聲樂訓(xùn)練中聲樂語言的應(yīng)用分析

摘 要：聲樂語言是聲樂課程的重要組成部分，鑒于其技巧性、抽象性、復(fù)雜性等特點，需要配合精練有效的語言，從而準(zhǔn)確闡述聲樂知識，增強學(xué)生對聲樂知識的理解，提高其聲樂技能。闡述聲樂語言的基本特征，提出正確理解聲樂語言的方法，探究聲樂訓(xùn)練中聲樂語言的應(yīng)用，以期助力構(gòu)建高效的聲樂教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：聲樂訓(xùn)練；聲樂語言；字正腔圓；語言要素

語言的組織和表達可以理解為文字編碼的過程，教師利用聲樂語言開展聲樂教學(xué)活動的過程，實則是學(xué)生破解教師語言編碼的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識和技巧的過程。因此教師運用聲樂語言開展教學(xué)活動環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境，組織精巧實用的聲樂語言，直觀、形象地講解聲樂知識，以發(fā)揮聲樂語言的教學(xué)價值。

一、聲樂語言的基本特征

（一）知識傳播目的性特征

聲樂語言與日常交流和互動式語言不同，其具有明顯的目的性特征。聲樂語言在聲樂訓(xùn)練中的應(yīng)用，旨在傳播聲樂知識，促進學(xué)生理解聲樂知識，提高學(xué)生的聲樂技能，強化學(xué)生的實際操作能力。鑒于聲樂語言傳播知識的特征，教師應(yīng)以聲樂語言為教學(xué)基點，結(jié)合學(xué)生聲樂技能掌握情況，開展個性化聲樂教學(xué)活動，結(jié)合聲樂語言特色闡述語言內(nèi)容，幫助學(xué)生確定個人語言表達方式，以實現(xiàn)提高學(xué)生聲樂技巧和能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）核心內(nèi)容抽象性特征

聲樂教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，具體體現(xiàn)在發(fā)聲原理、語言訓(xùn)練、聲樂作品藝術(shù)處理等方面。歌唱發(fā)聲原理在于調(diào)控氣息運動軌跡，以咬字發(fā)聲為教學(xué)重點，要求正確利用共鳴腔體進行發(fā)聲，對學(xué)生而言具有一定的認(rèn)知難度和實操難度。聲樂教師在聲樂訓(xùn)練中，應(yīng)采用化繁就簡、化抽象為具體的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解聲樂知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時提高聲樂訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

（三）關(guān)鍵信息標(biāo)準(zhǔn)化特征

聲樂教師教授聲樂知識主要采用口語化方式，甚至針對個別學(xué)生采用通俗化、形象化語言講解和闡述聲樂知識，以加強學(xué)生對聲樂知識的理解和掌握。聲樂包含關(guān)鍵性概念、詞匯等知識，需要教師采取標(biāo)準(zhǔn)性語言進行講解。這有益于學(xué)生更為準(zhǔn)確地認(rèn)知和記憶關(guān)鍵性知識，使其在之后的聲樂學(xué)習(xí)和工作中，能夠有效識別關(guān)鍵性語言。歌唱發(fā)聲訓(xùn)練采用腹式呼吸法，以確保呼吸對抗力和咽喉狀態(tài)保持反向平衡關(guān)系。教師在歌唱發(fā)聲訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要指出腹式呼吸法的要點和特征，使學(xué)生正確理解關(guān)鍵性知識的標(biāo)準(zhǔn)化特征，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能[1]。

