高職思想政治理論課案例教學(xué)的探究

劉云影

摘要：案例教學(xué)法作為提高高職思政課教學(xué)實效性的有效手段之一，應(yīng)用到思想政治理論課教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題等綜合能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效方法，在教學(xué)中具有重要意義。我校在精挑細選，建成案例資源庫、探索專題式案例教學(xué)的新思路、形成具有高職特色的案例教學(xué)模式等方面進行了幾年的探討和實踐，使我校的思政課教育教學(xué)改革取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：高職思政課 案例教學(xué) 探究

中圖分類號： G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號1672-3791（2015）02（b）-0000-00

思想政治理論課的案例教學(xué)，是以案例為基礎(chǔ)，學(xué)生通過個人自學(xué)、小組討論、班級討論，教師引導(dǎo)、釋疑，分析和研究具體案例及其問題，從而掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的一種教學(xué)模式。我校在思政課教學(xué)方法改革中，已經(jīng)開始應(yīng)用案例教學(xué)法，對案例的采用編輯及具體教學(xué)模式進行了相應(yīng)的探索與研究，其教學(xué)成果正在顯現(xiàn)。

1精挑細選，建成案例資源庫

我校近幾年來，在思想政治理論課的案例教學(xué)中，首先著重案例的選取，選取新穎、豐富、真實的案例，選取富有實效性、感染性、針對性的案例，多方面挖掘“案”源，建成案例資源庫。

首先，選取具有真實性的案例。柏拉圖在談到用講故事塑造學(xué)生心靈時就特別強調(diào)故事的真實性，他指出，“為了培養(yǎng)美德，他們（年輕人）最先聽到的故事應(yīng)當(dāng)是最優(yōu)美、最高尚的。”因而我們選取的案例： 一是引用有證可考的古今中外典型事例，選擇可信度高，知識性、趣味性、可讀性強的案例；二是節(jié)選相關(guān)的影像資料進行整合加工，使其更具有感染力和震撼性；三是把參觀考察等方式獲取的第一手材料通過整理、剪輯和技術(shù)加工等，制作成新的教學(xué)案例，使其保持“本色”，真實可信、形象具體、說服力強，受到學(xué)生的喜愛。同時，教師在敘述案例時必須客觀公正，真實可信，反映事物的本來面目。這樣的案例教學(xué)才能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地思考問題、分析問題，并在思考中加深對理論的理解，從而提高其分析問題和解決問題的能力。

其次，選取具有針對性的案例。案例的選取和運用重在為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，不要牽強附會，生動不是好案例的唯一標(biāo)準(zhǔn)，好案例的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是為教學(xué)目的服務(wù)。因而要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)基本內(nèi)容為主線來選擇案例，使其具有高度的靈活性和針對性，以達到目標(biāo)明確、事實充分、說服力強的教學(xué)效果。如在講“愛國主義教育”專題時，我們以“愛國主義”為主線，講述愛國主義的內(nèi)涵和愛國主義的重要性的基礎(chǔ)上，列舉出舉我國歷史上屈原、文天祥、岳飛等著名的愛國英雄，用他們的感人事跡來說明愛國主義的概念、意義及其形成過程，用他們的感人事跡來教育學(xué)生，為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。正是由于案例選擇恰當(dāng)，現(xiàn)實性、針對性強，同學(xué)們感興趣，才能激發(fā)學(xué)生愛國情懷，教學(xué)也能收到事半功倍的效果。

再次，選取具有啟發(fā)性的案例。在案例教學(xué)中，案例的選取絕不能追求那種只是表面的、顯而易見的東西，要從大學(xué)生的思想實際和審美需求出發(fā)，更要在基本觀點上堅持正確的政治方向，案例選擇要貼切準(zhǔn)確，能夠幫助學(xué)生加深對教學(xué)重點和難點的理解。思想政治理論課的靈魂在于它的思想性，必須用課程自身的魅力去吸引學(xué)生。案例一定要注意典型性和啟發(fā)性，不能隨手拈來，而是篩選有代表性、針對性、時代性并且能揭示矛盾、反映問題較為典型的實例。這樣，才能讓學(xué)生用馬克思主義的立場、觀點和方法，全面認識和分析事物，提高認識水平，糾正認識上的誤區(qū)和偏差，達到教書育人、用理論武裝思想的目的。

2探索“專題式案例教學(xué)”的新思路

思政課教材是國家統(tǒng)編教材且本?？仆ㄓ?，對高職專科學(xué)生來說理論性太強，實例偏少。我們在不打破教材基本體系的前提下將課程內(nèi)容進行整合，實行專題化教學(xué)，將大量貼進社會、貼進實際、貼進生活的相關(guān)教學(xué)資源整合進專題教學(xué)中。根據(jù)“05”方案各門課程綜合性較強的特點，我校發(fā)揮在案例教學(xué)、專題教學(xué)和多媒體課件研發(fā)的各自優(yōu)勢和整合效應(yīng)，以激活課堂教學(xué)、提煉和活化教學(xué)內(nèi)容為切入點，著力探索思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化的新嘗試——“專題式案例教學(xué)” 的教學(xué)思路。

