聲樂教學(xué)中的情感表達(dá)與演唱技巧研究

摘 要：聲音教學(xué)中，情感表達(dá)與演唱技巧之間存在著相輔相成的關(guān)系。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于重視演唱技巧的練習(xí)，忽視了演唱時的情感表達(dá)，導(dǎo)致不能正確將情感價值傳遞給觀眾，演唱效果大打折扣。分析情感表達(dá)與演唱技巧的關(guān)系，針對當(dāng)下聲樂教學(xué)中情感表達(dá)與演唱技巧方面存在的問題，提出多項(xiàng)教學(xué)改進(jìn)措施，使學(xué)生更好地了解音樂作品中的情感價值，不斷提高自己的演唱技巧，將二者巧妙地融合在一起，進(jìn)而提高自己的演唱水平。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；情感表達(dá)；演唱技巧

音樂是最能表達(dá)情感的藝術(shù)形式之一，而演唱是最能直觀體現(xiàn)情感價值的表演形式之一。情感表達(dá)與演唱技巧作為重要的因素，能夠?qū)⒆髌分刑N(yùn)含的情感完美地表現(xiàn)出來。在聲樂教學(xué)中，教師不僅要將基礎(chǔ)的樂理知識和演唱技巧傳授給學(xué)生，還要促進(jìn)學(xué)生演唱的情感表達(dá)，讓學(xué)生在演唱作品的時候，能夠?qū)崿F(xiàn)情感表達(dá)與演唱技巧的高度統(tǒng)一，做到以情帶聲、以情感人。同時，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地傳授給學(xué)生一些演唱的技巧，做一些正確的示范，以提高聲樂教學(xué)的效率。

一、情感表達(dá)與演唱技巧的關(guān)系

（一）演唱技巧是情感表達(dá)的基礎(chǔ)

聲樂演唱在文化生活中起到感情交流的作用。因此，歌曲創(chuàng)作往往都伴隨情感表達(dá)，以此引發(fā)聽眾的情感認(rèn)同。好的歌唱家能夠通過演唱技巧，將音樂作品中的感情表達(dá)出來，傳達(dá)給觀眾，使觀眾感受到感情共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感交流。音樂作品往往反映了一個時代背景下人們的生活狀態(tài)與價值追求，具有極強(qiáng)的時代感；表現(xiàn)在內(nèi)容創(chuàng)作中，它往往反映了人們所處時代的感情訴求。然而，如果沒有一定的演唱技巧，就無法將創(chuàng)作者的感情恰如其分地表現(xiàn)出來，聽眾自然也就無法體會歌曲中蘊(yùn)藏的情感。以《黃河大合唱》為例，該歌曲以抗日戰(zhàn)爭為背景，以黃河為中華民族精神的象征，莊嚴(yán)地謳歌了中華民族的頑強(qiáng)抗?fàn)幍挠⑿蹥飧?。該歌曲曲調(diào)激昂，要求演唱者演唱時氣勢如虹，大氣磅礴，聲音要具有極強(qiáng)的穿透力，這樣才能引起觀眾的共鳴。如果在演唱過程中，演唱者的聲帶沒有打開，聲音很緊，不夠流暢，整個聲音就會呈現(xiàn)空洞而虛弱的感覺，無法將激昂向上的精神表現(xiàn)出來，舞臺效果自然不佳。作品本身所蘊(yùn)含的思想沒有真正表達(dá)出來，創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖也就無法實(shí)現(xiàn)。

（二）演唱技巧影響觀眾審美體驗(yàn)

音樂作品要想能夠得到認(rèn)可，就必須考慮到觀眾的審美需求。只有帶給觀眾美好的音樂體驗(yàn)，作品演唱才能取得成功。演唱者在表演過程中，除了選擇合適的音樂作品外，還要將自身的演唱技巧發(fā)揮出來，帶領(lǐng)觀眾領(lǐng)略音樂的美妙。在實(shí)際演出過程中，舞臺音響效果、演唱者身體狀態(tài)、現(xiàn)場伴奏等多種因素，都有可能導(dǎo)致演出出現(xiàn)問題。隨著舞臺硬件設(shè)備的完善，觀眾審美體驗(yàn)更多地是由演唱者的演唱實(shí)力決定的。一個缺乏演唱技巧與實(shí)力的演唱者，即使在音樂表演中投入了自己的感情，也無法將自身情緒傳遞給觀眾。需要認(rèn)識到，感情表達(dá)只有與演唱技巧相結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的演出效果。演唱技巧既需要天賦，又需要后天不斷練習(xí)。只有將演唱技巧與情感表達(dá)完美融合，才能給觀眾帶來良好的審美體驗(yàn)。