二、正確理解聲樂語言的方法

（一）明確語言與旋律的關(guān)系

聲樂是由口腔發(fā)出的具有語言性的音樂，因此語言在歌唱中具有重要地位。旋律是聲樂的重要組成部分，主要用于表達情感和思想。對于旋律和語言的關(guān)系研究自古有之，不同時期的音樂家對二者關(guān)系的闡述不同，或偏重語言，或偏重旋律?！秹粝P談》從辯證角度闡述語言和旋律之間的關(guān)系，提出“聲中無字”“字中無聲”，強調(diào)語言和旋律的平衡關(guān)系，力求將語言和旋律融合統(tǒng)一，以提高聲樂的藝術(shù)性。在聲樂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一些學(xué)生注重語言（咬字）而忽視旋律（聲），難以運用旋律表現(xiàn)語言的含義和韻味；還有一些學(xué)生注重旋律而忽視語言，咬字不清晰，讓人難以聽清歌唱內(nèi)容。語言和旋律是聲樂的核心內(nèi)容，二者相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。重語言輕旋律，會導(dǎo)致有辭無聲，難表其意；重旋律輕語言，則會導(dǎo)致一味大聲歌唱，令人不知其言。在聲樂訓(xùn)練中，要重視語言和旋律之間的關(guān)系，兼顧語言和旋律學(xué)習(xí)，才能夠正確學(xué)習(xí)和掌握聲樂知識。

（二）以聲樂語言帶動字正腔圓

字正腔圓是歌唱的基本要求，是滿足聽眾審美的技術(shù)要求。字正腔圓強調(diào)理論與實踐同步，而在實踐達到字正腔圓標(biāo)準(zhǔn)具有難度，需要學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)注重訓(xùn)練細節(jié)和歌唱技巧。字正腔圓包括字正和腔圓，二者的和諧統(tǒng)一是聲樂學(xué)習(xí)者追求的目標(biāo)。字正可以簡單理解為咬字清晰、吐字清楚，使聽眾聽清歌詞；腔圓要求學(xué)生在聲樂訓(xùn)練中結(jié)合腹式呼吸法，在呼吸、發(fā)聲、共鳴環(huán)節(jié)，通過對各個共鳴腔體的調(diào)控，即口腔、胸腔、頭腔等，將聲音進行立體化處理。從某種意義上說，聲樂是指聲音、語言、樂曲的有機融合，既要吐字清晰，又要發(fā)音準(zhǔn)確。為達到字正腔圓的效果，要了解漢語語音結(jié)構(gòu)和發(fā)音方法。漢語語音學(xué)三要素包括聲母、韻母、專用調(diào)，以區(qū)別字和音的功能和特性。在歌唱中，詞以聲母發(fā)音為起始，聲母發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著歌唱效果，因此聲樂訓(xùn)練要從聲母發(fā)音開始學(xué)起，保證歌唱吐字清晰。韻母與聲母發(fā)音不同，其是通過發(fā)聲器官的開合激發(fā)聲帶震動而產(chǎn)生的聲音。韻母的發(fā)音具有連綿柔和、色彩多變等特點，是確保歌唱流暢的基礎(chǔ)。專用調(diào)又稱聲調(diào)，用于區(qū)別語義。在歌唱中，只有掌握聲調(diào)，才能有區(qū)別性地唱出每個字或詞，如“買馬”和“賣馬”等。漢語語音以四聲調(diào)為基準(zhǔn)，歌唱中要想咬字清晰，就要學(xué)會四聲調(diào)發(fā)音，以及根據(jù)樂曲的起承轉(zhuǎn)合靈活變化聲調(diào)。

（三）以科學(xué)方法促進吐字清晰完整

在歌唱中，咬字吐字既要清晰，又要和字音相統(tǒng)一，以準(zhǔn)確表達聲樂的內(nèi)容和情感。我國傳統(tǒng)聲樂將字分成字頭、字腹、字尾三個部分，根據(jù)出聲、引長、歸韻，構(gòu)建四呼、五音、十三轍等歌唱語言理論。傳統(tǒng)聲樂語言理論具有一定的科學(xué)性，對現(xiàn)今聲樂學(xué)習(xí)具有一定的借鑒意義。其一，咬準(zhǔn)字頭。強調(diào)干脆利落，運用口腔作為調(diào)節(jié)載體，聲母發(fā)聲清晰，唱清字頭。其二，引長字腹。利用四呼法引長字腹，發(fā)音時注重連貫性，口型一致不變。其三，收清字尾。字尾為韻母部分韻尾，收音要準(zhǔn)確、清晰、利落，保證字的完整性。以復(fù)韻母和鼻韻母最后一個音素為基點，結(jié)合字尾口型引長字腹，至曲調(diào)時值接近結(jié)束，進行歸韻收聲。采用傳統(tǒng)聲樂訓(xùn)練方法，可以使學(xué)生掌握聲樂發(fā)聲和咬字的基本方法，提高聲樂學(xué)習(xí)效率。

