中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職思政課：內(nèi)在機(jī)理、現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)施路徑

摘 要：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。隨著高職思政課教育教學(xué)改革推進(jìn)，課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式面臨著創(chuàng)新發(fā)展的挑戰(zhàn)和要求。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職思政課具有極大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。高職院校思政課教師應(yīng)該明確中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入思政課的內(nèi)在機(jī)理，認(rèn)清二者融合的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，通過(guò)融入適切的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系內(nèi)容、開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)、打造“線上+線下”雙線并舉育人格局、結(jié)合專業(yè)實(shí)施教育等路徑，提高中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職思政課的效果。

關(guān)鍵詞：中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系；高職思政課；德技并重

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）15-0069-04

2021年2月20日，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上提出“中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系”這一概念；2021年9月29日，黨中央批準(zhǔn)了中央宣傳部梳理的第一批納入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神。黨的二十大報(bào)告提到“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系”，明確提出弘揚(yáng)、傳承中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系（以下簡(jiǎn)稱“精神譜系”）的要求?！熬褡V系”是黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過(guò)程中鍛造的社會(huì)主義先進(jìn)文化，具有豐富的內(nèi)涵，也蘊(yùn)含著豐富的紅色資源、精神元素，能為高校思政課教學(xué)提供大量實(shí)用素材。高職院校應(yīng)該明確“精神譜系”融入思政課的內(nèi)在機(jī)理，分析“精神譜系”融入思政課教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并探討二者融合實(shí)施路徑，以不斷提升新時(shí)代大學(xué)生的政治素養(yǎng)與思想道德水平。

一、“精神譜系”融入高職思政課的內(nèi)在機(jī)理

要明確“精神譜系”為何融入高職思政課，須從二者的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行考量，找到二者的契合點(diǎn)、共同點(diǎn)?！熬褡V系”的紅色資源和精神元素起到的作用與高職思政課的教學(xué)目標(biāo)高度契合。

（一）理論基礎(chǔ)具有同源性

“精神譜系”以馬克思主義科學(xué)理論為基礎(chǔ)，其形成與發(fā)展均源自馬克思主義理論指導(dǎo)，其先進(jìn)性源自馬克思主義的先進(jìn)性。中國(guó)共產(chǎn)黨人在馬克思主義科學(xué)理論的指導(dǎo)下，艱苦奮斗、艱辛探索、艱難前行，逐漸形成了一系列偉大精神，這些偉大精神是馬克思主義理論中國(guó)化的重大成果，對(duì)新時(shí)代賡續(xù)紅色精神血脈、續(xù)寫黨的事業(yè)輝煌篇章具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！熬褡V系”是中國(guó)精神的重要組成部分，其在發(fā)展過(guò)程中受到底蘊(yùn)深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，孕育出以偉大建黨精神為源頭的系列偉大精神。高職思政課是傳播馬克思主義理論尤其是黨的創(chuàng)新理論的主渠道、主陣地，在教學(xué)過(guò)程要以馬克思主義理論為根本指導(dǎo)，而“堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，必須同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”［1］。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能為高職思政課教學(xué)提供豐富的素材。這表明“精神譜系”與高職思政課所依據(jù)的理論基礎(chǔ)具有同源性。

（二）價(jià)值目標(biāo)具有同向性

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是當(dāng)前高職院校必須開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，解決的是“為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人以及培養(yǎng)什么樣人”的根本問(wèn)題。具體而言，高職院校通過(guò)思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、價(jià)值引導(dǎo)、品德塑造，使學(xué)生成為政治立場(chǎng)堅(jiān)定、職業(yè)理想崇高、愛國(guó)情懷深厚、道德品質(zhì)良好、“三觀”正確的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！熬褡V系”是中國(guó)共產(chǎn)黨在百年奮斗實(shí)踐中形成的系列偉大精神，具有鮮明民族特征和豐富的時(shí)代內(nèi)涵，集中展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的品格風(fēng)范、政治立場(chǎng)和價(jià)值觀念，蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神力量。以“精神譜系”載體開展高職思政課教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨人“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想、保護(hù)國(guó)家、甘于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新”的精神品格，激勵(lì)其成為“立大德、明大志、成大才、擔(dān)大任”的時(shí)代新人?！熬褡V系”與高職思政課的價(jià)值目標(biāo)相同，將二者融合，可以拓展教學(xué)的廣度、深度，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）內(nèi)容具有相融性

