立德樹人視域下思政元素融入高考試題的價(jià)值分析

摘要：高考作為一項(xiàng)重要的考試，對(duì)于教育教學(xué)方向有著重要的引導(dǎo)作用。因此，在高考試題的設(shè)計(jì)中，能夠更好地體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀這一目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)揮高考在立德樹人方面的作用，是當(dāng)前高考內(nèi)容改革的一個(gè)重要方向。通過對(duì)2023年高考生物試題融入課程思政元素的分析發(fā)現(xiàn)，高考生物試題通過挖掘思政元素創(chuàng)設(shè)情境，傳達(dá)建設(shè)生態(tài)文明、培育科學(xué)精神和堅(jiān)定文化自信的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：課程思政評(píng)價(jià)；高考生物；課程思政；教育評(píng)價(jià)改革

文章編號(hào)：1003-7586（2024）02-0067-04 中國(guó)分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

高考不僅是選拔和評(píng)價(jià)學(xué)生的手段，還對(duì)教育、教學(xué)具有導(dǎo)向作用。2019年8月，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確指出，所有課程都應(yīng)該深度挖掘思想政治教育資源，并發(fā)揮育人功能，與思政課相融合，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，高考對(duì)于日常教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。高中教育應(yīng)該注重高考的改革，適應(yīng)新的教育和行業(yè)要求，力求做好多項(xiàng)工作，推動(dòng)高中課程改革，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的人生方向，為學(xué)生未來的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一些學(xué)者將思政元素歸納為國(guó)家情懷、政治認(rèn)同、生態(tài)文明、文化自信、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公民品格、國(guó)際視野等8個(gè)思政方面。本著這個(gè)理念，本文對(duì)2023年高考理科綜合全國(guó)甲卷和全國(guó)新課標(biāo)卷生物試題中涉及思政元素的試題做了融入思政元素的價(jià)值分析。

1呈現(xiàn)人與自然和諧共生的試題情境，傳達(dá)建設(shè)生態(tài)文明意識(shí)

在中國(guó)未來的計(jì)劃中，傳遞建設(shè)生態(tài)文明的意識(shí)，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是非常重要的。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“既要綠水青山，也要金山銀山”等理念，這一理念深入論述了生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互關(guān)聯(lián)和互動(dòng)關(guān)系。中國(guó)式現(xiàn)代化要求體現(xiàn)人類與自然的和諧共生，特別是在現(xiàn)代社會(huì)的背景下，樹立生態(tài)文明理念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)尤為關(guān)鍵。生物學(xué)科包含大量與生態(tài)相關(guān)的知識(shí)，高考試題的選題和設(shè)計(jì)應(yīng)該精選合適的素材，通過在試題中融入“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，使學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)，使學(xué)生在現(xiàn)在和將來為建設(shè)美麗中國(guó)貢獻(xiàn)更大力量。因此高考生物試題應(yīng)以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)人類與自然和諧相處的情境，呈現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)所取得的成就，并通過展示綠色發(fā)展的實(shí)際成果，利用滲透式的生態(tài)文明觀和科學(xué)發(fā)展觀，引領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)人類與自然和諧發(fā)展的迫切需要，塑造正確的生態(tài)、發(fā)展和自然保護(hù)觀念。例1即是一道融人生態(tài)文明建設(shè)意識(shí)的試題。

例1 （2023年全國(guó)甲卷第31題）某旅游城市加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)和環(huán)境治理后，城市環(huán)境發(fā)生了很大變化，水體魚明顯增多，甚至曾經(jīng)消失的一些水鳥（如水鳥甲）又重新出現(xiàn)。回答下列問題。

（1）調(diào)查水鳥甲的種群密度通常使用標(biāo)志重捕法，原因是____。

（2）從生態(tài)系統(tǒng)組成成分的角度來看，水體中的魚，水鳥屬于____。

（3）若要了解該城市某個(gè)季節(jié)水鳥甲種群的環(huán)境容納量，回答圍繞除食物外的調(diào)查內(nèi)容有___________（答出3點(diǎn)即可）。

