立足素養(yǎng)本位的“館校聯(lián)動”美術(shù)單元式教學模式

張鑫怡

當前，素養(yǎng)本位的單元設計是教育領(lǐng)域的熱門話題。大單元教學多以“真實的任務”為驅(qū)動，強調(diào)跨領(lǐng)域的融合，拓寬師生的知識結(jié)構(gòu)，借助校外場域合作聯(lián)動形成合力。本文從“非遺印染”單元課程學習的角度出發(fā)，通過館校聯(lián)動的方式，打破空間壁壘，打破固化的教學組織形態(tài)和學習方式，以課程重構(gòu)的方式搭建跨領(lǐng)域教學新格局。即從“染青器悟、染青印象、染青匠承、染青致用、染青潤心”系列單元主題中讓學生得到審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，達到提高學生核心素養(yǎng)與創(chuàng)意實踐能力的目標。近年來，筆者嘗試在館校聯(lián)動活動中落實美術(shù)核心素養(yǎng)的培育，從課程的選擇、目標的設定、課程設計和實施到課程的展示推廣，探索出一條有效路徑。

一、館校聯(lián)動“非遺印染”單元教學的實施緣起

2020年教育部、國家文物局印發(fā)了《關(guān)于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》，要求各地教育部門、文物部門要切實加強利用博物館資源開展中小學教育教學的交流協(xié)作、條件保障等制度建設，推動本地區(qū)館校合作共建持續(xù)走深走實，形成工作協(xié)商互助、課程合作開發(fā)、師資聯(lián)合培養(yǎng)的良好局面，真正建立中小學生利用博物館學習的長效機制。2021年國務院印發(fā)的《關(guān)于進一步加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見》中強調(diào)，要將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容貫穿國民教育始終。將非遺融入基礎教育，培養(yǎng)學生文化自信、樹立民族自豪感，是實現(xiàn)文化育人的重要方式。館校聯(lián)動的教育方式，可以促進對場館資源的深度利用，能有效拓展學校教育的廣度和深度，共同設計與策劃教學活動，為素養(yǎng)本位的美育課程開發(fā)拓寬了路徑。

《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中指出，為了更有效地開展綜合性和探究性教學，提高學習效益，必須秉持開放的課程資源觀。在保證國家課程資源切實落地的同時，地方教育行政部門、教研部門和學校應提供支持和便利，幫助教師開發(fā)和利用各種公共文化資源。鼓勵學校與美術(shù)館、博物館、民間藝術(shù)作坊等攜手，開展多種形式的藝術(shù)教育教學活動，以便通過優(yōu)質(zhì)校外藝術(shù)資源共享，提升藝術(shù)教學的質(zhì)量。廣泛而有針對性地利用地方和社會文化資源、文化遺產(chǎn)和各類傳統(tǒng)藝術(shù)等，發(fā)掘其蘊含的中華文化精神和核心價值觀，引導學生增進對中華文化的理解與認同，樹立文化自信。

非遺印染具有幾千年的歷史文化底蘊，作為運河非遺中的一顆明珠，是我國古代勞動者們智慧的結(jié)晶。經(jīng)過多年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)初中生對保護和傳承非遺的意識薄弱，缺乏對非遺的系統(tǒng)感性認識。學生僅停留在對非遺的觀賞層面，很少主動參與保護和對外宣傳。以非遺印染為例，大部分學生都聽聞過藍印花布這門古老的非遺技藝，但大部分學生對于這門傳統(tǒng)技藝的具體步驟和環(huán)節(jié)并不清楚，更鮮少了解這門技藝現(xiàn)在所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)手工藝如何在現(xiàn)代生活中迸發(fā)出新的活力？這為學生創(chuàng)意實踐藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)設了一個非常好的問題情境。因此，筆者確定“設計與制作藍印花布布面書衣”作為“非遺印染”單元的載體，希望學生對非遺產(chǎn)生新時代印記的審美感知，同時加強對“守正創(chuàng)新”這一民族工匠精神的文化理解。

二、館校聯(lián)動“非遺印染”單元教學的結(jié)構(gòu)設計

本單元課程的教學圍繞“如何實現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝的守正創(chuàng)新”這個基本問題展開真實性學習。安排不同的課時，設置推動單元任務的多個關(guān)鍵問題，設計多個學生活動。以館校聯(lián)動為契機，以國家美術(shù)課程《藍白之美》為載體，融合館校資源，融合多學科知識，對藍印花布藝術(shù)作品的設計與制作進行一次深度學習。

