“植物化學(xué)保護(hù)學(xué)”課程思政教學(xué)策略探析

田小衛(wèi)，李二峰，劉敬波

（天津農(nóng)學(xué)院 園藝園林學(xué)院，天津 300392）

近年來(lái)，中央對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作高度重視，習(xí)近平總書記多次做出重要指示，要把立德樹人作為高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，將思想政治教育融入專業(yè)課程中去[1]。2020年4月28日教育部印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中明確指出，“新時(shí)代構(gòu)建高校思想政治工作體系要全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)”[2]。通過(guò)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，把“三全”育人作為高校人才培養(yǎng)的根本路徑，培養(yǎng)新時(shí)代建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義所需的各類人才。

課程思政的實(shí)質(zhì)是構(gòu)建通識(shí)課、專業(yè)課與思想政治理論課相融合的課程教學(xué)模式，發(fā)揮各門課程的思想政治教育作用，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)[3]。要改變過(guò)去那種認(rèn)為思政工作僅是思想政治理論課的觀點(diǎn)。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生成才規(guī)律，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行有目的地設(shè)計(jì)，構(gòu)建全覆蓋、多類型、有層次的課程思政體系，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的協(xié)同效應(yīng)。作為高等農(nóng)業(yè)院校的教育工作者，教師要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)專業(yè)課程的育人功能，確保育人工作貫穿全部教育教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，服務(wù)于我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

“植物化學(xué)保護(hù)學(xué)”是我國(guó)高等農(nóng)林院校植物保護(hù)本科專業(yè)的核心課程之一，其內(nèi)容主要是闡述使用化學(xué)農(nóng)藥防治危害農(nóng)林業(yè)的病、蟲、草、鼠等有害生物的方法與原理，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)糧食安全、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、生態(tài)安全提供重要保障。課程知識(shí)點(diǎn)繁多，綜合性強(qiáng)，學(xué)科交叉特性十分顯著，涉及化學(xué)、昆蟲毒理學(xué)、植物病理學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多個(gè)學(xué)科范疇[4]，可以從多領(lǐng)域挖掘課程思政元素，對(duì)植保專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。

1 “植物化學(xué)保護(hù)學(xué)”課程思政建設(shè)的必要性

教育的本質(zhì)是為社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步培養(yǎng)各類型人才。所謂人才，不僅要有才識(shí)學(xué)問，更要具備過(guò)硬的品德修養(yǎng)。大學(xué)階段是學(xué)生心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，其價(jià)值觀影響著未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而正確價(jià)值觀的形成和確立，需要精心引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為高校教育工作者，應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，推進(jìn)課程思政建設(shè)，把思想政治教育和青年學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)節(jié)緊緊相扣，潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)完成信仰的鑄就和靈魂的升華。

植物化學(xué)保護(hù)學(xué)科涉及的農(nóng)藥領(lǐng)域問題關(guān)系到環(huán)境安全、生態(tài)安全、食品安全和人畜安全等人們普遍關(guān)注的社會(huì)問題，只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，才能深刻領(lǐng)悟農(nóng)藥的“利”與“弊”，確保用藥安全。在當(dāng)前國(guó)際高度重視環(huán)境安全，積極應(yīng)對(duì)氣候變化，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)及綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展的大背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)藥應(yīng)用的責(zé)任意識(shí)、環(huán)境和生態(tài)安全意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度顯得尤為重要。

2 “植物化學(xué)保護(hù)學(xué)”課程思政教學(xué)策略

2.1 提高教師課程思政水平

課程思政開展的目的是緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)教學(xué)中隱形育人功能。對(duì)于課程思政建設(shè)主體的專業(yè)課教師，提升課程思政建設(shè)意識(shí)和能力是開展好課程思政的關(guān)鍵。

