高校音樂欣賞課程中多元音樂文化融入的探究

【摘 要】伴隨現(xiàn)代多元文化的不斷發(fā)展，高校積極應用多元音樂文化融入音樂欣賞課程之中，既能夠有效提升學生對音樂的審美能力，又可以提升高校音樂欣賞課的教學質量。文章對高校音樂欣賞課程融入多元音樂文化進行探究，通過分析多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程的重要性，歸納多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中的優(yōu)化建議，促進高校音樂欣賞課程教學水平不斷提升，對我國音樂文化發(fā)展具有積極意義。

【關鍵詞】高校；音樂欣賞課程；多元音樂文化；融入

【中圖分類號】G642；J605—4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）06—146—03

音樂欣賞課程是高校培養(yǎng)學生音樂審美能力、提升學生綜合素養(yǎng)的重要學科。研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟文化環(huán)境不斷變化下，高校音樂欣賞課程融入多元音樂文化符合當今時代發(fā)展需求，對高校培養(yǎng)高素質全面發(fā)展人才的教育目標有現(xiàn)實意義[1]。

但研究表明，當前我國高校在開展音樂欣賞課程時，多數(shù)音樂教師在多元音樂文化理念上的認識程度不夠，沒有重視多元音樂文化融入音樂欣賞課程中的重要意義，十分影響高校音樂欣賞課程的教學質量，不利于高校音樂教育水平的提升[2]。基于此，高校需重視多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程，完善建設音樂教師隊伍，積極更新音樂教師的教育理念，不斷引入多元音樂文化內容，以提升高校音樂欣賞課程的教學質量，促進我國多元音樂的持續(xù)發(fā)展。

一、多元音樂文化的概念及特征

（一）概念

多元音樂文化是音樂文化中一種集結多樣特征音樂的音樂形式，包括不同的音樂風格、音樂流派、表演方式、創(chuàng)作背景以及文化傳承方式。具體而言，多元音樂文化充分反映出各國人民多樣化、多元化的文化表達形式，多元音樂文化包含世界各異風格的音樂作品以及傳統(tǒng)樂器演奏曲目等，例如，中國的京劇藝術與本土民族音樂以及西方的古典音樂、爵士樂與流行音樂等[3]。高校音樂欣賞課程是提升學生審美的主要教學途徑，將多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程之中，有助于助力學生建立良好的文化價值觀。

（二）特征

多元音樂文化主要特征體現(xiàn)在以下方面。

第一，多元音樂文化核心為文化交流。一方面能夠有利于促進不同文化之間互相深入了解與熟知，另一方面可以加強不同文化之間進一步的合作與交流[4]。

第二，具有開放性。多元音樂文化通過不斷地吸收其他不同地區(qū)以及不同民族的音樂文化內容，并將其在本土文化的基礎之上進行優(yōu)化融合與創(chuàng)新發(fā)展，即多元音樂文化的開放性特征。具體而言，多元音樂文化開放性的特征既表現(xiàn)在不同文化背景與音樂類型之間的跨越交流上，又表現(xiàn)在不同國界、地域的音樂文化之間的跨越交流上[5]。

第三，注重文化創(chuàng)新與改革。多元音樂文化重視對文化的創(chuàng)新與改革，具體而言，音樂文化主要就是人們在音樂活動中逐漸養(yǎng)成的一種集生活形式、行為習慣為一體的思想理念，具體包含音樂的歷史背景、音樂類型、音樂語言以及音樂風格等多方面，而音樂作為一種藝術表達形式，既是對文化的創(chuàng)新改革，又是對歷史傳統(tǒng)的傳承與發(fā)展。

二、高校音樂欣賞課程融入多元音樂文化的重要性

（一）培養(yǎng)學生審美能力與綜合素養(yǎng)

多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程有利于提升學生音樂素養(yǎng)，符合目前高校音樂課程教學改革的需求。具體而言，其一，學生通過鑒賞與學習到不同民族與不同國家的音樂作品，增強學生對多元音樂文化理念的熟知程度，進一步加強學生對音樂知識的充分把握，促進高校高素質全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標的有力實現(xiàn)。另一方面，通過教師在音樂欣賞課程的教學中合理融入多元音樂文化內容，讓學生在充分了解、掌握音樂知識與音樂作品內涵的基礎上，全面加深對多元音樂文化理念的認識，進而促使學生的音樂審美能力有所提升，對學生形成正確的人生價值觀與世界觀具有積極意義。