第一批納入“精神譜系”的偉大精神共有46種，涉及社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)，跨越百年奮斗的不同時(shí)期，蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)定不移、矢志不渝的革命理想信念，不怕犧牲、勇往直前的革命英雄主義精神，自力更生、艱苦奮斗的實(shí)干精神，勇于實(shí)踐、勇于開拓的創(chuàng)新精神，全心全意為人民謀利益的奉獻(xiàn)精神等多重內(nèi)涵，與當(dāng)前高職思政課的內(nèi)容有許多共通之處。如思想道德與法治課第一章《領(lǐng)悟人生真諦 把握人生方向》的人生觀、價(jià)值觀部分內(nèi)容，可以與企業(yè)家精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、大慶精神（鐵人精神）、女排精神等內(nèi)容互為佐證、相互融通；毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課的部分內(nèi)容，與偉大建黨精神、延安精神、長(zhǎng)征精神、老區(qū)精神等密切聯(lián)系。將“精神譜系”與高職思政課內(nèi)容相互兼容，有利于豐富課程內(nèi)容，講深、講活思政課道理。

二、“精神譜系”融入高職院校思政課的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一）育人價(jià)值：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人。這一意見既揭示了教育的本質(zhì)規(guī)律，也為高等教育改革發(fā)展指明了方向?！熬褡V系”是中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷史的重要部分，匯集了前人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧，真實(shí)記錄了近代以來(lái)民族和國(guó)家的發(fā)展歷史。對(duì)新時(shí)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“精神譜系”是一部鮮活的教科書，蘊(yùn)含著寶貴的、生動(dòng)的、豐富的思想政治學(xué)習(xí)資源。因此，可以將“精神譜系”作為天然的思想政治教育資源，融入高校思政課教學(xué)中，做到歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、“鑄魂育人”與“立德樹人”相結(jié)合，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的理想信念、厚植學(xué)生的愛國(guó)情懷、提升學(xué)生的思想道德水平，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［2］。

（二）文化價(jià)值：增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

“精神譜系”是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要部分，其根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤，以馬克思主義為理論基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新轉(zhuǎn)化出許多重大理論成果，讓我國(guó)的文化勃發(fā)出新的活力。當(dāng)前，國(guó)際上各種思想文化交流、交融、交鋒頻繁且激烈，使高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨多重風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。高職院校在學(xué)生的“拔節(jié)孕穗期”，將內(nèi)涵豐富的“精神譜系”融入思政課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的精神文化教育，有利于加深學(xué)生對(duì)“精神譜系”的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心與價(jià)值認(rèn)同，從而自覺賡續(xù)“精神譜系”的文化基因。

（三）實(shí)踐價(jià)值：促進(jìn)思政課教學(xué)提質(zhì)增效

當(dāng)前，高職院校設(shè)置了多門思政課程，教學(xué)內(nèi)容以馬克思主義及其中國(guó)化、時(shí)代化理論成果為主，在理論上基本能夠講清、講透“馬克思主義為什么行”“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“中國(guó)社會(huì)主義為什么好”等重大問(wèn)題，但是純理論的教學(xué)相對(duì)枯燥，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一、刻板，難以吸引學(xué)生學(xué)深、學(xué)透。將“精神譜系”融入高職思政課，一方面能夠進(jìn)一步豐富課程教學(xué)內(nèi)容，使思政課教學(xué)更貼近歷史事實(shí)，拉近學(xué)生與思政課的距離，從而提升課堂的“抬頭率”；另一方面能夠促進(jìn)思政課改革與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，貫徹落實(shí)“八個(gè)相統(tǒng)一”要求，使思政課以嶄新面貌融入大學(xué)生思想政治工作中，促進(jìn)課程改革提質(zhì)增效。

