“雙減”背景下如何打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

摘 要：“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生趣學(xué)互動(dòng)，保障英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)從“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建意義的分析入手，淺談當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，由此探索如何更好地踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，通過(guò)新穎有趣的方式吸引學(xué)生的注意力，有效運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進(jìn)教學(xué)做合一，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，同時(shí)重視家校合作共育，確保育人質(zhì)量，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語(yǔ)；有效課堂；策略

作者簡(jiǎn)介：魏琳琳，甘肅省莊浪縣北城九年制學(xué)校。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金時(shí)期，為保障英語(yǔ)教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，教師要積極落實(shí)“雙減”政策，貼合學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體性?xún)r(jià)值，避免學(xué)生死記硬背英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生趣學(xué)互動(dòng)，積極實(shí)踐，結(jié)合動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程，切實(shí)提升育人質(zhì)量。

一、“雙減”背景下打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的意義

以“雙減”政策為指引，推進(jìn)英語(yǔ)課程有效育人，不是簡(jiǎn)單的降低教學(xué)難度，減少作業(yè)數(shù)量，而是要真正設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)教學(xué)工作高質(zhì)量落實(shí)，避免學(xué)生機(jī)械生硬跟隨教師的腳步做題、刷題。所以，以“雙減”政策為指導(dǎo)，推進(jìn)英語(yǔ)高效教學(xué)，對(duì)學(xué)生、課堂及教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)都具有重要促進(jìn)作用。

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

小學(xué)階段英語(yǔ)課程的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是需要學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)方面演練積極實(shí)踐，潛移默化中提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。以“雙減”政策為指引，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)工作的落實(shí)，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽、比拼、交流、表演等多元活動(dòng)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)參與的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)場(chǎng)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身趣味性的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)自信。

（二）有效落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化

小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)，不僅要追求課堂氛圍的愉悅，更要切實(shí)保障學(xué)生能夠?qū)W有所獲。所以小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)要推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化育人，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生有效把握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)。同時(shí)，課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展積極的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，并通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)性引導(dǎo)，合理把控課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，穩(wěn)步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度、深度、層次。立足課堂高效推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生在課堂將重難點(diǎn)知識(shí)有效消化，推進(jìn)科學(xué)測(cè)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在課后查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行針對(duì)性提升，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到突破進(jìn)取的方向，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)有效課堂的構(gòu)建，不僅要面向?qū)W生學(xué)習(xí)發(fā)展，提出有效的教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)要求，更要通過(guò)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教師育人意識(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，引導(dǎo)師生之間積極開(kāi)展有效的經(jīng)驗(yàn)交流，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在思維、文化精神與價(jià)值觀念養(yǎng)成方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的熏陶，切實(shí)將立德樹(shù)人工作落到實(shí)處。教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，選擇更適宜學(xué)生能力水平的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)得更快，記得更牢。只有教師與學(xué)生“打成一片”，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能保證英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

以“雙減”政策為指引推進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)的落實(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有重要意義。但“雙減”政策實(shí)施后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨諸多困境，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合效果。

（一）學(xué)生的個(gè)性化需求日趨多元化

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力的考查非常全面，從小學(xué)階段開(kāi)始，學(xué)生表現(xiàn)出一定的個(gè)體差異性。如有的學(xué)生語(yǔ)言理解能力較強(qiáng)，但不善表達(dá)；有的學(xué)生對(duì)于一些新詞匯有良好的聯(lián)想能力，但是對(duì)語(yǔ)法不夠熟悉，課堂專(zhuān)注度也不是很強(qiáng)；還有一些學(xué)生對(duì)一些游戲活動(dòng)比較感興趣，對(duì)課本知識(shí)的理解能力有所欠缺。以“雙減”政策為指引推進(jìn)高效課堂構(gòu)建時(shí)，教師對(duì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握，但對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求難以全面關(guān)注。還有一些時(shí)候教師所設(shè)定的教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力發(fā)展不均衡，與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏不匹配。如教師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生不喜歡，課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力未有效集中。還有一部分學(xué)生前期注意力非常集中，后期教師進(jìn)行一些重點(diǎn)內(nèi)容講解時(shí)，學(xué)生的注意力已經(jīng)分散。這些都影響了課堂教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量推進(jìn)，對(duì)于教師的教學(xué)把控能力也提出了更高的要求。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

