跨學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新

摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡稱“新課標(biāo)”）提出要強(qiáng)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向，突出體育學(xué)科育人功能，跨學(xué)科教學(xué)是新課標(biāo)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上提出的新理念，注重學(xué)生在教育活動、問題解決和實(shí)踐創(chuàng)新技能方面的全面發(fā)展?？鐚W(xué)科交叉融合能夠銜接不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘不同學(xué)科的育人價值，達(dá)到超越限制，學(xué)科融合，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。文章立足于跨學(xué)科視角，嘗試將小學(xué)體育學(xué)科與勞動教育相結(jié)合，以發(fā)揮不同學(xué)科的交互作用，落實(shí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向；跨學(xué)科理念；小學(xué)體育；勞動教育；融合育人

一、引言

“跨學(xué)科”作為新課標(biāo)背景下的教學(xué)理念，以多學(xué)科融合為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮不同學(xué)科之間的教育價值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展。[1]在新課標(biāo)背景下，小學(xué)體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的交叉的融合可以取得更好的教學(xué)效果，以小學(xué)體育學(xué)科與勞動教育相的交叉融合為例，小學(xué)體育學(xué)科以提升學(xué)生身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，是一類通過教授學(xué)生體育知識、使其掌握體育能力并積極參與體育鍛煉的應(yīng)用教育。勞育則屬于開放式教育，就是除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識以外，還要安排學(xué)生參加日常生產(chǎn)和生活勞動，使學(xué)生在工作中親自動手、接受鍛煉，培養(yǎng)正確勞動價值觀，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。

因而，在體育課堂中跨學(xué)科融合勞動課對于促進(jìn)“體”、“勞”并行發(fā)展有重要意義。本文立足于新課標(biāo)背景，對小學(xué)體育與勞動教育的交叉融合進(jìn)行探究，從而為小學(xué)體育課堂教學(xué)提供新思路。

二、跨學(xué)科教育理念的概念及特征

跨學(xué)科融合是基于多元智能理論的一種新的教學(xué)理念，指的是將不同學(xué)科的知識和方法整合在一起，以解決復(fù)雜問題或更好地理解某個主題，它意味著在教學(xué)、研究和實(shí)踐中，超越傳統(tǒng)學(xué)科界限，將多個學(xué)科的知識和技能融合在一起，有效提升學(xué)科教育價值?？鐚W(xué)科教學(xué)能夠打破學(xué)科間的界限，將不同學(xué)科的知識、元素等結(jié)合起來，通過將多個學(xué)科的知識用于特定現(xiàn)實(shí)問題或項目的實(shí)踐研究，使得學(xué)生具有在多個學(xué)科中應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力的教學(xué)模式。[2]它具有以下特征：

（一）綜合性

相對于傳統(tǒng)單學(xué)科、重視書本知識的教育模式而言，跨學(xué)科教育更加重視將多個課程亦或是學(xué)科整合起來，促使各個學(xué)科之間相互配合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)綜合的環(huán)境。

（二）趣味性

跨學(xué)科教育中不同學(xué)科的整合利用使學(xué)習(xí)變得豐富，不同學(xué)科知識之間的相互碰撞會產(chǎn)生出不同的火花，讓知識更具趣味性。

（三）創(chuàng)新性

跨學(xué)科教育理念創(chuàng)新式十足，學(xué)生根據(jù)問題和項目重建現(xiàn)有知識并學(xué)習(xí)新知識，通過不同學(xué)科知識之間的交互融合不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造力得以培養(yǎng)和提升。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體育與勞動教育跨學(xué)科融合的意義

（一）發(fā)揮跨學(xué)科教育價值，提升學(xué)生的身體素質(zhì)

小學(xué)生由于缺乏運(yùn)動意識導(dǎo)致身體素質(zhì)水平不高，日常行為習(xí)慣較差，而體育教學(xué)能夠通過體育運(yùn)動、體育教學(xué)等方式強(qiáng)健小學(xué)生的體魄。同時，小學(xué)體育學(xué)科屬于綜合類、實(shí)踐類學(xué)科，涵蓋了體育、健康以及心理等多方面知識，需要以學(xué)生為主體進(jìn)行體育運(yùn)動和體育教學(xué)，體育教學(xué)能夠讓學(xué)生認(rèn)識身體健康重要性的同時借助體育運(yùn)動磨礪學(xué)生意志。體育運(yùn)動過程中無論是有關(guān)力量訓(xùn)練的體育運(yùn)動還是有關(guān)速度訓(xùn)練的體育運(yùn)動都需要讓學(xué)生負(fù)重或者是跑步來完成體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這些體育學(xué)習(xí)內(nèi)容對小學(xué)生來說負(fù)荷大、體力消耗較快，如何能夠堅持訓(xùn)練下去，則需要學(xué)生擁有堅韌不拔的毅力和堅強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。而勞動教育能夠讓學(xué)生接觸各種實(shí)際的勞動活動，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的勞動技能，了解勞動的價值和重要性，增強(qiáng)對勞動尊重和珍惜的意識，在實(shí)踐中感受到個人和集體的勞動成果，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。二者相互融合，能夠使教學(xué)不再局限于單一的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了不同學(xué)科的育人價值。

