搭配共現(xiàn)詞頻普遍高于左搭配共現(xiàn)詞頻，如“華文”的右搭配頻次占到了78.24%，形成了“華文+”的常用結(jié)構(gòu)。這些詞語(yǔ)常出現(xiàn)的右搭配詞語(yǔ)多為名詞，如“教育”、“教學(xué)”、“學(xué)?！?、“教師”等，構(gòu)成“華文教育”、“中文學(xué)?！薄ⅰ皾h語(yǔ)教學(xué)”、“華語(yǔ)教師”；“華語(yǔ)”多與“辯論”、“朗誦”、“演講”等語(yǔ)言表達(dá)形式組合，如“世界華語(yǔ)辯論賽”已成為影響力較大的國(guó)際青年辯論賽事?！叭A文媒體”在東盟國(guó)家具有重要影響力，在塑造中國(guó)形象、傳播中華文化方面作出了重要貢獻(xiàn)。

在高頻出現(xiàn)的左搭配詞語(yǔ)中，動(dòng)詞多為“學(xué)習(xí)”、“推動(dòng)”、“維護(hù)”等，這表明東盟華僑華人對(duì)“華文教育”、“中文教育”、“漢語(yǔ)教學(xué)”持積極支持的態(tài)度；名詞多為“學(xué)?！?、“學(xué)生”、“教師”，以及“緬甸”、“菲律賓”、“柬埔寨”、“馬來(lái)西亞”等，反映出其主要的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)區(qū)域。

2.“國(guó)際中文教育”及相關(guān)詞語(yǔ)統(tǒng)計(jì)

為了解東盟華文媒體中“國(guó)際中文教育”及相關(guān)概念的使用情況，本研究進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)了“華文教育”、“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)”由于“華語(yǔ)文”、“祖語(yǔ)”、“傳承語(yǔ)”在中文教育語(yǔ)料庫(kù)中的使用頻次較低，不再統(tǒng)計(jì)。以及國(guó)內(nèi)常用概念“對(duì)外漢語(yǔ)”、“漢語(yǔ)國(guó)際教育”等在中文教育語(yǔ)料庫(kù)中的使用情況。

“華文教育”（8164次）在東盟國(guó)家華文媒體中使用頻次最高，“漢語(yǔ)教學(xué)”（1186次）、“中文教育”（1055次）次之；“國(guó)際中文教育”（396次）、“漢語(yǔ)國(guó)際教育”（156次）、“對(duì)外漢語(yǔ)”（126次）的使用頻次較低。東盟華文媒體在使用“華文教育”、“漢語(yǔ)教學(xué)”、“國(guó)際中文教育”等詞語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有很好地區(qū)分它們?cè)趦?nèi)涵上的差異。如“我們希望本國(guó)各地將來(lái)能有更多的孔子學(xué)院，使更多菲人能夠有機(jī)會(huì)接受華文教育”《商總邀請(qǐng)馬尼拉亞典耀孔子學(xué)院院長(zhǎng) 梁廣寒博士主持線上學(xué)術(shù)和文化講座》，《世界日?qǐng)?bào)》（菲律賓）網(wǎng)站，2021年11月20日發(fā)布，2023年12月25日訪問(wèn)，https：//worldnews.net.ph/post/138211。，該句把原本不屬于孔子學(xué)院主要功能的華文教育，也包含在孔子學(xué)院的功能中了。

五" “國(guó)際中文教育”主題內(nèi)容及演化趨勢(shì)分析

（一）主題發(fā)現(xiàn)及可視化

本研究通過(guò)調(diào)整LDA模型參數(shù)，對(duì)不同主題數(shù)目的困惑度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，當(dāng)主題數(shù)K=12時(shí)，整個(gè)文本集合上的困惑度數(shù)值最小且能較好涵蓋研究?jī)?nèi)容。因此，本研究最佳主題數(shù)目為12。同時(shí)，本研究還統(tǒng)計(jì)了每個(gè)主題排名前15位的高權(quán)重主題詞，并歸納出最符合主題詞項(xiàng)的12個(gè)主題類別（見(jiàn)表3）。

從主題和詞項(xiàng)分布上看，12個(gè)主題可分為三大類型：第一類是影響國(guó)際中文教育的因素，包含宏觀因素、具體因素、突發(fā)因素；第二類是中文教學(xué)有關(guān)主題；第三類是中華文化傳承傳播相關(guān)主題。

