摘 要:新課標(biāo)視域下,作為小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分的“數(shù)與代數(shù)”的相關(guān)教學(xué)要做全新規(guī)劃、設(shè)計與部署,為的是更好達(dá)成新課標(biāo)指定的要求,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的全面革新、快速發(fā)展做好鋪墊和準(zhǔn)備,間接促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展.本文通過分析新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)提出的教學(xué)要求,進(jìn)一步明確“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)具體策略,為一線教師帶去啟發(fā)和思路.
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)與代數(shù);教學(xué)策略
與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)看重學(xué)生成績不同的是,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更看重學(xué)生能力發(fā)展,也會為了促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展而提出要求和給出建議.“數(shù)與代數(shù)”可謂小學(xué)階段要教授的重點內(nèi)容,學(xué)生學(xué)好并掌握這部分內(nèi)容對他們夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有重要意義.為順利達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需按照新課標(biāo)的各項指示制定更具體、更科學(xué)的教學(xué)方案,文章闡述的各類觀點、給出的各類建議,僅供參考.
1 新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)提出的要求
新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)提出的要求可歸納為兩個方面.
一方面,教師針對學(xué)生的具體發(fā)展情況確定教學(xué)方式,包括身心發(fā)展情況和思維成熟度兩項主要內(nèi)容,而后不斷調(diào)整與優(yōu)化,為的是讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會.簡而言之,就是要因材施教,不能拔苗助長或盲目使用不合時宜的教學(xué)方法.如低年級學(xué)生,他們的思維發(fā)展處于初級的階級,所以教師要更多地采用直觀化教學(xué)法,模型、圖片等教具要經(jīng)常性使用,使得學(xué)生輕松理解、加深認(rèn)知、牢牢掌握,要嘗試聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,為學(xué)生掌握知識、活學(xué)活用打下重要基礎(chǔ).小學(xué)中年級和高年級學(xué)生,便可以或多或少地使用一些抽象教學(xué)法,即不借助教學(xué)媒介,以語言交流為主的教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展.[1]
另一方面,新課標(biāo)看重學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要嘗試?yán)谩皵?shù)與代數(shù)”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),避免教學(xué)只停留在“學(xué)生學(xué)到知識”這個層面,而要充分彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的深層意義和較高價值.
2 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)策略
2.1 解讀“數(shù)與代數(shù)”,讓學(xué)生形成正確認(rèn)知
“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)不能盲目展開或隨意拓展,更不能無視學(xué)生認(rèn)知狀況,“數(shù)與代數(shù)”的解讀有必要存在,這能夠幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)知,一旦樹立了正確認(rèn)知,就可以在“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)中事半功倍.[2]
首先,數(shù)學(xué)教師要對數(shù)的歷史和相關(guān)知識做簡要講解,教學(xué)內(nèi)容需生動有趣,減少學(xué)生的抵觸情緒和排斥心理,同時穿插一些數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,在實例中加深學(xué)生認(rèn)知,或是組織學(xué)生表演一些與數(shù)字有關(guān)的小節(jié)目、參與到與數(shù)字有關(guān)的小游戲中,降低學(xué)習(xí)過程的枯燥性,切實讓學(xué)生放松身心,也在師生間建立良好溝通的渠道,為學(xué)生深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
其次,對數(shù)形成正確認(rèn)知,知道它是計數(shù)、計量和表示大小、數(shù)量的符號.數(shù)是一個抽象概念,要盡可能用言簡意賅的語言表述清楚,同時認(rèn)識到代數(shù)為數(shù)學(xué)中的一個分支,是研究符號、變量和參數(shù)間關(guān)系的學(xué)科,代數(shù)式、方程和不等式是其研究對象,包含未知量和運算符號的符號式.代數(shù)中的基本操作為代數(shù)運算,包括加法、減法、乘法、除法等.
