發(fā)揮紅色資源優(yōu)勢 培育新時代紅色傳人

高曉敏 羅燕翔

黨的二十大報告強調(diào)：“以社會主義核心價值觀為引領，發(fā)展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”?！读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出，要將社會主義先進文化、革命文化等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。革命文化是黨領導人民在偉大斗爭中鍛造出的文化形態(tài)，是中國共產(chǎn)黨人的精神家園，具有豐富的底蘊、獨特的作用、鮮明的導向，能為新時代青少年成長提供豐厚的政治滋養(yǎng)和強大的精神力量。紅色是革命文化最鮮明的底色，與社會主義核心價值觀緊密相連、一脈相承、同向同行，是革命文化教育的重要資源。習近平總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》一文中強調(diào)：在價值多樣化的時代背景下，學生政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨許多挑戰(zhàn)，巧用紅色文化教育與政治認同培育相融合是落實立德樹人根本任務的有效探索。教師要把紅色文化有效融入道德與法治課堂教學，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。

如何將紅色革命文化教育融入小學道德與法治教學實踐，積極貫徹落實習近平總書記“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”的重要指示精神，具體可以從以下幾方面入手。

一、挖掘紅色資源，創(chuàng)新教育載體

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出：“要增強課程資源意識，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極利用和開發(fā)各種課程資源?！丙}城是革命老區(qū)，有著豐富的紅色文化資源。在道德與法治教學中，教師需要有效挖掘紅色資源，與學生實際相融合，沿著思政課和學生道德信念建構的運行規(guī)律展開，化“德育外因”于“德性內(nèi)生”，培養(yǎng)具有紅色印記的接班人、建設者。

1.繪制“紅色文化地圖”。紅色資源承載著革命故事，凝聚著信仰的力量，是中華民族精神最閃亮的坐標，是學生學習革命文化的鮮活資源。以“請到我的家鄉(xiāng)來”一課為例，為幫助學生了解紅色資源地理位置及背后的革命故事，學校組織學生開展“紅色地圖我來繪”主題活動。學生通過調(diào)查、尋訪等途徑搜集資料，了解紅色資源地理位置及背后的革命故事；接著對相關資料進一步深入挖掘、系統(tǒng)梳理，經(jīng)過篩選確定“紅色地標”；再以地標為切入點，串點連線拓面，將了解的革命遺址、愛國主義教育基地繪制成圖文并茂、直觀實用的紅色地圖，讓紅色資源鮮活起來。這一活動充分利用地域優(yōu)勢，挖掘紅色資源思想內(nèi)涵和時代價值，創(chuàng)新革命文化教育載體。

2.開發(fā)“紅色教育微線路”。根據(jù)區(qū)域紅色資源，結合思政課程內(nèi)容，開發(fā)以紅色場館、烈士命名村鎮(zhèn)、烈士紀念碑等為點位的紅色教育微線路，組織學生走進新四軍紀念館等紅色場館和烈士命名村鎮(zhèn)，了解紅色點位的歷史變革、人物生平、感人事跡、杰出成就，引導和激勵學生在立體化的實踐體驗中接受紅色教育，領略鹽城獨特的紅色文化魅力，形成“傳承紅色基因，凝聚鐵軍精神”的革命文化教育生態(tài)圈。

二、引入紅色資源，激發(fā)課堂活力

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》強調(diào)：“要密切聯(lián)系社會生活和學生生活實際，用富有時代氣息的鮮活內(nèi)容，以學生喜聞樂見的方式，增強道德與法治教育的時效性、生動性、新穎性，讓道德與法治課成為有現(xiàn)實關懷和人文溫度的課堂?！痹诮虒W中，教師有針對性地利用紅色資源，可以進一步激發(fā)課堂活力，增強革命文化教育入腦入心入行的實效性。

1.以紅色歌曲為入口，感受革命情懷。紅色歌曲體現(xiàn)了革命文化的傳承，能夠激勵學生奮發(fā)向上。教學中，運用紅色歌曲資源，不僅能讓學生身心愉悅，獲得美的享受，而且能從中汲取精神力量，受到革命情懷的感化和教育，增強學生的政治認同和責任意識。

（1）歌曲激發(fā)興趣?！缎滤能娷姼琛肥切滤能娋竦母叨葷饪s，是紅色鐵軍文化的精華所在，這首歌曲歌頌了新四軍英勇頑強、不怕犧牲的“鐵軍”精神，能夠較好地激發(fā)學生對新四軍的崇敬與熱愛，是對學生進行紅色文化教育的寶貴資源。在教學“請到我的家鄉(xiāng)來”時，選用《新四軍軍歌》作為導入部分，鏗鏘有力的歌聲和生動直觀的畫面拉近了學生與革命歷史的距離，使他們對革命文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們進一步探索革命歷史的熱情。