例1將我國(guó)在生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面所取得的成果和生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)某旅游城市改善環(huán)境保護(hù)及治理后的變化的真實(shí)生態(tài)情境，呈現(xiàn)清澈的水體、鳥語花香的美景，表達(dá)了城市改善環(huán)境保護(hù)及治理的重要性，傳達(dá)了學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識(shí)對(duì)生物多樣性保護(hù)的珍貴價(jià)值和生態(tài)文明建設(shè)在社會(huì)和人類生活中的重要意義，倡導(dǎo)了環(huán)境友好、綠色生活的生態(tài)文明思想。其中：第（1）問考查標(biāo)志重捕法的適用范圍；第（2）問考查對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成成分概念的理解；第（3）問考查影響種群數(shù)量變化的因素。該題不但從設(shè)問方式上避免了考生靠機(jī)械記憶拿分，而且將學(xué)生從眾所周知的“野生動(dòng)物保護(hù)”引導(dǎo)至更專業(yè)的“無廢城市建設(shè)”和“污水凈化”等領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的調(diào)查種群密度和環(huán)境容納量等問題，讓學(xué)生以此體會(huì)學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識(shí)對(duì)解決環(huán)境保護(hù)及治理問題的價(jià)值，達(dá)到幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的教育目標(biāo)。

該題以生動(dòng)的真實(shí)案例為情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，從科學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)探究解決生態(tài)問題，并深刻領(lǐng)悟人類與自然、人類與發(fā)展之間的辯證關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意抓住思政教育的好機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)全社會(huì)“同呼吸，共奮斗”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和環(huán)境污染防治行動(dòng)，促進(jìn)形成行為自覺，凸顯生態(tài)學(xué)知識(shí)在傳達(dá)生態(tài)文明建設(shè)意識(shí)方面的育人價(jià)值。

2呈現(xiàn)利用生物學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的試題情境，傳達(dá)培育科學(xué)精神意識(shí)

2021年7月，國(guó)家教材委員會(huì)關(guān)于印發(fā)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》的通知中明確提出：自然科學(xué)課程教材要把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法轉(zhuǎn)化為育人立意和價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培育科學(xué)精神、掌握思維方法過程中體悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的真理力量?？茖W(xué)精神包括對(duì)自然之法的信仰、對(duì)自然規(guī)律的探求，以及實(shí)證、分析、質(zhì)疑和求真等精神質(zhì)量?？茖W(xué)家們堅(jiān)信自然現(xiàn)象與規(guī)律是客觀存在的、可證實(shí)的，通過對(duì)其進(jìn)行實(shí)證和分析來獲取知識(shí)，通過不斷地質(zhì)疑和求真來推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。這種科學(xué)精神在科學(xué)研究、科技創(chuàng)新和解決社會(huì)問題等方面都起到了重要的作用。培育科學(xué)精神是高中生物學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》在“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)中提出：學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)和方法……嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題。這就蘊(yùn)含了對(duì)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培育。培育科學(xué)精神，是推動(dòng)工業(yè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要途徑，也是提升廣大勞動(dòng)者素質(zhì)和意識(shí)的必要手段。在農(nóng)業(yè)發(fā)展方面，強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的重要性，提高勞動(dòng)者生產(chǎn)積極性和科學(xué)勞動(dòng)意識(shí)，并倡導(dǎo)培育科學(xué)精神，必須高度重視這些工作，將其作為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要舉措，在實(shí)踐中不斷加以落實(shí)和深化。例2即是一道融人培育科學(xué)精神意識(shí)的試題。

例2 （2023年全國(guó)甲卷第32題）乙烯是植物果實(shí)成熟所需的激素，阻斷乙烯的合成可使果實(shí)不能正常成熟，這一特點(diǎn)可以用于解決果實(shí)不耐儲(chǔ)存的問題，以達(dá)到增加經(jīng)濟(jì)效益的目的?，F(xiàn)有某種植物的3個(gè)純合子（甲、乙、丙），其中甲和乙表現(xiàn)為果實(shí)不能正常成熟（不成熟），丙表現(xiàn)為果實(shí)能正常成熟（成熟），用這3個(gè)純合子進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)1自交得F2，結(jié)果見表1。