首先，在“專題式案例教學(xué)”中堅持思想政治理論課教學(xué)理念與職業(yè)教育理念相結(jié)合，不斷滲透職業(yè)教育理念，使思想政治理論課教學(xué)與高等職業(yè)教育相適應(yīng)，把學(xué)生的思想政治教育與提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力相結(jié)合，真正實現(xiàn)“立德樹人” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，在“專題式案例教學(xué)”中，教師圍繞每一個專題，收集大量相關(guān)教學(xué)案例，運用多種手段溝通師生之間的信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另一方面教學(xué)中尊重學(xué)生的人格，傾聽他們對專題教學(xué)的意見和建議，選用貼近學(xué)生實際和貼近學(xué)生生活的案例素材，不斷調(diào)整教學(xué)，從而達到教學(xué)相長的雙贏局面。

再次，在“專題式案例教學(xué)”中，我們從教材現(xiàn)實、社會現(xiàn)實、高職學(xué)生現(xiàn)實出發(fā)，不斷進行教學(xué)改革，處理好教材體系和教學(xué)體系的關(guān)系。針對高職學(xué)生的實際狀況和高職教育的特點，選取學(xué)生關(guān)注的有關(guān)國際國內(nèi)形勢變化的社會熱點、難點問題等方面的案例，如在講“領(lǐng)會法律精神 理解法律體系”這一專題時，我們將本專題的主線、重點、主題與高職學(xué)生關(guān)注問題相融合，選擇反腐敗案例、選擇馬加爵、林森浩等大學(xué)生犯罪案例，加深學(xué)生對法律概念與歷史發(fā)展的理解，領(lǐng)會社會主義法律精神，更好把握中國特色社會主義法律體系，這樣，不僅培養(yǎng)了大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，也提高了大學(xué)生的法律素養(yǎng)，增強了維護法律尊嚴的自覺性和責(zé)任感，同時也實現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的完美轉(zhuǎn)化。

3形成具有高職特色的案例教學(xué)模式

堅持案例為教學(xué)目的服務(wù)的要求，以高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生符合“第一線”職業(yè)崗位要求的理論素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，形成主要由三個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成的案例教學(xué)模式，即教師展示案例、學(xué)生討論分析案例、教師引導(dǎo)釋疑。

首先，教師展示案例。教學(xué)中，根據(jù)不同的專題，不同的內(nèi)容，展示不同的案例。如在講述“毛澤東思想”這一專題時，運用了毛澤東不同時期的詩詞，介紹毛澤東思想形成的時代背景、毛澤東思想的主要內(nèi)容及偉大歷史意義，加深學(xué)生對毛澤東及毛澤東思想的正確認識和理解，從而感受偉人的人格魅力。同時，不同的案例在不同的環(huán)節(jié)展示。如那些內(nèi)容復(fù)雜、時間跨度大的案例，在課程結(jié)束后展示給學(xué)生，給他們充足的時間查閱資料，加深對案例中人物和事件的理解；那些耳熟能詳、耐人尋味的案例，在課前展示給學(xué)生，易于對課程內(nèi)容的理解；那些教育意義大、感染性強的案例，要穿插在授課內(nèi)容中，在給學(xué)生帶來驚喜和震撼的同時，引發(fā)他們的討論，加深對課程內(nèi)容的掌握。

其次，學(xué)生討論分析案例。在學(xué)生分析討論案例環(huán)節(jié)中，要高度重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，積極引導(dǎo)學(xué)生通過討論、辯論、問答、模擬體驗等方式參與其中。對于那些通俗易懂、大眾化的案例讓學(xué)生自由討論。如古今中外耳詳能熟的名人名言、名人軼事等經(jīng)典案例，讓學(xué)生自學(xué)或自由討論，加深對相關(guān)內(nèi)容的了解和掌握；對于那些復(fù)雜的、不易理解的案例，開展小組討論，每個小組在集思廣益的基礎(chǔ)上選出代表參與討論。如學(xué)生關(guān)注的一些社會熱點和難點等案例，集中討論，使學(xué)生對相關(guān)問題作出正確的理解和判斷，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

再次，教師引導(dǎo)釋疑。在案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)、點睛、釋疑格外重要。教師要根據(jù)案例的內(nèi)容和教學(xué)目的提出問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，進而引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問來研讀相關(guān)案例；教師要采用即時點評和總結(jié)性點評相結(jié)合的方式，分析解讀案例，發(fā)揮答疑解惑的作用；教師要采取激勵措施，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

思想政治理論課教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，采用案例教學(xué)，把課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”， 已引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性，讓學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，真正實現(xiàn)了高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。今后，在已經(jīng)取得成果的基礎(chǔ)上，將不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步推動案例教學(xué)在我校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用，使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻

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