精細(xì)化引導(dǎo)教育在畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)中的實(shí)踐與探索

摘 要：高校畢業(yè)生等重點(diǎn)就業(yè)群體，是穩(wěn)就業(yè)工作的重中之重。精細(xì)化引導(dǎo)教育在促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)方面具有突出的應(yīng)用價(jià)值，從學(xué)院和教師兩個(gè)層面深入探索其實(shí)踐路徑，可為高校創(chuàng)新就業(yè)工作模式和策略提供新的思路和方向。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化引導(dǎo)教育；高質(zhì)量就業(yè)；高校畢業(yè)生就業(yè)

黨的二十大報(bào)告指出：“強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)?！彪S著高校畢業(yè)生總數(shù)的逐年攀升和就業(yè)市場的快速變化，如何實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)已成為高等教育領(lǐng)域面臨的重大課題。當(dāng)前，就業(yè)市場供需矛盾凸顯，就業(yè)競爭十分激烈，高校畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。與此同時(shí)，占據(jù)優(yōu)勢地位的用人單位對畢業(yè)生的要求也逐漸提高，除了基本的學(xué)歷和專業(yè)技能，更加注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新潛力。然而，部分畢業(yè)生在求職過程中存在個(gè)人認(rèn)知模糊、技能與市場需求不匹配、求職技巧缺乏等問題，導(dǎo)致求職擇業(yè)難度加大。為緩解這一狀況，精細(xì)化引導(dǎo)教育作為一種新興的教育模式應(yīng)運(yùn)而生，并展現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價(jià)值。

一、精細(xì)化引導(dǎo)教育在高校就業(yè)工作中的應(yīng)用價(jià)值

精細(xì)化引導(dǎo)教育是一種針對學(xué)生個(gè)體差異的精準(zhǔn)教育方式，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)和幫助。在高校就業(yè)工作中，深入分析每個(gè)畢業(yè)生的個(gè)性特征、興趣特長和職業(yè)規(guī)劃并制訂針對性的培養(yǎng)計(jì)劃，可讓畢業(yè)生更深入地認(rèn)識自我、挖掘潛力，進(jìn)而明確職業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。精細(xì)化引導(dǎo)教育不僅能增強(qiáng)畢業(yè)生在職業(yè)選擇中的自信與決斷力，更能幫助他們精準(zhǔn)對接市場需求，提升就業(yè)競爭力，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

二、精細(xì)化引導(dǎo)教育促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的具體路徑

精細(xì)化引導(dǎo)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、全程化的工作，落實(shí)到高校就業(yè)工作中，主要的著力點(diǎn)則是各二級學(xué)院以及開展就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍。

（一）學(xué)院層面

一是強(qiáng)化資源協(xié)同支撐。在學(xué)校為精細(xì)化引導(dǎo)教育提供的全方位、多層次資源保障基礎(chǔ)上，各學(xué)院應(yīng)設(shè)立功能完備、特色鮮明的多樣化實(shí)驗(yàn)室和研究平臺(tái)，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的深度融合。

二是完善精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃體系。學(xué)院可構(gòu)建全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，為學(xué)生提供有針對性的就業(yè)服務(wù)。例如，通過定期發(fā)布招聘信息、深入解讀就業(yè)政策、提供職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，幫助學(xué)生了解市場就業(yè)需求，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。學(xué)院要加強(qiáng)與用人單位的交流合作，精準(zhǔn)對接崗位需求，為畢業(yè)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)。此外，學(xué)院可從大一年級開始引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將就業(yè)教育前置并貫穿大學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)方向和目標(biāo)，制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三是開展就業(yè)育人實(shí)踐。學(xué)院可積極組織職業(yè)規(guī)劃講座、模擬求職大賽、簡歷制作培訓(xùn)等活動(dòng)，提升學(xué)生就業(yè)技能和綜合素質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生參與暑期實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。此外，學(xué)院還要建立科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

四是拓寬就業(yè)渠道。學(xué)院應(yīng)積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、崗位招聘等活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)資源。同時(shí)，可邀請企業(yè)專家入校開展教學(xué)、舉辦講座，使學(xué)生充分了解行業(yè)需求與發(fā)展趨勢。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與“特崗計(jì)劃”“三支一扶”“西部計(jì)劃”“援疆援藏”等各類基層服務(wù)項(xiàng)目，不斷拓寬政策性就業(yè)渠道。

五是構(gòu)建就業(yè)狀況動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制。學(xué)院要開展針對畢業(yè)生的多維度就業(yè)意向調(diào)研、實(shí)時(shí)就業(yè)狀況跟蹤、滿意度及就業(yè)質(zhì)量深度評估，并對未就業(yè)畢業(yè)生實(shí)施個(gè)性化跟蹤服務(wù)。學(xué)院要針對畢業(yè)生開展臺(tái)賬式管理，建立重點(diǎn)群體畢業(yè)生基本信息和就業(yè)幫扶兩本臺(tái)賬，實(shí)行“一人一檔”“一人一策”的精準(zhǔn)指導(dǎo)和靶向服務(wù)。學(xué)院通過對學(xué)生就業(yè)信息的科學(xué)收集和精細(xì)化分析，讓反饋結(jié)果精準(zhǔn)服務(wù)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)科發(fā)展、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)支撐和決策參考。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，形成閉環(huán)式的就業(yè)狀況動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