回答下列問題：

（1）利用物理、化學(xué)等因素處理生物，可以使生物發(fā)生基因突變，從而獲得新的品種。通常，基因突變是指____。

（2）從實(shí)驗(yàn)①和②的結(jié)果可知，甲和乙的基因型不同，判斷的依據(jù)是____。

（3）已知丙的基因型為aaBB，且B基因控制合成的酶能夠催化乙烯的合成，則甲、乙的基因型分別是_______。實(shí)驗(yàn)③中，F(xiàn)2成熟個(gè)體的基因型是_______，F(xiàn)2不成熟個(gè)體中純合子所占的比例為____。

例2以乙烯在果實(shí)成熟中的作用為背景，突出了果實(shí)成熟對(duì)果實(shí)儲(chǔ)存和經(jīng)濟(jì)效益的重要性，暗含利用學(xué)科知識(shí)造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀及社會(huì)責(zé)任認(rèn)知，給學(xué)生傳達(dá)了學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，可以通過解決生產(chǎn)實(shí)踐中的難題來提高經(jīng)濟(jì)效益，蘊(yùn)含科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀教育，培育學(xué)生在實(shí)踐中造福國(guó)家和民族以及全人類的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。通過遺傳育種，可以獲得不合成乙烯、導(dǎo)致果實(shí)不能正常成熟的品種，有效解決果實(shí)長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存的問題，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。該題向?qū)W生闡釋了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的要義：科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力的決定性因素，科技創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高生產(chǎn)力的關(guān)鍵；通過改變生產(chǎn)方式和生產(chǎn)效率的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，生產(chǎn)力可以獲得大幅度的提升，進(jìn)而造福于人類。該題向?qū)W生傳達(dá)了要在學(xué)習(xí)過程中提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，為國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做貢獻(xiàn)。同時(shí)從高考試題導(dǎo)向教學(xué)的視角來看，該題也在向教育工作者傳達(dá)應(yīng)該在日常教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們成為新時(shí)代創(chuàng)新型人才，以便滿足國(guó)家在新時(shí)代和大變局時(shí)期對(duì)創(chuàng)新人才的需求。只有致力于打造自主創(chuàng)新的科技體系，在科學(xué)技術(shù)的支撐下，各行各業(yè)才能更好地發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力才能不斷提升，人們的生產(chǎn)生活水平才能得到長(zhǎng)足的提升，才能推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。利用生物學(xué)知識(shí)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際難題，彰顯了科學(xué)技術(shù)對(duì)于推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要作用。本題通過引領(lǐng)考生由淺人深地思考通過育種解決果實(shí)不耐儲(chǔ)存的實(shí)際問題，將勞動(dòng)教育浸潤(rùn)其中，也讓學(xué)生深刻體悟通過科學(xué)勞動(dòng)“端牢中國(guó)飯碗”的重要意義，充分體會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值；樹立“科技創(chuàng)新、強(qiáng)國(guó)有我”的志向，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷、創(chuàng)新精神，錘煉他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，促使他們成為建設(shè)美好中國(guó)的棟梁之才。試題在考查學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)教育浸潤(rùn)其中，鼓勵(lì)考生有形、有感、有效地獲得真實(shí)勞動(dòng)體驗(yàn)，充分體會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值。

3呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的試題情境，傳達(dá)堅(jiān)定文化自信意識(shí)