（三）情感表達(dá)是升華演唱藝術(shù)魅力的重要方式

在聲樂教學(xué)中，部分學(xué)生往往更加重視演唱技巧的訓(xùn)練，忽視了情感表達(dá)的重要性，認(rèn)為僅僅憑借演唱技巧，就可以呈現(xiàn)完美的藝術(shù)效果，忽視了演唱的本質(zhì)就是情感的深層次交流。對于一些具有強(qiáng)烈感染力的音樂作品，其演唱技巧固然重要，但是要想真正能深入觀眾的內(nèi)心，體現(xiàn)出藝術(shù)的魅力，還是要憑借歌曲的情感表達(dá)。無論是現(xiàn)代音樂還是古典音樂，抑或是傳統(tǒng)戲劇，演唱者都要在演唱技巧的基礎(chǔ)上，融入自己的真情實(shí)感，從而在舞臺表演中引起現(xiàn)場觀眾的共鳴，升華演唱的藝術(shù)魅力。對于演唱者來說，能夠體會到創(chuàng)作者的內(nèi)在情感，并在演唱中將其表現(xiàn)出來，是聲樂教學(xué)中必須意識到的重點(diǎn)。特別是在現(xiàn)場演唱環(huán)節(jié)，缺乏感情的融入，一味追求演唱技巧，是無法真正打動觀眾的。一流的歌唱家往往將演唱技巧作為演唱的必備技能，但是對真正有藝術(shù)追求的歌唱家來說，能夠?qū)⒏星槿谌肫渲?，通過聲音傳遞情感，并感染觀眾，這才是藝術(shù)魅力的體現(xiàn)。在聲樂演唱中，技巧和情感表達(dá)同樣重要。在演唱中，應(yīng)將二者結(jié)合起來，正確處理二者之間的關(guān)系，從而更好地發(fā)揮聲樂演唱的舞臺魅力。

二、當(dāng)前聲樂教學(xué)存在的問題

（一）缺乏對樂曲背后情感表達(dá)背景的了解

在聲樂教學(xué)中，教師會對音樂作品的創(chuàng)作時代背景、政治環(huán)境、人物性格與思想進(jìn)行簡單介紹。但是經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對該部分知識缺乏重視，沒有認(rèn)真做基礎(chǔ)功課，而是根據(jù)自己的理解進(jìn)行演唱，結(jié)果無法體會樂曲背后創(chuàng)作者的情感表達(dá)訴求，甚至產(chǎn)生與作品相沖突的感情思想。雖然時代不同，學(xué)生也不可能完全體會不同背景下音樂作品中所蘊(yùn)含的情感表達(dá)，但是盡可能地還原音樂中的情感，給觀眾帶來有情緒價值的音樂作品，是當(dāng)前需要重視的問題。以歌劇《白毛女》為例，該作品反映了20世紀(jì)30年代貧農(nóng)被地主壓迫的社會慘狀。喜兒作為被地主壓迫的典型形象，深受觀眾同情。而喜兒的悲慘遭遇，深刻地揭露了以黃世仁為首的地主階級的剝削本質(zhì)。部分青少年群體在學(xué)習(xí)該歌劇時，沒有聯(lián)系時代背景，反而問出“為何喜兒不愿嫁給黃世仁”的問題。如果歌劇演員也抱著這樣的思想，在表演中如何體現(xiàn)出對黃世仁的痛恨，如何將喜兒的悲慘經(jīng)歷通過演唱表現(xiàn)出來？在聲樂教學(xué)中，情感表達(dá)不會憑空產(chǎn)生，需要學(xué)生深入了解相關(guān)歷史背景，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感認(rèn)同。