1.影響國(guó)際中文教育的三種因素

宏觀因素：“經(jīng)貿(mào)合作”、“國(guó)家政策”主題。“一帶一路”倡議推動(dòng)了中國(guó)與東盟國(guó)家的“經(jīng)貿(mào)合作”，也帶動(dòng)了本土漢語(yǔ)人才的需求；同時(shí)，高層面“國(guó)家政策”的引導(dǎo)，也促進(jìn)了國(guó)際中文教育的發(fā)展。如：“隨著中柬全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的不斷深入及‘一帶一路’倡議的不斷推進(jìn)，兩國(guó)在經(jīng)貿(mào)、文化等領(lǐng)域交流日益頻繁，對(duì)華文人才的需求越來(lái)越旺盛，學(xué)好華文既是對(duì)中華文化的傳承，也是中柬友誼深化和高棉大建設(shè)的有力推手。”《2019年柬埔寨華文基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)班正式開(kāi)班》，《柬華日?qǐng)?bào)》網(wǎng)站，2019年8月1日發(fā)布，2023年12月25日訪問(wèn)，https：//www.jianhuadaily.com/20190801/59460。

具體因素：“華僑華人”、“華社參與”主題。隨著移民人數(shù)的增加和生活地域的拓展，華人社團(tuán)遍及華僑華人聚居地，并在海外組建同鄉(xiāng)會(huì)、宗親會(huì)等，組織了多種交流活動(dòng)。周敏、劉宏將海外華人社團(tuán)的跨國(guó)主義實(shí)踐總結(jié)為家鄉(xiāng)發(fā)展項(xiàng)目的投入、大型慈善事業(yè)的參與、聯(lián)誼活動(dòng)、節(jié)日慶典活動(dòng)及商貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)五種顯著類型周敏、劉宏《海外華人跨國(guó)主義實(shí)踐的模式及其差異——基于美國(guó)與新加坡的比較分析》，《華僑華人歷史研究》2013年第1期，第12頁(yè)。，這些活動(dòng)增強(qiáng)了東盟華人社會(huì)的凝聚力和向心力。

突發(fā)因素：“新冠疫情”主題。受新冠疫情影響，海外中文教育發(fā)生了巨大變革，教學(xué)形式從線下轉(zhuǎn)為“線上”，學(xué)校通過(guò)“視頻”開(kāi)展文化活動(dòng)，組織“網(wǎng)絡(luò)”夏令營(yíng)等。海外“涌現(xiàn)出大量線上華文教育機(jī)構(gòu)及各種線上教育產(chǎn)品，國(guó)內(nèi)各涉僑機(jī)構(gòu)、華文教育基金會(huì)、各華文教育基地舉辦的大量免費(fèi)華文教育網(wǎng)絡(luò)課程豐富多彩”《疫情沖擊下海外華文教育面臨的困境與發(fā)展趨勢(shì)》，《柬中時(shí)報(bào)》網(wǎng)站，2021年7月9日發(fā)布，2023年12月25日訪問(wèn)，https：//cc-times.com/posts/14550。按：該文摘自謝樹(shù)華、包含麗《疫情沖擊下海外華文教育面臨的困境與發(fā)展趨勢(shì)——基于組織生態(tài)學(xué)視角的分析》，《華僑華人歷史研究》2021年第6期，第52-60頁(yè)。，推動(dòng)了中文教育的數(shù)字化、信息化發(fā)展。

2.中文教學(xué)有關(guān)主題

中文教學(xué)有關(guān)主題包含“教育體系”、“華文教育”、“國(guó)際中文教學(xué)”、“家庭教育”。近年來(lái)，“國(guó)際中文教學(xué)”本文的“國(guó)際中文教學(xué)”特指在東盟國(guó)家開(kāi)展的針對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦臐h語(yǔ)教學(xué)。在東盟國(guó)家具有良好發(fā)展趨勢(shì)，華僑華人積極完善中文辦學(xué)、培訓(xùn)等“教育體系”。泰國(guó)、新加坡、越南等東盟國(guó)家已將中文納入國(guó)民教育體系，提升了中文國(guó)際地位和影響力。郭熙指出，家庭是影響海外華語(yǔ)傳承因素的重中之重郭熙《試論海外華語(yǔ)傳承話語(yǔ)體系的構(gòu)建》，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》2023年第2期，第9頁(yè)。。東盟華僑華人重視家庭教育，關(guān)注子女的成長(zhǎng)和發(fā)展，積極培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中文的興趣。

3.中華文化傳播傳承主題

中華文化傳播傳承主題包含“師德修養(yǎng)”、“文化交流”、“華文藝術(shù)”。東盟華僑華人沿襲了儒家文化中孝順和尊崇長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)，華文學(xué)校注重師德師風(fēng)建設(shè)，提倡培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。傳承和傳播中華文化是中文教育的核心內(nèi)涵，華人社團(tuán)與中文學(xué)校積極籌辦各類文化活動(dòng)，培養(yǎng)華裔青年對(duì)中華文化的興趣。華文文學(xué)作品是華僑華人的精神給養(yǎng)，華文媒體開(kāi)設(shè)了專門的文學(xué)欄目，刊登小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等作品，促進(jìn)了人類文明的交流互鑒。