中國(guó)是一個(gè)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深文化的國(guó)家，中華民族特有的傳統(tǒng)文化是其精神核心，也是凝聚國(guó)家和民族的精神命脈。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代中國(guó)獲得了全新的生命與發(fā)展，這得益于自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)、傳承和創(chuàng)新。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了中國(guó)特色社會(huì)主義文化的來源是中華民族五千多年的文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在黨的二十大報(bào)告中，將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”視作新時(shí)代在文化建設(shè)方面取得的十年偉大變革中的一項(xiàng)重大成就。這種文化是中華民族的“根”和“魂”，它是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的土壤，也是中華民族發(fā)展壯大的精神命脈。高考生物學(xué)命題以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為背景創(chuàng)設(shè)試題情境，有助于實(shí)現(xiàn)古為今用、推陳出新，進(jìn)而促進(jìn)繼承和弘揚(yáng)中華卓越傳統(tǒng)文化，深化文化融合，增強(qiáng)文化自信心。例3即是一道融人堅(jiān)定文化自信意識(shí)的試題。

例3 （2023年全國(guó)新課標(biāo)卷第2題）我國(guó)勞動(dòng)人民在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，積累了豐富的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中應(yīng)用。生產(chǎn)和生活中常采取的一些措施如下。

①低溫儲(chǔ)存，即果實(shí)、蔬菜等收獲后在低溫條件下存放

②春化處理，即對(duì)某些作物萌發(fā)的種子或幼苗進(jìn)行適度低溫處理

③風(fēng)干儲(chǔ)藏，即小麥、玉米等種子收獲后經(jīng)適當(dāng)風(fēng)干處理后儲(chǔ)藏

④光周期處理，即在作物生長(zhǎng)的某一時(shí)期控制每天光照和黑暗的相對(duì)時(shí)長(zhǎng)

⑤合理密植，即栽種作物時(shí)做到密度適當(dāng)，行距、株距合理

⑥間作種植，即同一生長(zhǎng)期內(nèi)，在同一塊土地上隔行種植兩種高矮不同的作物

關(guān)于這些措施，下列說法合理的是（ ）。

A.措施②④分別反映了低溫和晝夜長(zhǎng)短與作物開花的關(guān)系

B.措施③⑤的主要目的是降低有機(jī)物的消耗

C.措施②⑤⑥的主要目的是促進(jìn)作物的光合作用

D.措施①③④的主要目的是降低作物或種子的呼吸作用強(qiáng)度

例3的命題人選取了我國(guó)勞動(dòng)人民在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中積累并廣泛應(yīng)用的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)作為創(chuàng)設(shè)試題情境的素材，呈現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，通過考試解題過程，學(xué)生自然地獲得來自勞動(dòng)人民智慧的熏陶，增強(qiáng)人文素養(yǎng)和文化自信，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)家國(guó)的深厚感情，傳達(dá)了將學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性地融合的珍貴價(jià)值，倡導(dǎo)堅(jiān)定文化自信意識(shí)。該題要求學(xué)生分析我國(guó)勞動(dòng)人民在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中積累并廣泛應(yīng)用的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，探究其中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理。這樣的學(xué)習(xí)思考過程可以幫助學(xué)生深入感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的科學(xué)與智慧，并增強(qiáng)文化自信。從教育工作者視角來看，為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，我們?yīng)該注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)，并引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義文化的自信，在教育教學(xué)中自覺擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，為其宣傳提供舞臺(tái)，使年輕一代在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中提升政治素養(yǎng)和道德水平，培養(yǎng)能夠肩負(fù)起民族復(fù)興大任的新時(shí)代青年。

綜上分析可知，課程思政元素在逐漸融人高考試題命制、試題與思政理念融合，不僅有助于發(fā)揮高考的育人價(jià)值，更有助于全面實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。2023年高考理科綜合全國(guó)甲卷和新課標(biāo)卷生物試題通過挖掘思政元素創(chuàng)設(shè)情境，傳達(dá)建設(shè)生態(tài)文明意識(shí)、培育科學(xué)精神意識(shí)、堅(jiān)定文化自信意識(shí)。課程思政是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”核心任務(wù)的重要途徑，這就要求教師有意識(shí)地增強(qiáng)思政教育知識(shí)的積累，善于發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教材中蘊(yùn)含的思政元素，收集與思政教育相關(guān)的資源，找到思政素材與生物學(xué)知識(shí)的融合點(diǎn)，并將課程思政理念貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及課后實(shí)踐的全過程，真正將“立德樹人”的核心任務(wù)付諸實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。