三、“精神譜系”融入高職思政課的實(shí)踐路徑

課堂是高職院校最直接、最有效的育人陣地。高職思政課教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把“精神譜系”作為一條主線貫穿于各門思政課教學(xué)過(guò)程中，從內(nèi)容挖掘、教學(xué)方法、專業(yè)教育需求等方面入手，促進(jìn)二者深度融合，使中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神真正入耳、入腦、入心。

（一）融入適切的內(nèi)容，聚焦“講深、講透、講活”

第一批納入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神共有46種，每一種偉大精神的內(nèi)涵都十分豐富，教師需要從中挖掘適用的部分，根據(jù)不同思政課的特點(diǎn)搭配使用，突出各門思政課的授課重點(diǎn)，切忌隨意、不限量融入，以免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。

例如，進(jìn)行毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課第二章《新民主主義革命理論》的教學(xué)，可以挖掘“遵義會(huì)議精神”的內(nèi)容，將其與馬克思主義基本原理結(jié)合起來(lái)講述。習(xí)近平總書記在參觀遵義會(huì)議會(huì)址時(shí)強(qiáng)調(diào)，遵義會(huì)議在把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、堅(jiān)持走獨(dú)立自主道路、堅(jiān)定正確的政治路線和政策策略、建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)成熟的中央領(lǐng)導(dǎo)集體等方面，留下寶貴經(jīng)驗(yàn)和重要啟示［3］。這一論斷直接表明了遵義會(huì)議精神與馬克思主義基本原理具有內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)中融入遵義會(huì)議精神的內(nèi)容，可以更好地詮釋馬克思主義基本原理立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法。又如，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、二十一世紀(jì)馬克思主義，是中華文化和中國(guó)精神的時(shí)代精華［4］。教師在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論課教學(xué)中，可以融入脫貧攻堅(jiān)精神、科學(xué)家精神、企業(yè)家精神、探月精神、抗疫精神等，引導(dǎo)學(xué)生感悟新時(shí)代偉大成就，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)新征程、建功新時(shí)代。再如，在思想道德與法治課第三章第二節(jié)《做新時(shí)代的忠誠(chéng)愛國(guó)者》的教學(xué)中，可以通過(guò)講述抗日英雄、抗美援朝英雄、抗震救災(zāi)英雄、抗疫英雄等典型人物的事跡，將偉大建黨精神、抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神等融入愛國(guó)主義教學(xué)，講透愛國(guó)主義的深層意蘊(yùn)和本質(zhì)，使“精神譜系”與思政課教學(xué)內(nèi)容緊密融合，進(jìn)而更好地引領(lǐng)學(xué)生做新時(shí)代的忠誠(chéng)愛國(guó)者。

（二）立足多元實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)方式的生動(dòng)性

習(xí)近平總書記指出“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志”［5］?！熬褡V系”是高職院校開展思想政治教育的重要內(nèi)容，通常以理論講述的形式呈現(xiàn)，將其融入思政課中，除了在理論教學(xué)中講道理，還要在實(shí)踐活動(dòng)中滲透道理，增強(qiáng)教學(xué)方式的生動(dòng)性與吸引力，提高學(xué)生對(duì)道理的接受程度，最終提升教學(xué)實(shí)效性。

一是設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂活力。教學(xué)活動(dòng)是課程教學(xué)不可或缺的部分，活動(dòng)教學(xué)法主要指相對(duì)于“教師講—學(xué)生聽”靜態(tài)模式的動(dòng)態(tài)模式，包括“讀、說(shuō)、議、畫、演”等環(huán)節(jié)。在思政課教學(xué)活動(dòng)中融入“精神譜系”，要注重系統(tǒng)融入、精準(zhǔn)融入、持續(xù)融入。教師可以通過(guò)設(shè)置議題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一系列偉大精神進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論，師生共享學(xué)習(xí)成果。議題式活動(dòng)教學(xué)法可以較大程度激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)入腦、入心。此外，常態(tài)化開展第二課堂活動(dòng)，如紅色經(jīng)典誦讀、“精神譜系”征文比賽、黨史知識(shí)競(jìng)賽、主題演講比賽、紅歌比賽、“七一”文藝晚會(huì)、觀看紅色革命影片等活動(dòng)，或者邀請(qǐng)地方道德模范、勞動(dòng)模范等先進(jìn)人物進(jìn)校園開展報(bào)告會(huì)或座談會(huì)。這些教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，涵蓋面廣泛，極具感染力，可以吸引學(xué)生進(jìn)行廣泛、深入的“精神譜系”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深刻感悟企業(yè)家精神、勞模精神、科學(xué)家精神、工匠精神等偉大精神在當(dāng)代的傳承與發(fā)揚(yáng)，從而在“精神譜系”的滋養(yǎng)下成長(zhǎng)成才。