（二）熱點(diǎn)主題分析

本研究分別對(duì)主題強(qiáng)度及其閾值進(jìn)行計(jì)算。統(tǒng)計(jì)顯示，“華文教育”、“國(guó)際中文教學(xué)”、“華社參與”、“經(jīng)貿(mào)合作”主題的強(qiáng)度均高于主題強(qiáng)度閾值（0.085），是目前國(guó)際中文教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題。我們結(jié)合前文（表3）篩選出的每個(gè)主題的高權(quán)重主題詞，統(tǒng)計(jì)近10年詞語(yǔ)的使用頻率變化情況，進(jìn)一步分析熱點(diǎn)主題的內(nèi)容特征。

1.“華文教育”主題內(nèi)容分析

“教師”、“教材”、“教學(xué)”三教問(wèn)題是“華文教育”的主要內(nèi)容，具有較高熱度，但從具體報(bào)道來(lái)看，存在教學(xué)資源不平衡、師資短缺等問(wèn)題，如“菲律賓各華校想盡一切辦法，保留傳承祖輩語(yǔ)言文化的華語(yǔ)課，奈何卻因?yàn)閹熧Y短缺問(wèn)題，時(shí)刻面臨著停課的威脅”《國(guó)僑辦\"網(wǎng)上外派教師試點(diǎn)\" 將向菲華校派華語(yǔ)網(wǎng)課教師》，《世界日?qǐng)?bào)》（菲律賓）網(wǎng)站，2021年11月24日發(fā)布，2023年12月25日訪問(wèn)，https：//worldnews.net.ph/post/138327。。完善教學(xué)資源，構(gòu)建華文教育可持續(xù)發(fā)展模式迫在眉睫。華文學(xué)校日益重視的“華測(cè)（即華文水平能力測(cè)試）”，呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)，如“建國(guó)中學(xué)吳德成校長(zhǎng)表示……我們鼓勵(lì)不同族裔學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言以提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，也歡迎已擅長(zhǎng)華語(yǔ)者取得華測(cè)證書(shū)為自己加值”《東馬首次華語(yǔ)文能力測(cè)驗(yàn) 即起線上報(bào)名 7月23庇建中舉行》，《亞洲時(shí)報(bào)》網(wǎng)站，2022年6月8日發(fā)布，2023年12月25日訪問(wèn)，https：//www.asiatimes.com.my/2022/06/08/%e4%b8%9c%e9%a9%ac%e9%a6%96%e6%ac%a1%e5%8d%8e%e8%af%ad%e6%96%87%e8%83%bd%e5%8a%9b%e6%b5%8b%e9%aa%8c-%e5%8d%b3%e8%b5%b7%e7%ba%bf%e4%b8%8a%e6%8a%a5%e5%90%8d-7%e6%9c%8823%e5%ba%87%e5%bb%ba%e4%b8%ad/。。但如何通過(guò)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)”值得我們思考?！棒吣洗髮W(xué)”、“華僑大學(xué)”是開(kāi)展華文教育的重要基地，培養(yǎng)了大量華文教師與學(xué)生投身于華文教學(xué)工作，受到東盟華人社會(huì)廣泛認(rèn)可。新冠疫情后，國(guó)內(nèi)高?；謴?fù)線下教學(xué)，海外中文學(xué)校也恢復(fù)“培訓(xùn)”活動(dòng)，但受經(jīng)濟(jì)下行、“僑生”數(shù)量減少等影響，頻率增幅較小。

2.“國(guó)際中文教學(xué)”主題內(nèi)容分析

近年來(lái)，中國(guó)與東盟國(guó)家的聯(lián)系愈加緊密，東盟各國(guó)日益重視“漢語(yǔ)教學(xué)”，大力培養(yǎng)中文人才。東盟國(guó)家開(kāi)設(shè)了多所“孔子學(xué)院”、“孔子課堂”，我國(guó)教育部中外語(yǔ)言合作交流中心也選派漢語(yǔ)“志愿者”及“漢語(yǔ)教師”赴當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這些都具有較高關(guān)注度，華文媒體相關(guān)詞語(yǔ)的使用頻率呈上升趨勢(shì)。“漢語(yǔ)水平考試（HSK）”是海外學(xué)生來(lái)中國(guó)求學(xué)、就業(yè)的必備條件，也是申請(qǐng)“獎(jiǎng)學(xué)金”的重要依據(jù)，日益受到重視。隨著“一帶一路”倡議的深入發(fā)展，中國(guó)與東盟多個(gè)國(guó)家在文教、經(jīng)貿(mào)等方面展開(kāi)合作，各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)人才的需求逐步增強(qiáng)，“職業(yè)教育”成為關(guān)注熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)大專院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與東盟國(guó)家發(fā)展需求，積極拓展職業(yè)技能培訓(xùn)課程，如“南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)聚焦數(shù)字化賦能職業(yè)教育，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，研制了一批數(shù)字化教學(xué)資源，服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作和中國(guó)企業(yè)走出去，助力‘一帶一路’數(shù)字化人才培養(yǎng)”《共育數(shù)字技能人才 走進(jìn)“國(guó)際中文日”》，《柬華日?qǐng)?bào)》網(wǎng)站，2023年4月20日發(fā)布，2023年12月25日訪問(wèn)，https：//www.jianhuadaily.com/20230420/193399。，為“人類命運(yùn)共同體”建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。