2.1.1 牢固樹立思想政治教育情懷

理想信念只有在教師心中扎下根，才能在學(xué)生心中開花結(jié)果。高校專業(yè)課教師肩負(fù)著立德樹人神圣使命，思想上要牢固樹立傳道授業(yè)責(zé)任意識(shí)，厚植家國(guó)情懷，堅(jiān)定馬克思主義信仰及中國(guó)特色社會(huì)主義信念。要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，抵御敵對(duì)勢(shì)力意識(shí)形態(tài)侵蝕，使每一位教師都能夠堅(jiān)守明道、信道、傳道的職責(zé)，把對(duì)祖國(guó)和人民的愛融入立德樹人使命之中，提高專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)。

2.1.2 加強(qiáng)課程思政教學(xué)能力培養(yǎng)

要充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思想價(jià)值引領(lǐng)相融合，對(duì)專業(yè)課教師教學(xué)能力提出更高的要求。一是要加強(qiáng)教師自身對(duì)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)及處理加工能力，深度挖掘“植物化學(xué)保護(hù)學(xué)”課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，對(duì)這些思政元素進(jìn)行解釋和提煉，使思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)有機(jī)融合；二是提升教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，以學(xué)生為主體，研究專業(yè)課內(nèi)容與思想政治教育之間的關(guān)系，打破知識(shí)觀與人生觀、價(jià)值觀之間的界限，制訂高質(zhì)量課程思政教學(xué)方案，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生思想；三是教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，本著知識(shí)傳授與思政素養(yǎng)培育相結(jié)合的教學(xué)理念，采用教師講授、案例分析、分組討論、專題實(shí)踐等多種教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.2 “植物化學(xué)保護(hù)學(xué)”課程思政元素挖掘

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)思想

黨的十八屆五中全會(huì)提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新迎來(lái)千載難逢的新機(jī)遇[5]。黨的十九屆五中全會(huì)進(jìn)一步指出創(chuàng)新是核心、是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略支撐。我國(guó)是農(nóng)藥生產(chǎn)和使用大國(guó)，但農(nóng)藥研發(fā)仍存在不少短板和“卡脖子”問題，嚴(yán)重依賴國(guó)外技術(shù)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，國(guó)家對(duì)農(nóng)藥研發(fā)投入不斷加大，新農(nóng)藥創(chuàng)制事業(yè)取得了前所未有的發(fā)展，在農(nóng)藥靶標(biāo)發(fā)現(xiàn)、作用機(jī)制研究、新農(nóng)藥先導(dǎo)發(fā)現(xiàn)平臺(tái)等方面取得了重大進(jìn)展，創(chuàng)制了一批新的具有潛在開發(fā)價(jià)值的活性先導(dǎo)及候選藥物，例如毒氟磷、丁香菌酯、氰烯菌酯等多個(gè)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的具有殺菌、抗病毒活性的綠色新農(nóng)藥；哌蟲啶、環(huán)氧蟲啶、戊吡蟲胍等具有殺蟲活性、殺線蟲活性的藥劑；環(huán)吡氟草酮、喹草酮和甲基喹草酮等除草劑新品種。這些農(nóng)藥創(chuàng)制的新品種和技術(shù)極大地提高了我國(guó)農(nóng)藥工業(yè)整體水平，使我國(guó)成為新農(nóng)藥具有自主創(chuàng)新能力的國(guó)家[6]。通過(guò)解讀農(nóng)藥研發(fā)取得的巨大成績(jī)，能夠極大增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家在農(nóng)藥創(chuàng)制上仍存在一定的差距，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、立志從事農(nóng)藥科學(xué)研究，把工作和事業(yè)追求與國(guó)家民族需要相契合，努力為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生糧食安全觀