（二）學(xué)生演唱技巧基礎(chǔ)薄弱

每個學(xué)生的音樂天賦不同，演唱技巧也有高有低。教師在聲樂教學(xué)中，為了讓學(xué)生盡快掌握演唱技巧，往往會忽略學(xué)生的演唱基礎(chǔ)，采取揠苗助長的方式。演唱技巧的教學(xué)，既要循序漸進(jìn)，又要根據(jù)學(xué)生的演唱天賦、嗓音特質(zhì)進(jìn)行調(diào)整。一些學(xué)生沒有任何演唱技巧練習(xí)基礎(chǔ)，教師在聲樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)避免布置難度較高的練習(xí)內(nèi)容，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生天資聰穎，具備演唱天賦，在學(xué)習(xí)過程中可以迅速掌握唱歌技巧，對于音樂的情感表達(dá)也有較好的體會，那么教師可以適當(dāng)增加練習(xí)內(nèi)容與難度。目前來看，演唱技巧的訓(xùn)練不是一朝一夕之功，需要從基礎(chǔ)練起。在實(shí)際聲樂教學(xué)中，教師需從理論知識入手，給學(xué)生傳授演唱技巧，同時加強(qiáng)基礎(chǔ)聲樂練習(xí)，從吐字發(fā)音開始，為學(xué)生打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）教師在教學(xué)中單一的教學(xué)方式

目前聲樂教學(xué)中由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難實(shí)現(xiàn)一對一教學(xué)，因此采用集體授課的方式進(jìn)行教學(xué)，再加上部分教師缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式沿用原有形式，沒有考慮到現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展下新的聲樂教學(xué)方式，導(dǎo)致情感表達(dá)與演唱技巧教學(xué)沒有與時俱進(jìn)。以情感表達(dá)為例，現(xiàn)在多媒體教學(xué)工具被廣泛運(yùn)用，學(xué)生可以通過圖片、文字、影視內(nèi)容等方式快速了解音樂背后的社會背景，有時還可以借助紀(jì)錄片了解創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷，為演唱中的情感表達(dá)打下知識基礎(chǔ)。部分教師在演唱技巧教學(xué)時，沒有考慮學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而是按照自己的思路教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生演唱技巧無法得到有效提高。對于教師來說，演唱技巧教學(xué)具有抽象性的特征，單純通過語言教學(xué)很難讓學(xué)生有所理解，更多地需要學(xué)生不斷揣摩與練習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師可以結(jié)合多種教學(xué)模式，改變目前單一的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對情感表達(dá)與演唱技巧的學(xué)習(xí)效果。

三、情感表達(dá)的教學(xué)途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)教學(xué)

聲樂教學(xué)中，由于作品年代及社會發(fā)展程度不同，學(xué)生們有時無法體會到作品中蘊(yùn)含的情感。這反映了藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)的問題。例如，《羅密歐與朱麗葉》屬于文藝復(fù)興時期的歌劇，學(xué)生對此缺乏相關(guān)知識，對當(dāng)時的社會結(jié)構(gòu)與價值觀也不甚了解。學(xué)生可以通過課外學(xué)習(xí)增加知識儲備，教師也可以采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生將故事背景換成自己熟悉的故事，降低情感代入難度。此外，學(xué)生還可以將自己的心得體會融入其中，增加自己對音樂作品的情感共鳴。對于學(xué)生來說，演唱是將自己與創(chuàng)作者思想相融的過程。在演唱過程中，首先要認(rèn)同創(chuàng)作者在樂曲中的情感。只有從心底認(rèn)同，才能將歌曲的情感更生動地表現(xiàn)出來。為了使聲樂的表現(xiàn)更加生動，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同意識。

（二）注重情感表達(dá)示范效應(yīng)

受限于年齡及社會閱歷，學(xué)生有時并不能完全理解音樂作品的情感表達(dá)。這時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對樂曲背景做基本的了解，熟悉創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷，并對樂曲的演唱風(fēng)格與表演形式有初步理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以先演唱，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，輔以語言、手勢、各種面部表情，進(jìn)行有感情的示唱，啟發(fā)學(xué)生對樂曲的情感體驗(yàn)。在此過程中，通過教師的情感表達(dá)，學(xué)生可以進(jìn)一步感受到歌曲的主要情感，為接下來自己演唱奠定情感基礎(chǔ)。相比于枯燥的理論教學(xué)與言語表達(dá)，教師采用演唱示范的方法，可以形象生動地用音樂中的情感感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。教師的示范能在一定程度上幫助學(xué)生理解作品，有利于學(xué)生更好將情感表達(dá)融入演唱。