3.“華社參與”主題內(nèi)容分析

“華僑華人”是華人社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力，熱度最高，但華裔新生代對(duì)族群認(rèn)同感呈代際減弱趨勢(shì)。從主題詞可以看出，東盟“華僑華人”的祖籍主要是“潮州”、“廈門”等中國(guó)沿海城市。耿虎指出，由個(gè)體走向集體，由分散走向聯(lián)合，既是海外華族社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是民族意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的一個(gè)重要標(biāo)志耿虎《華人教育文化傳播及建設(shè)——以東南亞為中心的考察》，廈門大學(xué)出版社2018年版，第4-6頁(yè)。。華人社團(tuán)將華僑華人個(gè)體團(tuán)結(jié)在一起，在海外組建“宗親會(huì)”、“同鄉(xiāng)會(huì)”等，發(fā)揮其聯(lián)絡(luò)親情鄉(xiāng)誼、凝聚華僑華人力量的重要作用。東盟華僑華人關(guān)注“華文教育”事業(yè)發(fā)展，熱度較高。華人社團(tuán)不僅為“華文教育”發(fā)展提供資金支持，還聯(lián)合“華?！痹诖汗?jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展文化活動(dòng)，增進(jìn)民族文化認(rèn)同感。同鄉(xiāng)會(huì)通過(guò)創(chuàng)建“基金會(huì)”、“聯(lián)合會(huì)”等，為華裔學(xué)生頒發(fā)“獎(jiǎng)學(xué)金”、“助學(xué)金”，確保華裔子女享有受教育的機(jī)會(huì)。如“不少同鄉(xiāng)會(huì)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良的同鄉(xiāng)子弟表示鼓勵(lì)，及對(duì)家境清寒的同鄉(xiāng)子弟提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼，為同鄉(xiāng)和國(guó)家社會(huì)培育人才”《永和古厝同鄉(xiāng)會(huì)新職員就職 施偉廉代表商總出席并致詞》，《世界日?qǐng)?bào)》（菲律賓）網(wǎng)站，2022年12月22日發(fā)布，2023年12月25日訪問(wèn)，https：//worldnews.net.ph/post/154278。。

4.“經(jīng)貿(mào)合作”主題內(nèi)容分析

隨著“一帶一路”、“人類命運(yùn)共同體”戰(zhàn)略的深入發(fā)展，中國(guó)與東盟國(guó)家積極推進(jìn)各領(lǐng)域“交流”、“合作”，推動(dòng)?xùn)|盟國(guó)家“共享共建”，實(shí)現(xiàn)“互利共贏”。東盟華人社會(huì)密切關(guān)注中國(guó)時(shí)政、經(jīng)貿(mào)等發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與中國(guó)企業(yè)的項(xiàng)目合作、經(jīng)貿(mào)往來(lái)，表示“我們期待搭乘中國(guó)發(fā)展的快車，積極參與共建‘一帶一路’，和更多國(guó)家開(kāi)展貿(mào)易往來(lái)，開(kāi)發(fā)更多市場(chǎng)”《“讓更多國(guó)家人民有更多獲得感”》，《世界日?qǐng)?bào)》（菲律賓）網(wǎng)站，2019年2月22日發(fā)布，2023年12月25日訪問(wèn)，https：//www.asiatimes.com.my/2019/02/22/%e8%ae%a9%e6%9b%b4%e5%a4%9a%e5%9b%bd%e5%ae%b6%e4%ba%ba%e6%b0%91%e6%9c%89%e6%9b%b4%e5%a4%9a%e8%8e%b7%e5%be%97%e6%84%9f/。。中文如何更好地服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略，助力“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，成為重要話題之一，其熱度持續(xù)上升。各國(guó)不同行業(yè)對(duì)中文人才的需求大幅增長(zhǎng)，各地區(qū)的中文機(jī)構(gòu)相繼開(kāi)設(shè)了“中文+”、“華文+”課程，涉及旅游、法律、高鐵、經(jīng)貿(mào)等多個(gè)行業(yè)。多元化的需求也豐富了中文課程，如“孔子學(xué)院通過(guò)與中老鐵路公司合作，積極探索‘漢語(yǔ)+職業(yè)技術(shù)漢語(yǔ)’人才培養(yǎng)新模式，建設(shè)起連通中國(guó)和老撾的‘心靈高鐵’”《東盟國(guó)家6家孔子學(xué)院師生共話“壯族三月三”》，《柬華日?qǐng)?bào)》網(wǎng)站，2022年4月11日發(fā)布，2023年12月25日訪問(wèn)，https：//www.jianhuadaily.com/20220411/161549。。