最后,對數(shù)與代數(shù)的區(qū)別全面掌握,區(qū)別共三點,一是范圍不同,數(shù)的范圍更大;二是表示方法不同,數(shù)用數(shù)字表示,代數(shù)用字母表示,包括a、b、c等等;三是結(jié)構(gòu)不同,代數(shù)結(jié)構(gòu)類型有群、環(huán)、模、線性空間等,數(shù)的算術(shù)運算一般為加減乘除.[3]
2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,加深印象和激發(fā)興趣
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為的是吸引學(xué)生專注“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”興趣.一般來說,學(xué)生學(xué)習(xí)越專注,越可以激活思維并提高學(xué)習(xí)效率.小學(xué)生通常缺乏控制力、動力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過創(chuàng)設(shè)情境解決以上問題.
例如,在“倍的認(rèn)識”一課中,若直接讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)方面的計算,很可能削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為此,可以創(chuàng)設(shè)更生動、有趣的情境,如某個星期天你去超市買蘋果,籃子中有紅蘋果和青蘋果,詢問學(xué)生是否可以得出兩種蘋果的倍數(shù)關(guān)系.此外,若紅蘋果有2個,青蘋果有6個,可以得出青蘋果是紅蘋果的3倍,若又拿來一個紅蘋果,那么倍數(shù)關(guān)系會發(fā)生怎樣的變化?為突出情境的逼真性、生動性,教師還可以利用多媒體完成情境的創(chuàng)設(shè),最大程度降低情境創(chuàng)設(shè)成本,為“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)增光添彩.創(chuàng)設(shè)這樣的情境并讓學(xué)生代入這樣的角色,或是通過演繹的方式完成情境的創(chuàng)設(shè)并穿插有關(guān)數(shù)的內(nèi)容,易讓學(xué)生學(xué)習(xí)得津津有味、思考得專注且深刻,幫助學(xué)生理解數(shù)并掌握相關(guān)知識.[4]
相比教師的口頭闡述,這種情境教學(xué)方式更易被學(xué)生接受和理解,并最大程度啟發(fā)學(xué)生、激活學(xué)生思維,所以可以運用這種方式開展“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué),加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象,避免死記硬背.
2.3 從計算中切入,掌握計算原理與方法
在學(xué)生理解算法、掌握運算法則和運算律、提高運算能力的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更多地應(yīng)用理解性教學(xué)方式.其中,算法的理論依據(jù)便是算理,教師在開展“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中,要做到算法、算理并重,一些教學(xué)工具可以應(yīng)用起來,包括小棒、計算器、數(shù)軸、方塊圖等,使得學(xué)生在較短時間內(nèi)了解計算原理、掌握計算方法.
以“20以內(nèi)的退位減法”為例,教師可以應(yīng)用小棒幫助學(xué)生思考并體會算法精髓,若計算15-9,可選用兩種方法展開教學(xué):第一種方法是讓學(xué)生先擺放15根木棒,然后一根一根地拿走,直到拿走9根后,看一看還剩下多少根;第二種方法是讓學(xué)生將15根木棒分成兩份,一份10根,一份5根,先將5根拿走,然后從10根中拿走4根,數(shù)一數(shù)剩下多少根.拓寬學(xué)生的思路并增多學(xué)生解決問題的方式方法,鼓勵學(xué)生集思廣益和提高知識吸收率.[5]
此外,數(shù)學(xué)計算中,教師還可以利用圖形的直接性和形象性幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)字背后的秘密,可以借助實物工具完成獨立探索,在觀察、思考、操作、分析等活動中發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律,然后厘清數(shù)形關(guān)系,發(fā)現(xiàn)算理與算法的具體關(guān)聯(lián),由此在“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)上有所突破,在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的過程中提升思維能力.
2.4 組織課堂練習(xí),鞏固教學(xué)效果
新課標(biāo)背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要看重課堂中的練習(xí)環(huán)節(jié),借助各項練習(xí)找出學(xué)生“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中的不足,進(jìn)而幫助學(xué)生糾正錯誤觀念和矯正錯誤計算方式,提升學(xué)生的綜合能力.