（二）優(yōu)化更新音樂教師教育理念

將多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中是對高校音樂欣賞課程的一次創(chuàng)新變革，有助于優(yōu)化更新高校音樂教師的音樂教育理念。具體而言，一方面，當前時代背景下，高校音樂教師應當積極將多元音樂文化融入音樂欣賞課程之中，遵照音樂審美性特征能夠在課堂中帶給學生多元化的音樂美學體驗，引導學生在多元文化的視角進行鑒賞音樂作品，提升學生音樂審美能力。另一方面，多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中，還可以讓促進學生對不同地域創(chuàng)作者的音樂創(chuàng)作風格與價值觀充分了解。同時教師融入多元音樂文化在課程教學的過程中，既能進一步提升學生對傳承本土音樂文化的責任意識，又能夠促進學生對其他音樂文化的客觀對待，積極把握多元音樂文化內涵，對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有顯著作用。

（三）促進民族音樂文化良好發(fā)展

在當前多元文化背景下，民族音樂文化的傳承與發(fā)展形勢具有一定局限性，無法適應當今時代發(fā)展。多元音樂文化教育一定要充分吸收本土民族音樂文化的優(yōu)秀要素，在民族音樂文化的基礎上相互結合，一方面可以促進本土民族音樂文化層次更加豐富，另一方面還可以推動多元音樂文化的穩(wěn)定、長久發(fā)展。

三、多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程的創(chuàng)新路徑

（一）積極滲透多元音樂文化理念

加強多元音樂文化理念的滲透對高校音樂欣賞課程具有顯著作用，有助于促進高校音樂欣賞課程的教學質量進一步提升，推進高校音樂教育持續(xù)發(fā)展。具體優(yōu)化建議如下。

一方面，高校音樂教師需要充分了解多元音樂文化理念，高?？梢越M織開展多元音樂文化理念與教學應用座談會，促使音樂教師在教育思想上認識到多元音樂文化理念對高校音樂欣賞課程教學的重要性。

另一方面，在音樂欣賞課程的教學過程中，在引導學生對不同音樂作品進行賞析時，教師需要將多元音樂文化理念貫穿賞析全流程，靈活帶領學生及時關注音樂作品的文化背景以及創(chuàng)作背景，促進學生全面認識到音樂文化的多元性。同時更加有利于促使學生認識到“多元音樂具有豐富多樣的藝術表現(xiàn)形式，多元音樂文化是人類共同的精神支持”，進一步擴寬學生的音樂文化視野。

（二）積極提升音樂教師的綜合素養(yǎng)

高校音樂教師需要在時代不斷發(fā)展下全面提升自身綜合素養(yǎng)，既要具備充足的專業(yè)音樂知識儲備；又要具有先進的音樂教育理念，全面掌握科學的教學方式，同時還要不斷進行多元文化的學習。教師應將多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程之中，提升高校音樂教育水平。具體優(yōu)化建議如下。

一方面，高校音樂教師需要積極轉變傳統(tǒng)音樂課程教學方式，突破固有的音樂課程教學模式以及傳統(tǒng)音樂課堂的思維方式，積極學習優(yōu)秀、先進的音樂課程教學理念，充分掌握多元音樂文化教育理念。同時在音樂欣賞課程的教學中，教師還需要將本土民族音樂文化與多元音樂文化協(xié)調融合，科學、合理地引導學生了解多元音樂文化，進而使得學生加深對本土民族音樂的印象，進一步提升學生的音樂鑒賞水平，有助于推進本土民族音樂文化的創(chuàng)新傳承。

另一方面，高校也需要對所有音樂教師進行多元音樂文化理念與教學應用的培訓，同時高校還要定期組織全體音樂教職人員到國內外合作辦學院校進行走訪、觀摩，鼓勵全體音樂教職人員學習合作院校先進的音樂課程教學理念，并且在日常工作中高校管理者還要不斷督促音樂教師進行課后教學反思活動，充分累積教學經(jīng)驗，提升自身綜合素養(yǎng)。此外，高校還可以為全體音樂教職人員提供大量的教學實踐活動以及教學技能進修機會，有助于促進音樂教師在日常工作中有效提升自身的教學水平與音樂課程教學經(jīng)驗，提升綜合素養(yǎng)，進一步促進教師充足掌握多元音樂文化的教育理念。