二是利用課外時(shí)間開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將思政小課堂融入社會(huì)大課堂。習(xí)近平總書記提出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。與現(xiàn)實(shí)結(jié)合也是高職院校開展思政課教學(xué)的重要準(zhǔn)則之一。將“精神譜系”內(nèi)容融入思政課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，打造“行走的思政課”，讓學(xué)生在“行走”的過(guò)程中用腳步丈量祖國(guó)大地、用眼睛觀看新時(shí)代的偉大成就、用心感悟中國(guó)精神，從而將“精神譜系”內(nèi)化于心、外化于行。廣西壯族自治區(qū)內(nèi)有豐富的紅色教育資源，如北海市有長(zhǎng)青革命烈士紀(jì)念碑、地角女民兵連史館、南山革命老區(qū)紀(jì)念館、中共合浦中心縣委機(jī)關(guān)舊址等許多歷史事件紀(jì)念館、革命遺址、人物故居、革命烈士陵園，其他地方有中國(guó)工農(nóng)紅軍第七軍軍部舊址、紅八軍軍部舊址、八路軍桂林辦事處舊址、紅軍長(zhǎng)征突破湘江烈士紀(jì)念碑園、百色起義紀(jì)念館等，這些資源是部分偉大精神的有形載體，也是高職思政課教學(xué)的活態(tài)素材。思政課教師可以在清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)、烈士紀(jì)念日等重要節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)大課堂，通過(guò)參觀愛國(guó)主義教育基地、革命博物館、革命紀(jì)念館、黨史館、革命遺址，瞻仰烈士紀(jì)念碑等方式，開展革命傳統(tǒng)教育，讓師生在真實(shí)的歷史場(chǎng)景中重溫革命光輝歲月，啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。又如，在寒暑假期開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、紅色文化研學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步開闊視野、深化對(duì)“精神譜系”的理性認(rèn)知；利用企業(yè)師資開展教育活動(dòng)，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、能工巧匠、行業(yè)先鋒、黨員先鋒等進(jìn)課堂，講述自身奮斗歷程，使學(xué)生從模范人物的事跡中，感受黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)［6］。

（三）“線上+線下”聯(lián)動(dòng)，打造雙線并舉育人格局

進(jìn)入新媒體時(shí)代，高校教育教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，利用數(shù)字技術(shù)輔助課堂教學(xué)逐漸成為主流。高職院校應(yīng)該充分挖掘線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將其與傳統(tǒng)線下教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)“線上+線下”聯(lián)動(dòng)，形成雙線并舉育人格局。

當(dāng)前的線上教學(xué)主要指新媒體教學(xué)，即運(yùn)用新媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)。但高職院校運(yùn)用新媒體技術(shù)開展思政課教學(xué)，并非只在技術(shù)上簡(jiǎn)單體現(xiàn)，而是要在理念、環(huán)境、資源、模式等方面均有所變革，以有效解決當(dāng)前思政課教學(xué)模式刻板、吸引力不強(qiáng)的普遍性問(wèn)題。將“精神譜系”融入高職思政課的“雙線”教學(xué)，一是運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)“精神譜系”的內(nèi)容信息進(jìn)行篩選、優(yōu)化處理，再將其有針對(duì)性地與課程各章節(jié)融合，由此提高融合教學(xué)的效果。二是利用社交媒體或智慧平臺(tái)開展教學(xué)，如集結(jié)網(wǎng)絡(luò)的視頻、圖片、文字等資源建設(shè)“中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系微視頻”“微黨課”等主題慕課、微課，在微信、微博、嗶哩嗶哩彈幕網(wǎng)、抖音、知乎等新興媒體開設(shè)班級(jí)賬號(hào)，推送與“精神譜系”相關(guān)的影視資源、文章等，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，紅色影視劇是學(xué)生比較喜愛的學(xué)習(xí)資源類型，教師可以在校園網(wǎng)建設(shè)一個(gè)紅色影視劇庫(kù)，納入《覺醒年代》《潛伏》《紅色》等新時(shí)代紅色劇目和《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》《上甘嶺》《紅色娘子軍》《百色起義》等經(jīng)典劇目。通過(guò)影視作品生動(dòng)講述革命先輩和英雄人物的故事，啟發(fā)學(xué)生從人物故事中汲取成長(zhǎng)的精神力量，從而樹立以民族復(fù)興為己任的理想信念，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代合格建設(shè)者和可靠接班人。