第一學時：染青器悟，提煉素材

學習場景：把課堂搬進博物館，突破傳統(tǒng)課堂形態(tài)，為學生提供真實而豐富的學習體驗。

1.館校聯(lián)動，探尋珍品

校方：博物館是一座城市的記憶和靈魂，是精神的家園、文化的綠洲、知識的殿堂、城市的客廳、文明的窗口。相信這里真實而豐富的文化資源，能激起我們的設計靈感，讓青春的智慧閃光！

博物館方：本次課程由我們館校雙方深度溝通后確定，以非遺印染技藝為載體，用文物的器型與紋樣為靈感創(chuàng)新設計，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，屆時我們館校聯(lián)合共同策展，再結(jié)合官博進行云直播，宣傳推廣。展覽的主題有以下幾個關(guān)鍵詞：館藏珍品、文化創(chuàng)新、傳統(tǒng)在未來、新時代風采。下面由我們的講解員來為大家介紹。

［設計意圖］把課堂搬進博物館，給學生提供豐富而真實的藝術(shù)場景體驗。通過任務驅(qū)動，在真實的情境中，讓學生對館藏珍品，產(chǎn)生一種比較強烈的“期待視域”，激發(fā)學生探究的興趣。

2.觀摩寫生，識物畫稿

學生跟隨講解員的講解，對館藏珍品進行深入的了解，用文字記錄，對著實物描摹，收集素材，完成學習任務單第一模塊。

［設計意圖］充足的時間與真實的情境，啟發(fā)學生去充分感受和體驗，喚起學生的視覺經(jīng)驗，這是美術(shù)欣賞學習的關(guān)鍵。

3.教師引導，提煉素材

教師與學生之間的探討，不斷拋出問題，引導學生運用一些設計的基礎知識結(jié)合主題將之前的寫生稿進行裝飾變化，給學生準備中國傳統(tǒng)紋樣如何演變的微視頻以及一些經(jīng)典的優(yōu)秀設計案例，結(jié)合講解員的講解，讓學生感受中國傳統(tǒng)紋飾深厚的文化底蘊。在契合本次展覽主題傳統(tǒng)在未來的背景下，引導其從文化寓意的角度豐富本課作業(yè)的內(nèi)涵與層次。

［設計意圖］通過舉例、提問互動、提供資料等方式啟發(fā)學生結(jié)合主題，用涉及的基礎知識對文物的器型與紋樣產(chǎn)生聯(lián)想，運用創(chuàng)新思維進行藝術(shù)表現(xiàn)。

4.課后拓展，鏈接藍白

在博物館看到了精美的器型，如羊燈、龍首鼎、車輿飾件、官窯葫蘆瓶等都凝聚著古人的智慧，還有器型上的紋樣，如云雷紋、蟬紋、纏枝蓮花紋、祥云紋、仙鶴紋、魚紋等都是傳統(tǒng)吉祥紋樣，有著美好的寓意。人們把它們燒在瓷器上、鑄在青銅上、雕在玉上，當然也可以印在布上。

［設計意圖］此環(huán)節(jié)為下一課時做好鋪墊，布置課前任務，啟發(fā)學生自主探究，做好相關(guān)知識儲備。

第二學時：染青印象，設計紋樣

課前調(diào)研：引導學生通過查閱資料、實地走訪等方式調(diào)研藍印花布的相關(guān)知識。

1.小組匯報，初探藍白

學生分小組匯報研究成果，初探有關(guān)藍印花布的歷史文化以及藝術(shù)特色。

2.藝術(shù)啟迪，美化設計

啟發(fā)學生如何把文物器型和紋樣衍生出的設計圖案與藍印花布特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式相融合。

［設計意圖］一份好的設計稿總是要經(jīng)歷多次的修改。在第一課時作業(yè)的基礎上進行二次加工，把在文物器型和紋樣衍生出的設計圖案與藍印花布特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式相融合。

3.方案匯報，“量體裁衣”

在這一環(huán)節(jié)，學生可在方案匯報過程中發(fā)散創(chuàng)新思維，在“量體裁衣”的過程中，融合其他學科知識，解決實際問題。

［設計意圖］以小組探究的形式引導學生對展覽形式進行創(chuàng)新思維發(fā)散，在“量體裁衣”的實際操作中融合多學科知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高團隊協(xié)作能力。