（二）銜接不同學(xué)科元素，培養(yǎng)跨學(xué)科運(yùn)用意識

從全方面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展是當(dāng)前中國教育的主要目的，而對于學(xué)生多方面均衡的提升作為一個有機(jī)強(qiáng)化的過程，需要從多方面進(jìn)行不斷的努力，實(shí)現(xiàn)各類學(xué)科間的融合?！绑w育+勞育”作為一類較為新穎的跨學(xué)科融合理念，其提出和開展對于學(xué)生“體”、“勞”的發(fā)展均發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)體育和勞動教育融合育人能夠從勞動教育和體育教育基礎(chǔ)出發(fā)，嘗試勞動教育中富含的元素與體育學(xué)科知識不斷的進(jìn)行延伸、重組，合理的利用了教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的積累，多方面考慮問題，有利于幫助學(xué)生突破不同學(xué)科之間的壁壘。體育與勞動同為實(shí)踐類學(xué)科，跨學(xué)科融合能夠結(jié)合學(xué)科間的不同元素，讓學(xué)生動手動腦并具，在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中開發(fā)思維能力、提高運(yùn)動能力、培養(yǎng)實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科意識的運(yùn)用。[3]

（三）凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

無論是體育還是勞育，其最終目的是使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升，故而兩者的融合更有利于促進(jìn)學(xué)生生理層面的健康成長。小學(xué)體育與勞動教育實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合更有利于學(xué)生在勞動過程中增強(qiáng)個人體質(zhì)，磨練自身意志，為身體素養(yǎng)的改善提供更多幫助，同時使得學(xué)生能感受到自我成長及人類文化發(fā)展的價值而小學(xué)勞動教育也是和日常生活關(guān)聯(lián)密切，通過生活中的勞動實(shí)踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中包含的體育運(yùn)動知識和技巧。將小學(xué)體育與勞動教育融合教學(xué)，通過不同學(xué)科間知識的碰撞，讓體育教育和勞動教育的意義得以體現(xiàn)，提升學(xué)生自身實(shí)踐能力的同時通過思考體育知識與實(shí)際生活的銜接，凸顯體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體育與勞動教育跨學(xué)科融合的實(shí)踐策略

（一）厘清教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)科融合中增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)興趣

盡管新課標(biāo)背景要求在體育學(xué)科中跨學(xué)科融合其他內(nèi)容，但體育教學(xué)的整體目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生開展體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)體質(zhì)，而勞動教育的融入是讓學(xué)生提高勞動意識，并通過創(chuàng)建勞動情境來幫助學(xué)生開展體育鍛煉，因此堅持以體育教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向是體育教學(xué)過程中應(yīng)該始終保持的教學(xué)觀念。首先，教師需要明確小學(xué)體育和勞動教育各自的教學(xué)目標(biāo)，并找出兩個學(xué)科之間的共同點(diǎn)和聯(lián)系。例如：體育教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，而勞動教育目標(biāo)中注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，確定跨學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，例如：通過體育活動鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。在確定了跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)后，教師可以將體育和勞動教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如：在體育課中，可以引入一些勞動技能的訓(xùn)練項目，如運(yùn)動前的準(zhǔn)備工作，比如搬運(yùn)物品、整理器材等，同時，在勞動教育課程中，可以融入一些體育活動，如團(tuán)隊合作的勞動任務(wù)，例如：承擔(dān)搬運(yùn)重物的任務(wù)。體育與勞育的共同目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，因而將兩者融合的過程中應(yīng)厘清教學(xué)目標(biāo)，以勞動教育為載體，通過聯(lián)結(jié)日常生活的，富有體育運(yùn)動知識及技能的勞動教育內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在潛移默化中激發(fā)對體育學(xué)習(xí)的興趣。

（二）優(yōu)選勞動素材，在學(xué)習(xí)需求中提升體育教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)體育與勞動教育融合的途徑是多種多樣的，但應(yīng)考慮課程內(nèi)容是否合適，并非所有類型的勞動教育均適合在體育課堂上開展，教師應(yīng)該有所取舍，在小學(xué)體育與勞動教育跨學(xué)科交叉融合中，教師應(yīng)明晰體育教學(xué)和勞動教學(xué)的價值，在教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)兼顧創(chuàng)新性、安全性及可行性，在此基礎(chǔ)上選擇合理的勞動素材，從而讓學(xué)生在體育教育中獲得實(shí)踐經(jīng)驗，提升體育運(yùn)動能力和勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、責(zé)任感和環(huán)保意識等綜合素質(zhì)。舉例來說，教師可以將田徑跑道維護(hù)的勞動任務(wù)納入小學(xué)體育教學(xué)中，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動的基本知識和技能，同時了解操場跑道的維護(hù)和清潔工作，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和團(tuán)隊合作能力。再如，教師可以將足球、籃球場地以及乒乓球桌清潔的勞動任務(wù)納入小學(xué)體育教學(xué)中，這樣學(xué)生在參與勞動活動的過程中，不僅能鍛煉身體，提高體育技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生意識到自己要對場地和器材負(fù)責(zé)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和環(huán)保意識。