（四）結(jié)合專業(yè)實(shí)施教育，突出職業(yè)精神培養(yǎng)

高職院校是培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的學(xué)校，教育教學(xué)具有較強(qiáng)的職業(yè)性，思政課教學(xué)也是如此。高職思政課教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求，在教學(xué)中有針對(duì)性地講道理，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。“精神譜系”中有許多與勞動(dòng)行業(yè)相關(guān)的偉大精神，如企業(yè)家精神、科學(xué)家精神、勞模精神、青藏鐵路精神等，高職思政課教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)有針對(duì)性地融入相應(yīng)的偉大精神，教育引導(dǎo)學(xué)生向行業(yè)先進(jìn)人物、勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為既有一技之長(zhǎng)，也有較高思想覺悟、道德水平的高素質(zhì)技能型人才。

例如，對(duì)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)等與汽車相關(guān)的專業(yè)，可在思政課教學(xué)中引入廣西汽車集團(tuán)有限公司首席技能專家鄭志明事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞模精神（勞動(dòng)精神、工匠精神）。鄭志明先后榮獲廣西壯族自治區(qū)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄⑷珖?guó)技術(shù)能手、大國(guó)工匠、廣西工匠、廣西勞模等眾多榮譽(yù)稱號(hào)。鄭志明從鉗工學(xué)徒成長(zhǎng)為大國(guó)工匠的這些年，也正是中國(guó)發(fā)展成為制造大國(guó)、加快邁向制造強(qiáng)國(guó)的時(shí)期。通過(guò)生動(dòng)講述鄭志明從普通鉗工到大國(guó)工匠的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是支撐中國(guó)制造和中國(guó)創(chuàng)造的重要力量。又如，針對(duì)軌道類專業(yè)，思政課教師可以將青藏鐵路精神融入課堂教學(xué)，通過(guò)播放建設(shè)青藏鐵路的真實(shí)片段，讓學(xué)生深切領(lǐng)悟“挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流”的青藏鐵路精神，從而樹立崇高的職業(yè)理想，將來(lái)能夠積極投身軌道交通運(yùn)輸行業(yè)。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展需求融入“精神譜系”，教師可以在潛移默化中引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，自覺把報(bào)國(guó)之志、愛國(guó)之情融入專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極弘揚(yáng)勞模精神（勞動(dòng)精神、工匠精神），樹立技能成才、技能報(bào)國(guó)的理想信念，做“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗”的新時(shí)代好青年。

“精神譜系”是新時(shí)代高職院校開展思政課教學(xué)的寶貴素材，高職思政課教師可以通過(guò)多途徑、多層次、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)二者融合實(shí)施，教育引導(dǎo)高職學(xué)生成為德技兼修的高素質(zhì)技能型人才、“精神譜系”的傳承者、“強(qiáng)國(guó)有我”的貢獻(xiàn)者、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的生力軍。

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注：本文系2023年度北海職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教育教學(xué)研究專項(xiàng)課題“中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高職思政課教學(xué)路徑的研究與實(shí)踐”（2023SZJY01）的研究成果。

（責(zé)編 黃健清）

作者簡(jiǎn)介：蘇放，1976年生，廣西合浦人，法學(xué)學(xué)士，高級(jí)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律。