第三學時：染青匠承，探究技法

學習手冊：了解工藝流程，記錄在操作過程中的注意事項。

1.了解工藝，感受匠心

了解藍印花布的刻版注意事項。

2.嘗試刻版，工藝傳承

嘗試解決在刻版過程中遇到的一些小問題。在此過程中，鼓勵學生多次嘗試，體會工匠精神。

［設計意圖］學生首次嘗試刻版必然會遇到各種問題，教師的引導與鼓勵顯得尤為重要，在此過程中培養(yǎng)學生動手實踐的能力，體會工匠精神。

第四學時：染青致用，創(chuàng)意實踐

1.染色——藍白之美

教師在染缸前示范操作，讓學生了解植物染劑的上色原理，懂得浸染和氧化的次數(shù)決定了顏色的深淺層次。植物染劑與化學染劑對比嘗試，教師在示范染色的過程中加強對“藍白”文化寓意的輸出。

［設計意圖］本環(huán)節(jié)安排了植物染劑與化學染劑兩種嘗試，讓學生有多種選擇。教師在示范染色的過程中，加強對“藍白”文化寓意的輸出，在學習手工技藝的同時，感受其魅力，增強文化自信。

2.整燙——創(chuàng)意實踐

在制作時注意細節(jié)的把控，按照小組分工，或剪裁，或熨燙，或縫紉，把布變成藝術(shù)展品。

［設計意圖］作品的最終呈現(xiàn)，讓學生進一步感受藍印花布的藝術(shù)魅力，也提高了他們對藍印花布學習和創(chuàng)作的自信。

3.展示評價，闡述想法

學生談設計理念與參與整個制作過程的感受，激發(fā)自信心，達成守正創(chuàng)新、傳承文化的教育目的。

第五學時：染青潤心，策劃布展

1.展前準備，模擬布展

通過博物館VR全景選定場地、選定時間以及宣傳的方式，落實布展的方案。在學校模擬布展，對全校師生開放，邀請家長觀展。

2.場館布展，實地指導

博物館社教中心就展品分類、擺放、布置、視覺效果等給予學生專業(yè)的指導。

3.分工合作，聯(lián)合布展

館校雙方聯(lián)合布展時，學生先將作品分類，再分區(qū)擺放展品，并積極參與討論。

［設計意圖］鍛煉學生在真實的布展情境中解決實際問題的能力。策展與布展是一件考驗腦力與體力的事情，在此過程中，學生需要有嚴謹?shù)倪壿嬎季S，還要具備審美判斷、創(chuàng)意實踐與文化理解等美術(shù)核心素養(yǎng)，此外還要融合一些其他學科知識。讓學生在實踐過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

4.感悟評價，守正創(chuàng)新

布展完成后，小組代表對自己小組的作品進行宣傳介紹，向觀眾傳播與宣揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。館校雙方對學生的學習成果進行點評。

博物館方：再次歡迎同學們來到我們博物館，大家觀展之后又重新進行開發(fā)與創(chuàng)造，很符合我們今天的主題——傳統(tǒng)與未來。

校方：簡單的藍白兩色，構(gòu)成一個淳樸自然、千變?nèi)f化、絢麗多姿的藝術(shù)世界。在文物中提煉，在實踐中探索，在歲月中沉淀，在反思中創(chuàng)新，讓古老的記憶融入新鮮血液。傳承非遺，敢于破圈，在青春的道路上奮力奔跑，用青春之我創(chuàng)造青春之中國。傳統(tǒng)在未來，我們在行動。

［設計意圖］傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展的理念，在潛移默化中樹立文化自信，構(gòu)筑其愛國、愛家的精神家園，實現(xiàn)以文化人、以美育德，體現(xiàn)新時代學生的文化視野與家國情懷。

三、結(jié)論

本單元通過“館校聯(lián)動”，把課堂搬進博物館，在真實而豐富的學習體驗中提煉素材。以館藏文物的器型與紋樣為啟發(fā)點，創(chuàng)意設計藍印花布的圖案，讓學生親身體驗藍印花布的制作技法，體會匠心精神。圍繞匯報展主題“傳統(tǒng)在未來”進行藝術(shù)表現(xiàn)，將藍印花布融入新時代創(chuàng)新發(fā)展的氛圍中，體會傳統(tǒng)工藝“守正創(chuàng)新”的內(nèi)涵與意義。

館校雙方聯(lián)合布展，面對真實的情景，學生需要有邏輯思維，還要具備審美判斷、創(chuàng)意實踐與文化理解等美術(shù)核心素養(yǎng)，此外還要融合其他學科知識，在這樣的實踐過程中才能真正促使學生形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

從大單元學習效果來看，學生學習熱情很高，在課堂學習與展示的參與度很高，研究性學習的氛圍非常濃厚。大單元教學模式不是一蹴而就的，它需要師生的共同合力，最終完成守正創(chuàng)新、傳承文化的教育目的。

（作者單位：江蘇省淮安市浦東實驗中學）

編輯：張俐麗