（三）主題強(qiáng)度演化趨勢(shì)分析

為了在時(shí)間維度上進(jìn)一步研究主題演化趨勢(shì)，本研究根據(jù)后離散方法單斌、李芳《基于 LDA 話題演化研究方法綜述》，《中文信息學(xué)報(bào)》2010年第6期，第43-49、68頁(yè)。，將國(guó)際中文教育領(lǐng)域的12個(gè)主題分散到時(shí)間窗口，并計(jì)算每年主題強(qiáng)度。近10年，共建“一帶一路”倡議在東盟國(guó)家落地生根、開(kāi)花結(jié)果。中國(guó)和東盟國(guó)家不斷加強(qiáng)戰(zhàn)略對(duì)接，“國(guó)家政策”、“經(jīng)貿(mào)合作”主題熱度逐漸增強(qiáng)；“中文教學(xué)”服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，“教育體系”日益完善，呈上升趨勢(shì)；“華僑華人”、“華文藝術(shù)”等主題強(qiáng)度較為穩(wěn)定，具有持續(xù)的關(guān)注度。但隨著華裔新生代對(duì)居住國(guó)歸屬感的增加，對(duì)祖籍國(guó)親近感的減弱，“華文教育”、“家庭教育”主題強(qiáng)度有所下降。

根據(jù)12個(gè)主題強(qiáng)度的演化趨勢(shì)特點(diǎn)，我們將具有相同演化趨勢(shì)的主題進(jìn)行分類。這些主題可分為上升型、下降型、平穩(wěn)型。

1.上升型主題

上升型主題包括“國(guó)家政策”、“教育體系”、“國(guó)際中文教學(xué)”、“經(jīng)貿(mào)合作”。在新冠疫情期間，“教育體系”、“國(guó)際中文教學(xué)”主題出現(xiàn)短暫下降趨勢(shì)，但隨著新冠疫情的退場(chǎng)，線下教學(xué)活動(dòng)恢復(fù)正常，這些主題整體呈上升趨勢(shì)。越來(lái)越多的東盟國(guó)家認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中文的必要性，除了華裔子弟，非華裔學(xué)生也積極學(xué)習(xí)中文，因此近兩年“國(guó)際中文教學(xué)”主題強(qiáng)度不斷增加。2023年是中國(guó)與東盟成為全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的第二年，也是構(gòu)建更為緊密的“中國(guó)-東盟命運(yùn)共同體”理念提出十周年，我們預(yù)測(cè)，未來(lái)國(guó)際中文教育教學(xué)體系、教學(xué)規(guī)模將進(jìn)一步完善與擴(kuò)大。

2.下降型主題

下降型主題包括“新冠疫情”、“家庭教育”、“華社參與”、“華文教育”。2020年“新冠疫情”爆發(fā)，海內(nèi)外各類線下活動(dòng)被迫暫停，華人社會(huì)籌措資金，捐贈(zèng)“口罩”等物資，但也受到經(jīng)濟(jì)持續(xù)下行影響，“華社參與”主題強(qiáng)度有所下降。疫情期間，“居家學(xué)習(xí)”、“線上教學(xué)”成為主要學(xué)習(xí)方式，家庭成為學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的主要場(chǎng)域，呈波折上升趨勢(shì)。隨著移民程度加深，華裔新生代積極融入當(dāng)?shù)刂髁魃鐣?huì)，與祖籍國(guó)疏離感增加，對(duì)中華文化的認(rèn)同感減弱。周敏等指出，華裔新生代價(jià)值觀和行為模式與父母大相徑庭，親子之間的文化鴻溝導(dǎo)致了家庭代際關(guān)系緊張周敏、王君《中國(guó)新移民的教育期望及其面臨的挑戰(zhàn)、制度限制和社會(huì)支持——以美國(guó)和新加坡為例》，《華僑華人歷史研究》2019年第4期，第1-9頁(yè)。。新生代移民認(rèn)同所在國(guó)文化，不再將自己視為“異域華人”，導(dǎo)致“家庭教育”、“華文教學(xué)”主題呈緩慢下降趨勢(shì)。

3.平穩(wěn)型主題

平穩(wěn)型主題包括“華僑華人”、“華文藝術(shù)”、“文化交流”、“師德修養(yǎng)”。東盟華僑華人深受中華傳統(tǒng)文化影響，繼承了“尊師重道”、“謙遜友善”的傳統(tǒng)美德，擁有豐厚的精神內(nèi)核。在重要傳統(tǒng)節(jié)日，華人社團(tuán)積極組織文藝表演、宗族活動(dòng)等，增強(qiáng)華裔族群對(duì)中華文化與中華民族的親近感?！叭A?！?、“孔子學(xué)院”開(kāi)設(shè)了“書(shū)法”、“武術(shù)”、“剪紙”等文化課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升華裔學(xué)生對(duì)中華文化的了解。僑務(wù)部門與海內(nèi)外學(xué)校合作，組織“夏（冬）令營(yíng)”、中華文化知識(shí)競(jìng)賽、中華文化大樂(lè)園等。這些活動(dòng)深受華裔青少年的喜愛(ài)， “夏令營(yíng)的活動(dòng)讓華裔青年對(duì)悠久的歷史中華文化和中國(guó)發(fā)展有更多了解，也能增進(jìn)彼此具有不同文化背景的相互了解和友誼”《文化參訪團(tuán)廣東行 歡迎高校生即報(bào)名》，《亞洲時(shí)報(bào)》網(wǎng)站，2017年6月12日發(fā)布，2023年12月25日訪問(wèn)，https：//www.asiatimes.com.my/2017/06/12/%e6%96%87%e5%8c%96%e5%8f%82%e8%ae%bf%e5%9b%a2%e5%b9%bf%e4%b8%9c%e8%a1%8c-%e6%ac%a2%e8%bf%8e%e9%ab%98%e6%a0%a1%e7%94%9f%e5%8d%b3%e6%8a%a5%e5%90%8d/。。