（三）情感表達(dá)與演唱技巧的有機(jī)融合

聲樂教學(xué)中，要注重情感表達(dá)與演唱技巧的有機(jī)融合，反對單純追求音樂技巧。要讓學(xué)生認(rèn)識到，運(yùn)用音樂技巧可以更好地表達(dá)音樂作品的情感，提升藝術(shù)價值。聲樂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的發(fā)聲技巧，使用恰當(dāng)?shù)囊粽{(diào)和歌唱方式，融入自身對作品的情感理解。氣息、音量、吐字等用于不同的情感表達(dá)時都有一定的技巧。隨著音樂理論與演唱技巧的日趨成熟，這些技巧雖然不能作為演唱者情感表達(dá)的唯一方式，但是對于初學(xué)者來說，仍有重要的借鑒意義。比如，同樣是表達(dá)悲痛的音樂作品，在演唱時，既可以用低沉的音調(diào)表達(dá)內(nèi)心的悲傷，也可以運(yùn)用較大的音量和大量的氣息，洶涌而出，使演唱更具感染力?？傊楦斜磉_(dá)與演唱技巧的融合，需要演唱者不斷學(xué)習(xí)與研究，最終形成自己的表演風(fēng)格。

四、演唱技巧的教學(xué)途徑

（一）音色與演唱節(jié)奏的把控

不同的演唱者由于自身音色不同，在演唱中需結(jié)合歌曲情感表達(dá)需求，對自身音色與演唱節(jié)奏進(jìn)行把控。對于情感表達(dá)激烈奔放的歌曲，在演唱時要寬廣雄厚，歌聲嘹亮，表現(xiàn)簡潔、明快的音樂風(fēng)格，使觀眾感受到歌曲中的濃烈情感，體會酣暢淋漓的快感。當(dāng)歌曲感情表達(dá)憂傷哀婉時，演唱應(yīng)當(dāng)?shù)统疗骄彛赘枨恼Z調(diào)應(yīng)當(dāng)略微黯淡，如同傍晚時分的晚霞，給人淡淡的傷感。在節(jié)奏上，要突出音樂的氛圍，強(qiáng)調(diào)多重循環(huán)，使其中的情感表達(dá)如潮汐綿綿不絕，余味綿長。在實(shí)際演唱過程中，音樂作品中的感情往往充滿起伏與轉(zhuǎn)折，這就要求演唱者也要隨著感情的變化，轉(zhuǎn)變演唱的音色與節(jié)奏，呈現(xiàn)出迂回曲折、富有層次的音樂意境。例如，演唱者在演唱時需要靈活運(yùn)用音色和節(jié)奏，有時用比較柔和的力度表達(dá)出憐愛或唯美之情；有時在歌曲高潮部分要充分加強(qiáng)，盡情釋放；有時又需要在唱至最高處慢慢放緩速度。這樣做，才可以達(dá)到回味無窮的藝術(shù)效果。

（二）呼吸與腔體的運(yùn)用

在聲樂教學(xué)中，對呼吸與腔體的運(yùn)用是演唱技巧教學(xué)的重要內(nèi)容。對于演唱者來說，一副好嗓子只是天賦的一部分，運(yùn)用好呼吸與腔體才是唱好一首歌的最關(guān)鍵因素，特別在演唱藝術(shù)歌曲時，應(yīng)將起伏的情感把控在呼吸中，完成每一句的歌唱。例如，一些優(yōu)秀的歌唱家在演唱時，觀眾聽不出他們在換氣。其實(shí)，這是由于歌唱家利用演唱技巧合理換氣，在不知不覺間完成了呼吸，做到了從容連貫地演唱。在演唱部分歌曲時，出于感情表達(dá)需要，有時要使用共鳴腔表現(xiàn)歌曲的意境。例如演唱者在演唱一些抒情歌曲時，在開頭部分需要使用吸氣之后的弱起，來營造詩情畫意。如果開頭演唱時用的力度比較大，就不能較好地表現(xiàn)后面情緒的變化。

五、結(jié)語

情感是聲樂的靈魂，而技巧則是聲樂的輔助。對于聲樂教學(xué)來說，演唱技巧不是一朝一夕就能練成的。學(xué)生需要經(jīng)過長期刻苦訓(xùn)練，才能掌握演唱技巧。同時，在教學(xué)中要注重情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識音樂作品的情感內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握氣息的控制與發(fā)聲器官的運(yùn)動狀態(tài)，全面提高學(xué)生在聲樂表演中的情感表達(dá)能力與演唱技巧。

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