民為國(guó)基，谷為民命。糧食事關(guān)國(guó)運(yùn)民生，糧食安全是國(guó)家安全的重要基礎(chǔ)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了“確保谷物基本自給、口糧絕對(duì)安全”的新糧食安全觀。2022年中央一號(hào)文件聚焦“三農(nóng)”問題，強(qiáng)調(diào)要牢牢守住國(guó)家糧食安全。農(nóng)藥作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的生產(chǎn)資料，對(duì)保障糧食安全、解決人類溫飽問題發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、墨西哥小麥育種學(xué)家羅曼·布朗說(shuō):“沒有化學(xué)農(nóng)藥，人類將面臨饑餓的危險(xiǎn)”。作為培養(yǎng)植物保護(hù)人才陣地，應(yīng)始終讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到糧食問題在國(guó)家發(fā)展中的重要性，提升學(xué)生愛農(nóng)興趣和歷史擔(dān)當(dāng)，鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后積極從事農(nóng)業(yè)科學(xué)研究及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作，加快建設(shè)具有中國(guó)特色的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化[7]，同時(shí)做到從我做起，從現(xiàn)在做起，節(jié)約每一顆糧食，積極履行光盤行動(dòng)。

2.2.3 培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

保護(hù)環(huán)境，就是維護(hù)人類賴以生存的基礎(chǔ)。黨的十九大報(bào)告提出了“堅(jiān)持人與自然和諧共生”的自然觀。習(xí)近平總書記指出，“環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天也是幸福，要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境”。農(nóng)藥在保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全的同時(shí)，不可避免會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成影響，破壞生物多樣性，阻礙農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和影響人民群眾身體健康，因此在進(jìn)行“植物化學(xué)保護(hù)學(xué)”課程設(shè)計(jì)時(shí)，要充分將生態(tài)文明、環(huán)境友好理念融入其中，深刻剖析農(nóng)藥污染環(huán)境的原理及造成的危害，使學(xué)生形成較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)意識(shí)，在以后的工作中遵循IPM策略，做到對(duì)癥下藥，盡可能使用低毒低殘留農(nóng)藥，例如新煙堿類、雙酰胺類、昆蟲生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等，將農(nóng)藥對(duì)環(huán)境污染和生態(tài)影響降到最低，同時(shí)也積極倡導(dǎo)學(xué)生低碳簡(jiǎn)約的生活方式，綠色消費(fèi)，讓環(huán)保成為生活習(xí)慣。

2.2.4 強(qiáng)化法治意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)藥作為特殊的生產(chǎn)資料，其濫用會(huì)導(dǎo)致農(nóng)藥殘留、人畜中毒、環(huán)境污染等一系列問題。為有效降低農(nóng)藥使用帶來(lái)的各種弊端，我國(guó)制定了多部和農(nóng)藥相關(guān)的法律法規(guī)，例如《農(nóng)藥管理?xiàng)l例》《農(nóng)藥安全使用規(guī)定》《農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)藥殘留限量標(biāo)準(zhǔn)》《綠色食品農(nóng)藥使用準(zhǔn)則》等，這些法律法規(guī)對(duì)農(nóng)藥生產(chǎn)、銷售、使用等環(huán)節(jié)做了詳細(xì)的規(guī)定，通過(guò)解讀這些法律法規(guī)，同時(shí)結(jié)合農(nóng)藥使用、生產(chǎn)違法等相關(guān)真實(shí)案例，例如曾引起社會(huì)轟動(dòng)的“毒韭菜”“毒生姜”“毒豇豆”“毒西瓜”等事件，強(qiáng)化學(xué)生法治意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.5 培養(yǎng)學(xué)生辯證思維模式

培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生辯證思維能力，打破“思維枷鎖”，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要推動(dòng)作用。習(xí)近平同志指出：“要學(xué)習(xí)掌握唯物辯證法的根本方法，不斷增強(qiáng)辯證思維能力，提高駕馭復(fù)雜局面、處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)”?！爸参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)”課程是研究有害生物、化學(xué)農(nóng)藥和環(huán)境條件三者之間的關(guān)系，蘊(yùn)含著大量的辯證思維素材，例如農(nóng)藥應(yīng)用的“功”與“過(guò)”、農(nóng)藥理化性質(zhì)穩(wěn)定性對(duì)農(nóng)藥應(yīng)用的影響、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用等，教師可以充分運(yùn)用這些素材，解釋課程基本理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在歸納、整理知識(shí)的過(guò)程中建立知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用哲學(xué)思維看待問題和解決問題，形成辯證思維習(xí)慣。