六" 傳播特點(diǎn)與對(duì)策建議

（一）傳播特點(diǎn)

1.東盟華人社會(huì)對(duì)“華文”詞語(yǔ)的使用度最高，但相關(guān)概念區(qū)分模糊

在華文媒體中，“華文”及“華文教育”的使用頻次最高，“中文”及“漢語(yǔ)”的頻次次之。但有的相關(guān)概念的詞語(yǔ)存在內(nèi)涵區(qū)分不清、泛用誤用問(wèn)題，如“我們重視發(fā)展華文教育，大家出錢出力在各地建校辦學(xué)，其目的就是希望中華文化在高棉大地上發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)我們也在積極努力，推動(dòng)中文成為柬埔寨青少年學(xué)生必學(xué)的一門國(guó)際語(yǔ)言”《2021年柬埔寨國(guó)際中文日活動(dòng)在線上舉辦》，《柬華日?qǐng)?bào)》網(wǎng)站，2021年4月20日發(fā)布，2023年12月25日訪問(wèn)，https：//www.jianhuadaily.com/20210420/111086。。有的華文媒體甚至在“華文教育”板塊中報(bào)道“孔子學(xué)院”相關(guān)新聞，如緬華網(wǎng)“華文教育”專欄，報(bào)道了大量關(guān)于“孔子學(xué)院”開(kāi)展中文教學(xué)的情況，相關(guān)概念在東盟國(guó)家華人社會(huì)中存在混用現(xiàn)象。

2.東盟華僑華人關(guān)注中國(guó)時(shí)政動(dòng)態(tài)、經(jīng)貿(mào)往來(lái)，職業(yè)漢語(yǔ)需求隨合作加強(qiáng)而提升

在“華文”、“中文”等詞語(yǔ)的搭配詞及各主題相關(guān)的主題詞項(xiàng)中，常出現(xiàn)“泰國(guó)”、“菲律賓”、“馬來(lái)西亞”等，該區(qū)域國(guó)別化的特征引起了關(guān)注；高權(quán)重主題詞中不僅出現(xiàn)“人類命運(yùn)共同體”、“生態(tài)文明建設(shè)”等，還出現(xiàn)“中柬”、“中菲”等雙邊關(guān)系詞語(yǔ)，這與中外國(guó)際關(guān)系、中國(guó)國(guó)家發(fā)展密切相關(guān)。隨著“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，各領(lǐng)域、多行業(yè)對(duì)職業(yè)漢語(yǔ)的需求增強(qiáng)，“中文+”、“華文+”熱度日益提升，漢語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)效益和實(shí)用價(jià)值越發(fā)凸顯。

3.東盟華僑華人重視文化傳承和家庭教育，但新生代華裔對(duì)中華文化認(rèn)同感減弱

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是華人社會(huì)和華文教育的精神內(nèi)核，在增強(qiáng)民族認(rèn)同感方面發(fā)揮重要作用，“文化交流”、“師德修養(yǎng)”、“華人文學(xué)”主題具有較穩(wěn)定的關(guān)注度。但新生代華裔接受的是碎片化、表面化的民族文化教育，不像老一代華人保留著傳統(tǒng)的家庭觀念。從主題強(qiáng)度變化可以看到，“家庭教育”、“華社參與”主題熱度下降，新移民更重視“小家”和“自我”發(fā)展，對(duì)祖籍國(guó)的歸屬感和文化認(rèn)同感呈代際減弱趨勢(shì)。

4.“華文教育”主題強(qiáng)度隨移民程度深化而下降，“國(guó)際中文教學(xué)”主題強(qiáng)度上升

東盟日益重視中文學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)，國(guó)際中文教育整體呈良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，其中“華文教育”主題度最強(qiáng)，但隨著移民程度加深主題強(qiáng)度有所下降。新生代華裔加入居住國(guó)國(guó)籍，子女求學(xué)于當(dāng)?shù)亟逃w系，“華校”也不再是專門為華裔子弟開(kāi)設(shè)，而是適合各民族甚至國(guó)際學(xué)生的教育單位張盛聞《借“一帶一路”華教發(fā)展將更專業(yè)化》，《星洲日?qǐng)?bào)》2017年2月17日，第4版。，導(dǎo)致“華文教育”具有“二語(yǔ)化”傾向。“國(guó)際中文教學(xué)”主題強(qiáng)度呈上升趨勢(shì)，“孔子學(xué)院”、“漢語(yǔ)教學(xué)”、“漢語(yǔ)水平考試”等詞語(yǔ)使用頻率增加，“教學(xué)體系”日益完善。