三、聲樂訓(xùn)練中聲樂語言的應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計教學(xué)語言

聲樂教學(xué)是教師組織語言促進學(xué)生理解知識的過程，并非教師自彈自唱、隨意表達的過程。其教學(xué)目標(biāo)在于通過語言組織和表達，使學(xué)生通過探究和分析語言符號，理解和掌握聲樂知識。由于聲樂知識的抽象性特點，教師在聲樂教學(xué)活動中運用大量專業(yè)術(shù)語進行表達和闡述，對于認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，容易出現(xiàn)認(rèn)知障礙問題。學(xué)生的認(rèn)知障礙源于教師僅從自身的角度編輯和表述語言，缺乏語言認(rèn)知能力的學(xué)生自然難以理解教師所教授的聲樂知識，最終對聲樂知識的認(rèn)知較差[2]。基于此，聲樂教師在教學(xué)活動環(huán)節(jié)，要深入了解每名學(xué)生語言認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生語言認(rèn)知個體差異性，基于學(xué)生語言接受能力和理解能力，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，借助數(shù)字化教學(xué)資源將抽象的聲樂知識進行形象化、具體化、情境化處理，為學(xué)生營造具有趣味性的高效、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生深入理解語言符號中蘊含的核心內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升聲樂課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂

聲樂課程教學(xué)要注重延展性教學(xué)，通過豐富學(xué)生的聲樂知識，強化學(xué)生對知識的理解。在聲樂教學(xué)活動環(huán)節(jié)，教師要注重計劃性、目的性、規(guī)律性教學(xué)，嚴(yán)控教學(xué)內(nèi)容和時間，通過構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動參與聲樂教學(xué)活動，以構(gòu)建高效聲樂教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。部分教師現(xiàn)已開展延展性教學(xué)活動，但是一些學(xué)生仍然存在認(rèn)知模糊問題，原因在于教師沒有科學(xué)規(guī)劃延展性教學(xué)內(nèi)容，沒有嚴(yán)控教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐，以及每個教學(xué)階段學(xué)生所要掌握的聲樂技能和知識。基于此，教師要以教學(xué)文本為依據(jù)，發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的輔助教學(xué)作用，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性和針對性；以提升聲樂課程教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動和組織教學(xué)語言[3]。同時，教師還要組織精練的授課語言，講解聲樂知識和延展知識，促進學(xué)生體會和感受聲樂語言和聲樂知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識到聲樂語言的重要性。此外，教師還要注重語言組織和表達的針對性，使學(xué)生明確語言表達的目的和意義，確保每一句話都能夠闡述聲樂知識的核心內(nèi)容，以構(gòu)建高效的聲樂教學(xué)課堂，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（三）注重教學(xué)語言，準(zhǔn)確有效教學(xué)

由于聲樂教學(xué)內(nèi)容具有技巧性和復(fù)雜性，要求教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用凝練、精準(zhǔn)、有效的聲樂教學(xué)語言進行教學(xué)，避免語言誤差影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。目前部分教師在聲樂教學(xué)活動中，教學(xué)語言不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差。基于此，教師要深入探究聲樂知識的內(nèi)涵和特點，提升教學(xué)語言的準(zhǔn)確性和有效性，并在實際教學(xué)環(huán)節(jié)有意識地應(yīng)用教學(xué)語言，切實有效地講解聲樂內(nèi)容，保證每一句話能夠解釋聲樂知識的核心和實質(zhì)，使學(xué)生深入理解和掌握聲樂知識要點，掌握語言發(fā)音技巧。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的語言認(rèn)知情況，靈活采用語言表達方式，防止其出現(xiàn)聲樂知識理解錯誤。要引導(dǎo)學(xué)生利用正確的聲樂語言進行表述和學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和有效性[4]。