以“簡易方程”中的用字母表示數(shù)為例,教師可以先分析這一教學(xué)內(nèi)容在“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中的作用及學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況,確定練習(xí)方向.接下來,教師精心設(shè)計、選擇練習(xí)題.方法一,推出個性化練習(xí)套卷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生某一類題型上存在問題,則著重增加這類練習(xí)題;方法二,選擇貼近生活且難度適宜的題目,為的是讓學(xué)生在練習(xí)中感受到解題的趣味性,練習(xí)題可以這樣設(shè)置:要求學(xué)生結(jié)合文字描述寫出代數(shù)式,題目貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,如“小明同學(xué)每周可以拿到a元零花錢,小紅拿到的零花錢是小明的3倍,利用代數(shù)式表示出小紅的零花錢”.
有關(guān)“數(shù)與代數(shù)”練習(xí)題趣味性的提升還可以依靠各式各樣的練習(xí)形式,可以組織相關(guān)比賽,包括口算比賽、搶答比賽等,激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲、求知欲和探索欲,從而在輕松、愉悅的氛圍中完成“數(shù)與代數(shù)”教學(xué),最大程度實現(xiàn)寓教于樂,并讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂、愛上“數(shù)與代數(shù)”.
2.5 把握注意事項
在設(shè)計與實施“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要梳理、認(rèn)知和把握諸多注意事項,最大程度做到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)教學(xué),確?!皵?shù)與代數(shù)”教學(xué)盡善盡美,可將注意事項歸納為以下幾點.
(1)教學(xué)評價需要服務(wù)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)并做出相應(yīng)改變.新課標(biāo)視域下,教學(xué)評價的價值需要充分體現(xiàn),其作用也需充分發(fā)揮,需要為小學(xué)數(shù)學(xué)教師“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)配備完善的教學(xué)評價機(jī)制,從而全面反饋教學(xué)中的問題、反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成果,科學(xué)促進(jìn)過程性評價和結(jié)果性評價的結(jié)合,還要借助評價挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點及不足,精準(zhǔn)掌握學(xué)情并針對性幫助學(xué)生,使其不斷進(jìn)步,也通過解決教學(xué)中的問題進(jìn)一步提升“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)質(zhì)量.[6]
(2)教師應(yīng)多激勵學(xué)生.對于小學(xué)生而言,“數(shù)與代數(shù)”相關(guān)內(nèi)容并不好理解,也不好掌握,所以教師不僅要在教學(xué)中抱有較多耐心,更要給學(xué)生信心,以鼓勵、夸獎、贊賞、肯定為主,指出問題的時候也要注意方式,不要傷害學(xué)生自尊心、打擊其自信心,可以通過物質(zhì)獎勵來帶給學(xué)生自信,讓其獲取應(yīng)有的滿足感、成就感.[7]
(3)重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中,學(xué)生的思維能力發(fā)揮著尤為關(guān)鍵的作用,所以數(shù)學(xué)教師需要重點抓數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)工作,不放過任何一個培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的契機(jī),這樣可以更多地實施啟發(fā)式教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探究或合作探究,鼓勵他們多探索數(shù)字背后蘊含的規(guī)律,鼓勵學(xué)生多利用數(shù)學(xué)符號和公式進(jìn)行建模和計算,高效培養(yǎng)他們的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)抽象能力.
3 結(jié)語
綜上所述,新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)需要做必要改變,切實落實新課標(biāo)制定的各項要求,為學(xué)生構(gòu)建更為高效的教學(xué)課堂,夯實學(xué)生數(shù)學(xué)根基、強(qiáng)化學(xué)生各項能力,助力學(xué)生完成理解式學(xué)習(xí),彌補(bǔ)學(xué)生“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中的不足,力求學(xué)生快速進(jìn)步和全面發(fā)展.
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