5.東盟華文媒體積極宣傳“國(guó)際中文教育”，但報(bào)道質(zhì)量及傳播效果有待提升

結(jié)合前文分析，與“中文”及其相關(guān)詞語(yǔ)經(jīng)常搭配的動(dòng)詞為“推動(dòng)”、“發(fā)展”、“維護(hù)”等。這些詞具有積極的語(yǔ)義色彩，傳遞出東盟華文媒體大力支持“國(guó)際中文教育”發(fā)展的態(tài)度。但開(kāi)設(shè)專欄的媒體較少，大多數(shù)報(bào)道由教師、學(xué)生、同鄉(xiāng)會(huì)等組織或個(gè)人提供，且報(bào)道質(zhì)量良莠不齊。從報(bào)道內(nèi)容來(lái)看，選題較為單一，多以節(jié)日活動(dòng)、培訓(xùn)消息為主，缺少對(duì)話題的深入分析。其受眾多為本地區(qū)、本次活動(dòng)的相關(guān)機(jī)構(gòu)或參與者，傳播范圍不夠廣泛，影響力有限。

（二）對(duì)策建議

為促進(jìn)國(guó)際中文教育的高質(zhì)量發(fā)展，以及提高其在東盟華文媒體中的傳播效果，本研究對(duì)國(guó)際中文教育相關(guān)決策機(jī)構(gòu)，以及華社、華校和華文媒體提出如下建議。

1.把握機(jī)遇，擴(kuò)大中文教育和文化傳播的效力

隨著中國(guó)與東盟國(guó)家共建“一帶一路”倡議的發(fā)展，國(guó)際中文教育正面臨著新的歷史發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)及早建立國(guó)際中文教育學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系，構(gòu)建具有國(guó)別化特征的中文教育學(xué)科規(guī)劃，確保中文教育更好地走向東盟各國(guó)。同時(shí)，東南亞華人移民人數(shù)眾多，又具有傳承本族語(yǔ)言和文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，可以通過(guò)構(gòu)建“星狀”傳播體系韓曉明《東南亞華人身份認(rèn)同變化對(duì)漢語(yǔ)傳播的影響及前瞻》，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》2016年第4期，第93-99頁(yè)。，擴(kuò)大中文的國(guó)際傳播范圍，增強(qiáng)中文與中華文化的感召力。

2.多方合作，發(fā)揮華社的各項(xiàng)資源優(yōu)勢(shì)

為提高抵御外部風(fēng)險(xiǎn)的能力，華社要增加與其他社團(tuán)、組織的交流互動(dòng)，構(gòu)建立體多維的僑團(tuán)聯(lián)盟，發(fā)揮其在所在國(guó)家的人力、財(cái)力等資源優(yōu)勢(shì)，確保華校的平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)，減少環(huán)境政策的影響。同時(shí)，華社可以通過(guò)組織各類文化活動(dòng)、中文比賽等，提升中文在所在國(guó)家的影響力，吸引更多華裔新生代和當(dāng)?shù)啬贻p人了解中華文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)中文的興趣，促進(jìn)民心相通。

3.重視培養(yǎng)，增進(jìn)新生代華裔對(duì)祖籍國(guó)認(rèn)同感

韓曉明認(rèn)為，家庭使用是華語(yǔ)傳承的關(guān)鍵韓曉明《20世紀(jì)90年代以來(lái)東南亞各國(guó)華文教學(xué)的本土化轉(zhuǎn)型》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版》2017年第2期，第41頁(yè)。。要鼓勵(lì)新一代移民家庭注重家庭環(huán)境中的語(yǔ)言傳承，構(gòu)建家庭良好的文化氛圍，培養(yǎng)子女對(duì)華文文學(xué)作品、華語(yǔ)電影及音樂(lè)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)中文的意愿，增進(jìn)對(duì)祖籍國(guó)和中華文化的親近感與歸屬感。還要鼓勵(lì)子女積極參與各類文化活動(dòng)、中華文化夏令營(yíng)等，使之浸潤(rùn)在華語(yǔ)景觀的文化元素中，才能幫助子女樹(shù)立起民族自尊心和自豪感。