（四）運用比喻方法，提高教學(xué)效率

聲樂教學(xué)與樂器教學(xué)不同，樂器教學(xué)具有直觀性，而聲樂教學(xué)具有抽象性，對于特定的專業(yè)術(shù)語和聲樂知識，需要教師采用比喻的方法進行描述，使學(xué)生理解聲樂知識。對抽象性聲樂教學(xué)內(nèi)容，教師可通過比喻，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，將發(fā)聲的體會、感受、體驗傳達給學(xué)生，學(xué)生可依據(jù)教師的生動表演、精準(zhǔn)語言，分析和理解聲樂知識，探究聲樂發(fā)聲原理和技巧。在聲樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌氡扔餍越虒W(xué)語言，可以使學(xué)生從不同的角度分析和理解聲樂知識，并且可以啟發(fā)學(xué)生思維，指引學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高聲樂課堂的教學(xué)效率[5]。在具體聲樂教學(xué)中，教師可運用夸張、比喻性的語言表達，將抽象和復(fù)雜的聲樂概念等知識，進行直觀化、形象化轉(zhuǎn)化，再融合恰當(dāng)?shù)闹w語言，使學(xué)生掌握聲樂知識和歌唱技巧。例如，“共鳴”這一詞匯在不同學(xué)科具有不同的含義，在聲樂課程教學(xué)中可以將歌唱共鳴比喻成吹嗩吶，用哨子口比喻聲帶，用管子比喻咽腔。直吹哨子口時，嗩吶發(fā)出的聲音尖細，當(dāng)氣體在嗩吶腔體振動時，即為共鳴，可以發(fā)出優(yōu)美動聽的旋律。采用比喻性的聲樂教學(xué)語言，可以促進學(xué)生直觀形象地了解聲樂知識，有助于提高教學(xué)效率。

（五）緊跟旋律誦讀，呈現(xiàn)語言要素

聲母、韻母、專用調(diào)是構(gòu)成漢語語音的重要因素，節(jié)奏和音高是構(gòu)成音樂旋律的核心要素。旋律從語言音調(diào)演變而來，因此旋律和語言具有密不可分的關(guān)系。在聲樂學(xué)習(xí)和歌唱環(huán)節(jié)，音調(diào)和語言是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，語言影響音調(diào)效果，而音調(diào)影響語言的信息表達。語言的產(chǎn)生在音調(diào)之前，原始歌唱中的語言本身具有節(jié)奏性和韻律性，掌握語言和旋律之間的關(guān)系，通過吟唱或吟誦練習(xí)，可以有效解決學(xué)生發(fā)音不清的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以組織學(xué)生進行韻律誦讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀環(huán)節(jié)緊抓歌詞韻腳，以強化學(xué)生的韻腳發(fā)聲。在具體誦讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生注重咬字清晰、吐字清楚，使其根據(jù)漢語要素，正確發(fā)聲、收聲，以達到字正腔圓的發(fā)音水平。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生緊抓歌詞中的韻腳，牢記歸韻的特征。在學(xué)生掌握咬字發(fā)音的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的聲樂藝術(shù)處理能力，使其能夠利用語言和旋律渲染氛圍，抒發(fā)情感，凸顯歌詞中的故事主線、情感要素、人物形象。教師可組織學(xué)生練習(xí)聲母、韻母、專用調(diào)，促進學(xué)生掌握聲樂語言和發(fā)音等知識，使其做到字正腔圓，并培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)處理能力，使其能夠運用聲樂語言和發(fā)音等技巧，提升聲樂學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在利用聲樂語言開展聲樂教學(xué)活動時，教師要注重過程性和發(fā)展性，深入了解每名學(xué)生的聲樂語言理解能力，設(shè)計多樣化教學(xué)方式，即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力，設(shè)計和運用聲樂教學(xué)語言；凝練教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行趣味化和高效的學(xué)習(xí)；注重聲樂語言運用方式，進行準(zhǔn)確、有效的聲樂教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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