（三）積極推動高校音樂欣賞課程優(yōu)化升級

1.更新音樂欣賞課程教學形式

積極更新音樂欣賞課程教學形式作為高校音樂欣賞課程融入多元音樂文化的生動實踐，對提升學生音樂素養(yǎng)具有重要意義。

具體而言，音樂教師要在日常教學中重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。以《春節(jié)序曲》的音樂欣賞課程的教學活動為例，教師通過對這首音樂創(chuàng)作背景的講解可知，這首音樂由我國民間秧歌曲調與陜北民歌曲調創(chuàng)作而成。這首音樂充分展現(xiàn)出春節(jié)期間人們歡天喜地、歌舞升平、鑼鼓聲聲的喜慶氛圍。以樂曲前期出現(xiàn)的民族樂器“小镲”為例，在引導學生賞析樂曲前期旋律時，教師可以讓學生通過親自體驗的形式，嘗試用“小镲”演奏樂曲前期旋律，以促使學生充分感受到民族樂器的音色、發(fā)音技巧、樂器材質與結構以及操作方法，之后教師還可以指導學生以小組形式繼續(xù)欣賞音樂，全面熟悉這首音樂的旋律與風格，自主分析小镲的音色特征，在此期間值得注意的是，教師應預留充足的時間供學生自由交流。綜上，通過教師引導學生親自體驗用“小镲”演奏音樂前期旋律，感受民族樂器的音色與發(fā)聲技巧，同時指導學生以小組形式欣賞音樂以及自由交流，有助于提升學生對音樂學習的積極性，進一步提高學生的音樂實踐能力。

此外，在《春節(jié)序曲》的音樂欣賞課程教學過程中，教師還可以合理融入多元音樂文化理念，引導學生鑒賞音樂作品。比如，教師可以通過將中國民族樂器演奏的《春節(jié)序曲》音樂與西方管弦樂器演奏的《春節(jié)序曲》音樂進行對比鑒賞，促使學生感受西方樂器與中國民族樂器演奏中的不同風格與音色特征。同時教師還可以運用互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺給學生展示出各種歐美國家與中國之間不同的民俗風情以及地域文化特征的圖片或視頻，引領學生體會多元文化的精神內涵。

2.多措并舉地促進多元音樂文化落地

音樂教師在音樂欣賞課程中融入多元音樂文化進行教學時，需要積極引入多元音樂文化內容。

具體而言，其一，教師需要建立健全音樂欣賞教學體系。要以音樂教材作為體系的基礎，同時向外延伸擴展補充與課程有關的內容，促使音樂欣賞課程的教學內容更加豐富，有助于學生體驗到多元音樂文化的魅力所在。其二，教師應積極引入多元文化理念。比如，教師在京劇藝術欣賞課程的教學過程中，可通過互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺展示出不同類型的京劇臉譜的圖片，有助于促進學生充分了解京劇藝術的獨特審美意蘊。其三，教師應巧妙利用對比教學法開展教學活動。比如，教師在融入多元音樂文化內容進行教學時，可以引導學生對世界三大古老戲劇進行對比賞析。由此可見，以上舉措均有助于幫助學生在不同類型音樂的賞析中感受到多元音樂文化的多樣性特征，促進學生全面了解多元音樂文化理念，進一步提升學生的音樂思維能力，有利于學生形成獨特的音樂審美能力。

四、結語

當前社會形勢下，多元文化理念在不斷發(fā)展，多元音樂文化是多元文化傳播與創(chuàng)新應用的主要組成部分，對我國高校音樂教育水平提升十分重要。高校音樂欣賞課程融入多元音樂文化能夠為高校音樂教育帶來顯著作用，既可以充分提升學生音樂的鑒賞能力，又能夠讓學生充分感受到多元音樂文化的魅力所在，使學生對多元音樂文化內涵充分把握，促進學生重視對本土民族音樂文化的傳承與發(fā)展。進一步助力學生挖掘音樂文化中深層次的藝術魅力，進而推動高校音樂教育水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]陳飛允.多元音樂文化在高校音樂教學中的應用[J].中國音樂劇，2023（6）.

[2]胡春姣.高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的思考[J].吉林藝術學院學報，2023（3）.

[3]唐瀅.新課標視域下的多元音樂文化教育[J].音樂天地，2023（5）.

[4]許月.多元音樂文化融入高校音樂欣賞課程中的思考[J].戲劇之家，2022（35）.

[5]王思然.多元文化音樂教育理論的實施途徑分析[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（33）.

作者簡介：蔣雯馨（1985—），女，漢族，四川武勝人，碩士，講師，研究方向為音樂教學、音樂教育、音樂學。