4.綜合施策，提高國(guó)際中文教學(xué)質(zhì)量和水平

華校要轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要設(shè)置符合不同國(guó)家、人群特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)林瑀歡《東南亞華校的三語(yǔ)教學(xué)：趨勢(shì)與方向》，《全球教育展望》2021年第10期，第99頁(yè)。，培養(yǎng)高素質(zhì)的本土化教師，編寫本土化教材，加速提升辦學(xué)模式的專業(yè)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化進(jìn)程。同時(shí)，華校要與其他華校、孔子學(xué)院開(kāi)展交流合作，建設(shè)多層次、多渠道、多形式的國(guó)際中文教育體系，并根據(jù)“一帶一路”發(fā)展需求，利用數(shù)字化技術(shù)，拓展職業(yè)漢語(yǔ)的教學(xué)資源，培養(yǎng)國(guó)別化行業(yè)漢語(yǔ)人才鄭通濤、郭旭《“一帶一路”視域下東南亞行業(yè)漢語(yǔ)人才培養(yǎng)研究》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版）》2023年第5期，第32頁(yè)。。

5.加強(qiáng)宣傳，提升中文國(guó)際傳播的影響力

華文媒體是海內(nèi)外文化溝通的窗口，與華文教育相輔相成，共同維系華人文化血脈。華校要借助華文媒體平臺(tái)推介辦學(xué)情況，華社要大力宣傳文化活動(dòng)，以提升中華文化在海外的吸引力。華文媒體要提升報(bào)道質(zhì)量，可通過(guò)增加專題報(bào)道、開(kāi)設(shè)中文版面，深入挖掘中華文化內(nèi)涵，并加強(qiáng)與中國(guó)及本地媒體的合作，整合傳媒資源、拓寬傳播渠道，這樣才能提升東盟華文媒體的國(guó)際影響力。

七" 結(jié)語(yǔ)

本研究基于LDA主題模型和語(yǔ)料庫(kù)方法，對(duì)2013-2023年?yáng)|盟華文媒體中關(guān)于“國(guó)際中文教育”領(lǐng)域的相關(guān)報(bào)道進(jìn)行內(nèi)容分析、主題挖掘，并歸納主題演化趨勢(shì)的特點(diǎn)。目前，LDA主題模型較少應(yīng)用于國(guó)際中文教育相關(guān)領(lǐng)域，本研究視角和方法上具有一定的創(chuàng)新性，希望能為后續(xù)研究提供一些借鑒。未來(lái)研究將從以下方面進(jìn)一步開(kāi)展：一是擴(kuò)充語(yǔ)料資源，跟蹤更多年份的數(shù)據(jù)，深入挖掘“國(guó)際中文教育”主題歷時(shí)的變化和發(fā)展，開(kāi)展國(guó)別化研究等；二是豐富語(yǔ)料來(lái)源，補(bǔ)充微信公眾號(hào)、官方微博等平臺(tái)中的文本數(shù)據(jù)，以拓展本領(lǐng)域的研究視角。

［責(zé)任編輯：唐" 普］

Topic Mining of “International Chinese Education” in ASEAN Chinese Media Based on LDA Model in the Last Decade

Liu Hua， Yan Huiying" 152-161

The international Chinese education in ASEAN has close ties with Chinese media and holds significant value in uniting ethnic groups and inheriting Chinese culture. By establishing a thematic corpus of reports on “international Chinese education” from 25 Chinese media websites in the 10 ASEAN countries from 2013 to 2023 and analyzing it based on the LDA topic model， this paper identifies three categories of twelve main topics in the reports related to “international Chinese education” in ASEAN Chinese media. Among them， “Chinese language education”， “international Chinese teaching”， “community participation”， and “economic and trade cooperation” are the current hot topics in the field of international Chinese education. In terms of evolutionary trends， rising topics include “national policies”， “educational systems”， “international Chinese teaching”， and “economic and trade cooperation”， while declining topics include “COVID-19 pandemic”， “family education”， “community participation”， and “Chinese language education”， with stable topics including “overseas Chinese”， “Chinese language arts”， “cultural exchanges”， and “teacher ethics and cultivation”. The usage of the term “Chinese language” is highest in ASEAN Chinese society， but the distinction of related concepts is ambiguous. Overseas Chinese in ASEAN pay attention to recent political developments in China， economic and trade exchanges， and the demand for professional Chinese language proficiency is increasing with strengthened cooperation. Overseas Chinese value cultural heritage and family education， but the sense of identification with Chinese culture is weakening among the new generation of Chinese descendants. The intensity of the “Chinese language education” topic decreases as the degree of immigration deepens， while the intensity of the “international Chinese teaching” topic rises. ASEAN Chinese media actively promote “international Chinese education”， but there is room for improvement in reporting quality and dissemination effects. To promote the high-quality development of international Chinese education and enhance its dissemination effects in ASEAN Chinese media， decision-making institutions related to international Chinese education， as well as Chinese communities， Chinese schools， and Chinese media， should seize opportunities to expand the effectiveness of Chinese education and cultural dissemination， leverage resources from various Chinese communities， focus on cultivating a stronger sense of identification with the ancestral country among the new generation of Chinese descendants， implement comprehensive strategies to improve the quality and level of international Chinese teaching， and strengthen publicity to enhance the influence of international Chinese communication.