（三）豐富教學(xué)方式，在延伸拓展中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在小學(xué)體育與勞動教育教學(xué)融合中，如果單純地將勞動教育涉及到的體育知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解感悟的話，很難真正讓更多小學(xué)生感受到跨學(xué)科元素之間的運(yùn)用，不能充分發(fā)揮出跨學(xué)科教育的效果?？鐚W(xué)科視域下小學(xué)體育與勞動教育的融合重點(diǎn)在于打破學(xué)科之間的界限，進(jìn)行超越學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的設(shè)計，豐富學(xué)生的情感體驗，在創(chuàng)新的實(shí)踐活動中真正感受不同學(xué)科之間元素的銜接，發(fā)揮不同學(xué)科的育人作用。[4]因此，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容能夠根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行靈活運(yùn)用，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體育積極性，相比枯燥的理論知識，讓小學(xué)生更直接地接觸教學(xué)內(nèi)容更容易提高小學(xué)體育的教學(xué)效果，從而有效增強(qiáng)小學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)的體驗感。舉例來說，教師可以設(shè)計一些實(shí)踐性項目，讓學(xué)生參與到實(shí)際的體育和勞動活動中，如組織運(yùn)動會、舉辦健身比賽或社區(qū)服務(wù)活動等。通過實(shí)踐活動，學(xué)生可以將所學(xué)的體育知識和勞動技能應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師也可以將體育和勞動教育有機(jī)地融合在一起，設(shè)計跨學(xué)科的課程，讓學(xué)生在同一個課程中綜合學(xué)習(xí)體育和勞動的相關(guān)知識和技能。教師可以引入問題解決式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂討論和實(shí)踐活動中，積極思考和交流，提升跨學(xué)科交叉融合的效果學(xué)習(xí)效果。

（四）改進(jìn)教學(xué)評價，在勞動實(shí)踐中彰顯體育育人價值

隨著新課標(biāo)步伐的穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)體育教育教學(xué)效果的提升需要從教、學(xué)、評等各個層面展開，教學(xué)評價作為學(xué)生教育環(huán)節(jié)不可或缺的一部分，在將小學(xué)體育教學(xué)與勞動教育相互融合的教學(xué)中也要及時改進(jìn)教學(xué)評價方式，通過有效的評價手段彰顯體育教學(xué)的育人價值。由于小學(xué)生思維活躍，在勞動過程中表現(xiàn)也有所不同，學(xué)生對于體育知識的理解運(yùn)用和自身的勞動能力差異化要求教師要合理評價學(xué)生的勞動過程，以此來激發(fā)學(xué)生對于勞動教育和體育知識探索學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生個性特點(diǎn)明顯，面對不同的勞動活動內(nèi)容以及教師提出的問題也有著不同的理解，教師在這個過程中要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理進(jìn)行評價，采用多種有效的評價方式，在激勵的基礎(chǔ)上讓學(xué)生敢于在勞動活動過程中主動探究其中蘊(yùn)含的體育運(yùn)動的技巧和知識，從而在勞動實(shí)踐中彰顯小學(xué)體育的育人價值。

舉例來說，在一場結(jié)合體育與勞動教育的小學(xué)課程中，教師設(shè)計了這樣一堂課：學(xué)生們需要通過團(tuán)隊合作完成一項籃球投籃任務(wù)，同時清理操場的垃圾，在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生們籃球技巧的運(yùn)用，還要觀察他們在勞動過程中的表現(xiàn)。在這個階段，教師需要合理評價每個學(xué)生的勞動過程，如合作精神、努力程度、垃圾分類知識掌握等。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以通過表揚(yáng)、獎勵等形式激勵他們繼續(xù)保持，對于表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，幫助他們找到問題所在并改進(jìn)。在課程結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，讓他們認(rèn)識到自己在勞動和籃球技能方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的籃球成績和勞動表現(xiàn)，給出全面的評價，以此激發(fā)學(xué)生在下一次課程中更加努力。通過這樣的教學(xué)評價方式，教師既能關(guān)注到學(xué)生在體育技能方面的掌握，又能考查他們在勞動教育中的表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)體育與勞動教育的有機(jī)結(jié)合，彰顯小學(xué)體育的育人價值。在不斷改進(jìn)評價手段的過程中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，他們在勞動實(shí)踐中不斷探索、進(jìn)步。

五、結(jié)語

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)體育與勞動教育的跨學(xué)科融合是行之有效的，也是創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)的一大舉措。具有促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展教育能力的跨學(xué)科教育理念不是知識機(jī)械組合，而是新型的教育概念和學(xué)習(xí)模式，需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和興趣特點(diǎn)開展教學(xué)活動。在教育改革背景下，重視跨學(xué)科融合是小學(xué)生教育改革的一次跨越，教師需要認(rèn)識到小學(xué)體育和勞動特有的教育意義，以不同的勞動教育內(nèi)容為載體，在提升學(xué)生身體素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)能力的契機(jī)下通過將小學(xué)體育與體育勞動教育相融合，從而實(shí)現(xiàn)超越學(xué)科知識、多學(xué)科融合，提升學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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