（2）歌曲創(chuàng)設情境。教學“我的家鄉(xiāng)在哪里”這部分內(nèi)容時，出示民謠：“由南到北一條龍，不讓咸潮到阜東，從此無有沖家禍，每聞潮聲思宋公。”用這首膾炙人口的蘇北民謠創(chuàng)設探究“宋公堤”故事的情境，在自主探究活動中，學生的情感由熱愛家鄉(xiāng)升華為傳承革命文化，對革命文化產(chǎn)生濃厚的興趣，革命情懷得以激發(fā)。

2.以紅色文學為載體，體悟革命精神。在道德與法治教學中，要把離學生現(xiàn)實生活頗為遙遠的理論轉(zhuǎn)化為學生能讀懂、弄通、悟透的話語，運用新穎多樣的活動形式，解鎖學生精神世界中紅色基因的密碼，讓學生的理想信念融入革命文化的基因?！读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中強調(diào)：“不搞填鴨式的‘硬灌輸；要在鼓勵學生主動學習、積極思考中對政治方向和價值導向加以規(guī)范和引導，不能‘放任自流”。紅色文學含有豐富深刻的紅色元素，是對學生開展革命文化教育的寶貴資源。

（1）講好紅色故事。道德與法治課的講故事不可單純理解為“觀看紅色影片”和“講述歷史背后的故事”，而是要按照紅色基因的主題，將富有深刻精神內(nèi)涵和鮮明價值導向的素材篩選出來，進行再創(chuàng)造和再提煉，凝練紅色故事之魂。在教學“請到我的家鄉(xiāng)來”一課時，可讓學生對照地圖尋找“我的家鄉(xiāng)在哪里”。交流時，在找到了家鄉(xiāng)的位置“方強”后，學生要結合課前查找的資料講述與烈士“方強”相關的故事。其他學生也分別從地圖上找到自己家鄉(xiāng)的位置，并在小組里交流，然后在班級舉行“你們的名字，奮進的路標”的革命英雄故事會。通過交流，學生發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)的很多地名都和革命英雄有著密切的聯(lián)系，積淀了深厚的革命精神。一個個紅色地名伴隨著感人的故事，形象地展現(xiàn)著革命精神，撥動著學生的心弦，構建學生的價值觀，讓學生認識到革命精神鑄就了家鄉(xiāng)可歌可泣的光輝歷史，更是創(chuàng)造家鄉(xiāng)美好明天的不竭動力。

（2）用好紅色影像。紅色文學還包括短視頻、微電影等數(shù)字化媒體。教學時，構建以圖像、文字、音頻為一體的紅色文化情境，讓學生在仿佛身臨其境中體悟革命文化中蘊涵的革命精神等。在教學“我是家鄉(xiāng)小導游”這一環(huán)節(jié)時，在學生化身小導游介紹大縱湖優(yōu)美的風景后，教師播放《柳堡的故事》電影片段，讓學生了解了抗日戰(zhàn)爭時期，英雄兒女積極投身于革命斗爭的感人故事。在紅色影像資料的熏陶感染下，學生從對家鄉(xiāng)優(yōu)美景色的熱愛，升華為對革命精神的贊美。

在教學中，我們要充分挖掘紅色資源，搜集發(fā)生在鹽阜大地的革命故事、文獻影像等紅色文化資源，挖掘革命英雄出生地的“紅色烙印”和奮斗地的“紅色遺址”，用聲音力量、音像媒體激活紅色文化，讓“紅色基因”在學生心中植根、開花、結果。

三、整合紅色資源，建構精神場域

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》倡導“通過參觀訪問、現(xiàn)場觀摩、志愿服務、生產(chǎn)勞動、研學旅行等方式走向社會，增進學生對國情、社情、民情的了解，增強愛國情感?！苯虒W中，要將革命文化教育與社會大課堂緊密結合，用好紅色資源，統(tǒng)籌推進課堂教育、校園浸潤、家庭熏陶、社會影響，構建起師生互動、家社協(xié)同、課內(nèi)外同步的新時代新場域，實現(xiàn)基于實踐體驗的紅色資源和紅色傳承的認知鏈接，從而讓紅色信念、革命精神成為學生的自覺認同，提升學生的責任意識與家國情懷。

實踐體驗是拓寬學校道德與法治小課堂、打通走向社會大課堂通道的關鍵，要依托紅色基地，將紅色基地資源進行整合，在學生自主實踐和體驗中，領悟革命精神實質(zhì)，傳承革命傳統(tǒng)，讓紅色基地發(fā)揮育人功效。