2.2.6 培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)

“植物化學(xué)保護(hù)學(xué)”課程實(shí)踐性較強(qiáng)，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能和獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。要求教師不斷加大實(shí)踐創(chuàng)新，提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研思維。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上，可以將農(nóng)藥生物測(cè)定、農(nóng)藥對(duì)作物藥害等部分內(nèi)容設(shè)為開放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)整理分析，使學(xué)生更有主動(dòng)性、創(chuàng)新性。另外在課堂教學(xué)中，通過(guò)穿插案例教學(xué)、專題講座等形式，介紹國(guó)內(nèi)外植保領(lǐng)域發(fā)展前沿，讓學(xué)生了解病蟲害防治的新藥品、新方法、新技術(shù)、新理論等，如將最近幾年研究較熱的 RNAi技術(shù)、基因工程技術(shù)、生物多樣性原理等內(nèi)容引入課堂，拓寬學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生探究的觸角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研思維。

2.3 開展多元教學(xué)方法提升思政教學(xué)效果

當(dāng)前高校課程思政教學(xué)開展形式仍較單一，大多皆以室內(nèi)講授為主，這種課堂教學(xué)形式大大限制了課堂教學(xué)效果，很容易讓課程思政教育變成說(shuō)教，不利于課程思政的開展。為了使課程思政落到實(shí)處，教學(xué)方法要多樣化，在課堂講授的基礎(chǔ)上，融入案例式、探究式、問題式、討論式、啟發(fā)式及基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法等多種方法。這些教學(xué)方法通過(guò)豐富多彩的互動(dòng)形式，增加課程教學(xué)的可視感和趣味性，刺激學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)知識(shí)能夠被有效吸收，最終推動(dòng)教學(xué)和思政教育質(zhì)量的提高[4]。例如討論式教學(xué)法能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，針對(duì)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定討論主題，課前學(xué)生分組討論、查閱資料、制作多媒體課件，課堂上進(jìn)行演示，從多維角度展開討論，豐富和延伸專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，提高思政教學(xué)效果；也可以將近年來(lái)新興的虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到“植物化學(xué)保護(hù)學(xué)”課程中，和歷史人物面對(duì)面對(duì)話、和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)零距離接觸，讓課程思政從內(nèi)容到形式全部“活”起來(lái)，再結(jié)合影音視聽，會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)出更震撼、更直觀、更形象的視聽盛宴，學(xué)生記憶更加深刻，感染性也更強(qiáng)。

2.4 學(xué)生積極融入教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮主體作用

“以學(xué)生為中心”是我國(guó)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的原則之一。教學(xué)不是教師一人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有學(xué)生的積極配合和參與，才能更好達(dá)到教學(xué)育人的目的。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，包括知識(shí)掌握程度、興趣愛好等，對(duì)學(xué)生感興趣、疑惑的課程相關(guān)問題進(jìn)行深入講解和討論，和學(xué)生形成良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以提供一些慕課、網(wǎng)站等線上教學(xué)資源，并制定學(xué)習(xí)任務(wù)，課后學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力；再次，實(shí)踐活動(dòng)是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)積極利用課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際病蟲害發(fā)生及農(nóng)藥使用情況，將課堂中學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，在實(shí)踐中發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，情系“三農(nóng)”的情懷。

3 結(jié)語(yǔ)

教育的根本任務(wù)是立德樹人，通過(guò)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)功能，培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才?！爸参锘瘜W(xué)保護(hù)學(xué)”課程蘊(yùn)藏著豐富的思政元素，將這些思政元素潛移默化融合到專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)傳授的同向同行，提高學(xué)生思想政治水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，還要掌握寓道于教、寓德于教、寓教于樂的教學(xué)方法，不斷推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)，使專業(yè)學(xué)習(xí)成為大學(xué)生理想信念教育的重要途徑之一，實(shí)現(xiàn)立德樹人之根本。