六是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)院要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)深度融合。具體而言，可設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)分、開展創(chuàng)業(yè)典型人物宣講、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的吸引力和實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。高標(biāo)準(zhǔn)打造“雙創(chuàng)”示范基地、孵化平臺(tái)或眾創(chuàng)空間，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和豐富的創(chuàng)業(yè)資源。同時(shí)，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼的支持力度，積極引導(dǎo)畢業(yè)生結(jié)合地方特色、區(qū)域文化和行業(yè)資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

七是加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤服務(wù)。建立持久的畢業(yè)生聯(lián)絡(luò)機(jī)制，通過定期回訪、問卷調(diào)查等方式，持續(xù)關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)狀況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)為他們提供職業(yè)指導(dǎo)與支持。

（二）教師層面

一是構(gòu)建案例化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育常態(tài)化。專業(yè)課教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)選擇涵蓋行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)實(shí)際問題、職業(yè)道德規(guī)范等多方面內(nèi)容的職場案例，讓學(xué)生從不同角度審視問題并提出解決方案。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還能鍛煉他們的批判性思維，使其通過分析和解決職場問題，體驗(yàn)真實(shí)的工作流程。同時(shí)，專業(yè)課教師可通過案例分析、角色扮演、模擬面試等互動(dòng)式教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間管理等多種技能，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們以后的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二是強(qiáng)化分類指導(dǎo)，精準(zhǔn)匹配學(xué)生的成長特點(diǎn)與職業(yè)需求。就業(yè)指導(dǎo)教師要摒棄傳統(tǒng)的流水線式的職業(yè)指導(dǎo)模式，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，開展更為精細(xì)的分類指導(dǎo)。例如，通過職業(yè)測試、職業(yè)咨詢等多種形式，深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展目標(biāo)，確保指導(dǎo)工作的實(shí)效性。就業(yè)指導(dǎo)教師要積極與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)掌握他們的就業(yè)需求，引導(dǎo)他們合理選擇就業(yè)方向。此外，就業(yè)指導(dǎo)教師還要重視學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同群體實(shí)施差異化指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在了解自身興趣、專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求制定職業(yè)規(guī)劃。

三是精細(xì)化談心，解決學(xué)生就業(yè)難題。學(xué)院輔導(dǎo)員要定期或不定期與學(xué)生進(jìn)行談心談話，全面了解他們在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上面臨的問題和挑戰(zhàn)，并提供個(gè)性化的支持，幫助他們增強(qiáng)求職擇業(yè)的信心。對于一些就業(yè)困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員需通過細(xì)致入微的幫扶指導(dǎo)，幫助他們解決心理疑慮，使他們勇敢面對就業(yè)競爭，獲取就業(yè)機(jī)會(huì)。在此過程中，輔導(dǎo)員要多鼓勵(lì)學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐，發(fā)掘自己的職業(yè)興趣，在實(shí)際工作場景中鍛煉職業(yè)能力，從而更加明確自己的職業(yè)方向和發(fā)展路徑。此外，輔導(dǎo)員還要充分利用多種信息資源，為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，引導(dǎo)他們拓寬信息獲取渠道。對于重點(diǎn)群體，特別是來自脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭的學(xué)生以及殘疾人學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)給予特別關(guān)注，積極向用人單位重點(diǎn)推薦，為其爭取更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

精細(xì)化引導(dǎo)教育在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的應(yīng)用，是一個(gè)多維度、系統(tǒng)化的過程，需要學(xué)校、學(xué)院發(fā)揮主導(dǎo)作用，專業(yè)課教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等積極參與。目前精細(xì)化引導(dǎo)教育在高校就業(yè)工作中的應(yīng)用尚不深入，仍需要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，加以優(yōu)化和完善。高?？蛇M(jìn)一步加強(qiáng)對精細(xì)化引導(dǎo)教育的研究和實(shí)踐，緊密結(jié)合就業(yè)市場的動(dòng)態(tài)變化和畢業(yè)生的實(shí)際需求，不斷創(chuàng)新就業(yè)教育模式和策略，推動(dòng)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更加充分就業(yè)。

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責(zé)編：文 墨

基金項(xiàng)目：2022年度洛陽師范學(xué)院校級教師教育教學(xué)課程改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號：2022XJJJ013）

作者簡介：劉家豪（1994— ），男，洛陽師范學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)辦公室主任，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、農(nóng)業(yè)推廣；張倩倩（1991—），女，洛陽師范學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院團(tuán)委副書記，研究方向?yàn)榫蜆I(yè)信息化；王焱（1998—），男，洛陽師范學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)榻逃c就業(yè)。