鹽城地區(qū)的紅色文化資源、紅色遺存蘊涵著革命精神的主旨。道德與法治課堂教學中，我們要善于發(fā)現(xiàn)并有效利用這些紅色資源、紅色遺存中革命文化教育的元素，讓道德與法治課從課堂內(nèi)延伸到課堂外，把課堂教學與現(xiàn)場體驗相結合，引導學生探尋革命精神的內(nèi)核與靈魂。

1.走進革命基地。革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家的紅色基因庫，在紅色教育中的意義重大。在教學“請到我的家鄉(xiāng)來”之后，開展參觀走訪、研討交流、情感互動等研學活動，帶領學生走進新四軍紀念館、紀念地“泰山廟”等多個革命教育基地，通過櫥窗展、照片墻、舊物陳列等形式，結合專家講、現(xiàn)場聽、個人悟等多種方式，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，強化對革命精神的認同。

2.活用紅色遺存。革命英雄使用過的袖標、獎章、旗幟和革命烈士、英雄筆記、書信、文章、刊物等對學生的心靈和思想具有獨特的影響力和震撼力，教師要從中提煉出有價值導向、有情感、有溫度的革命精神專屬故事。如參觀新四軍紀念館，引導學生閱讀烈士們的日記手稿《不朽的歷史豐碑——宋公堤》。學生透過這些紅色遺存，了解背后的故事，感受到中國共產(chǎn)黨人堅不可摧的理想信念，激勵他們在實踐中傳承革命精神。

3.善用數(shù)字化平臺。傳承離不開創(chuàng)新。運用紅色社會資源，讓學生走出校門接受教育。在教學中，教師借助紅色文化數(shù)字展廳這一“可裝入口袋”的閱讀平臺，通過線上線下互補的活動方式，讓學生通過網(wǎng)絡數(shù)字化平臺，個性化地選擇自己想要了解的革命歷史。在充分自主開放的空間里，學生主動親近紅色文化，受到革命精神洗禮。

四、活用紅色資源，拓寬教育路徑

教師應根據(jù)學生的認知水平和能力特點，通過項目引領，積極探索有效提升學生社會主義核心價值觀認同度的途徑和方法，注重與課堂、課程、活動融合，開展不同梯度的革命文化教育主題活動，不斷創(chuàng)新活動的形式、成果展示及相關評價，構建符合教育規(guī)律、體現(xiàn)新時代特征的紅色傳人培養(yǎng)體系，形成區(qū)域革命文化教育的航向標。

1.實施“三融一分”活動策略。結合思政課堂教學內(nèi)容進行課外拓展延伸，設計相應的課外實踐活動，盤活紅色資源，實施“融入傳統(tǒng)節(jié)日、融入地方特色、融入文化建設、區(qū)分年齡梯隊”的“三融一分”策略，推動革命文化在學生心中生根、發(fā)芽。在“清明”“國家公祭日”等重大紀念日開展以“傳承紅色基因，爭做紅色傳人”為主題的系列實踐活動：尋訪烈士命名鎮(zhèn)村、評選鐵軍小講解員、英雄中隊展評等，將革命文化教育常態(tài)化、長效化。

2.架構“兩通三圈”育人體系。構建革命文化教育“全員、全程、全方位”的一體化教育網(wǎng)絡，打通學校與家庭、學校與社會兩條通道，拓寬革命文化教育的路徑，搭建聚合互聯(lián)的協(xié)同育人平臺，構建立體互通的協(xié)同育人機制，形成學校、家庭和社會教育圈的校家社共同參與的新格局。在教學道德與法治革命文化主題單元時，充分發(fā)掘家長、社區(qū)教育資源，邀請家長、社區(qū)老黨員、勞動模范走進校園，開展紅色故事分享會等，實現(xiàn)家校社共育；活動延伸中，主動對接紅色教育場館，成立紅色教育學生志愿服務隊，開展“我是紅色文化宣講員”等志愿服務活動，調(diào)動學習革命文化的積極性，體會到革命精神所在就是血脈所在、力量所在。

實施革命文化教育，必須充分發(fā)揮紅色資源優(yōu)勢，將紅色資源引入課堂，讓穿越時空的榜樣力量、民族精神說服和感染學生，用代代傳承的紅色基因影響每一個學生，深深融入學生的血脈和靈魂，成為學生骨子里的自覺認同，構成學生的精神世界，為中華民族的復興之偉業(yè)提供磅礴的文化力量。

（作者單位：1.鹽城市亭湖區(qū)景山小學；2.鹽城市亭湖區(qū)教師發(fā)展中心）

編輯：李琴芳