借助問題鏈開展高中英語閱讀教學(xué)

問題鏈?zhǔn)墙處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的一系列具有內(nèi)在聯(lián)系且有層次性的問題。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)。在高中英語教學(xué)中，教師可以借助問題鏈來提升學(xué)生的閱讀效果。為此，文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從以下三個(gè)方面探討如何借助問題鏈，開展高中英語閱讀教學(xué)。

一、借助問題鏈導(dǎo)入新課

在新課導(dǎo)入階段，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將文本主題與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)一系列的問題，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

譯林版高中英語必修一Unit 3 Getting along withothers的Reading部分“Friendship on the rocks：pleaseadverse！這篇文章主要以“友誼”為話題，介紹了Amy與好友Jenny相處的過程中遇到一些問題，這讓她十分的痛苦，于是她上網(wǎng)求助如何維持這份友誼。在導(dǎo)入階段，教師可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，向?qū)W生提問：“How did you get to know your friends？What are yourcommon interests？”讓學(xué)生回憶與自己的好友相處的點(diǎn)滴，強(qiáng)化他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)。并且，這個(gè)問題很容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師繼續(xù)詢問：“Do you have anyunhappy things or arguments during your time withfriends？How did you solve it？”通過這些問題，不僅讓學(xué)生意識(shí)到人與人相處的過程中難免會(huì)遇到一些不開心的事情，而且為接下來預(yù)測(cè)課文內(nèi)容、開展閱讀學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。

二、運(yùn)用問題鏈攻破重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的主體地位，將知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。在解讀文本的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題鏈，引領(lǐng)學(xué)生思考、探討文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

在教學(xué)譯林版高中英語選擇性必修三Unit 1Wish you were here的Extended Reading部分An adven?ture in Africa時(shí)，這篇文章講述了作者在Morocco和Kenya旅行時(shí)的所見所聞。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，教師可以提出以下問題供學(xué)生思考：1.What didthe author see and make up his mind when he enteredthe Sahara Desert？2.What’s the weather like in Saha?ra？這兩個(gè)問題是針對(duì)作者在第一篇日記在摩洛哥的經(jīng)歷而提問的。這兩個(gè)問題能引導(dǎo)學(xué)生抓住撒哈拉的關(guān)鍵事物以及天氣變化等重點(diǎn)內(nèi)容。3.What hap? pened to the author as they approached the rest camp near Amboseli National Park？Why？How did they solve this problem？這個(gè)問題是針對(duì)旅行后半部分提問的，可以鍛煉學(xué)生的概括能力和語言組織能力。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章中的細(xì)節(jié)，不僅考查了學(xué)生對(duì)文本總體的理解程度，還提升了學(xué)生的自主閱讀能力。

三、利用問題鏈引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用知識(shí)

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，教師一般都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題，以此來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到這一效果，教師可以利用問題鏈，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次的思考。

在教學(xué)譯林版高中英語必修三 Unit 1 Natural inthe balance 的 Extended reading 部分“News that Mat?ters：pollution in Norgate”時(shí)，這篇閱讀文本是關(guān)于城市Norgate被污染的電視節(jié)目腳本。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，學(xué)生了解了在Norgate經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境也在面臨著巨大的危機(jī)。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)本篇文章感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。為了進(jìn)一步升華文章的主題意義，教師可以設(shè)計(jì)以下問題鏈：What envi?ronmental issues are around us？ 2.What will our livesbecome in the next 20 years if we don’t take action？3.What measures can we take to protect the environ?ment？教師借助問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考其他環(huán)境污染的事件，設(shè)想破壞環(huán)境的后果，并根據(jù)已有知識(shí)制定一系列保護(hù)環(huán)境的措施。教師設(shè)計(jì)的問題鏈很好地拓展了學(xué)生思維的深度和廣度，并提高了學(xué)生的反思能力。

總而言之，英語閱讀教學(xué)是提升學(xué)生英語能力、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的主陣地。教師要突破傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師為主體的教學(xué)模式，通過巧妙設(shè)計(jì)問題鏈，帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地思考問題，提高課堂互動(dòng)的頻率，從而高效地實(shí)施英語閱讀教學(xué)。

（作者單位：江蘇省南通市海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校）