小學(xué)階段很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的抵觸心理。加之“雙減”政策的落地，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的放松意識(shí)。作業(yè)任務(wù)的減少，讓學(xué)生可支配的時(shí)間增加，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)較少、對(duì)單詞和句型難以有效掌握的問(wèn)題。學(xué)生課余時(shí)間準(zhǔn)備不充分，在課堂上的綜合表現(xiàn)就會(huì)不理想。如果教師單純采取朗讀、跟讀、誦讀的方式，推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，又會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥感，使得英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情更加難以調(diào)動(dòng)。

（三）教師的教學(xué)鉆研意識(shí)不強(qiáng)

以“雙減”政策為指引，要想切實(shí)推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效，教師需充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。但當(dāng)前很多英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，課程鉆研意識(shí)較差。教師面對(duì)多個(gè)班級(jí)授課時(shí)往往沿用同一種思路。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)還要兼顧課后服務(wù)以及一些綜合性活動(dòng)的組織，然而教師的教學(xué)管理任務(wù)較重，沒(méi)有更多的時(shí)間提升自我。如何推進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，成為教師需要思考的重點(diǎn)問(wèn)題。

三、“雙減”背景下打造小學(xué)英語(yǔ)高校課堂的對(duì)策

基于“雙減”政策推進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)需要教師把握課堂推進(jìn)的多個(gè)環(huán)節(jié)，從目標(biāo)引領(lǐng)入手，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向，優(yōu)化課堂導(dǎo)入意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。課堂教學(xué)推進(jìn)要以提升學(xué)生的主體體驗(yàn)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)鮮活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，推進(jìn)英語(yǔ)課堂提質(zhì)增效目標(biāo)順利達(dá)成。

（一）巧設(shè)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向

小學(xué)階段很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，要為學(xué)生設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。以“雙減”政策為指引，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定首先要從語(yǔ)言層面對(duì)學(xué)生提出明確的要求，讓學(xué)生知道需要掌握哪些單詞，對(duì)發(fā)音、語(yǔ)義實(shí)現(xiàn)有效掌握。這一目標(biāo)的落實(shí)可以配合實(shí)物或圖片來(lái)推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生直觀記憶。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要圍繞技能層面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握一些日常社交用語(yǔ)，開(kāi)展簡(jiǎn)單的對(duì)話。將所學(xué)內(nèi)容融合于生活，讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的高效理解。最后，在情感態(tài)度層面，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌待人，學(xué)會(huì)用得體規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。有了明確的目標(biāo)指引，學(xué)生就能更好地發(fā)現(xiàn)自身不足，有效彌補(bǔ)完善，提升學(xué)習(xí)成效。

（二）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)推進(jìn)的重要一環(huán)，良好的課堂導(dǎo)入可以為有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能有效拉近英語(yǔ)與學(xué)生的心靈距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的落實(shí)，首先可以借助一些簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)推進(jìn)，在游戲中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂預(yù)熱。

例如，在學(xué)習(xí)“Sports”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)做動(dòng)作猜單詞的方式拉開(kāi)課堂教學(xué)的序幕。分別結(jié)合經(jīng)典的跳高、跳遠(yuǎn)、游泳動(dòng)作以及學(xué)生所熟悉的一些跑步、乒乓球等動(dòng)作有效引出課程主題。先讓學(xué)生來(lái)根據(jù)動(dòng)作說(shuō)漢語(yǔ)，接著進(jìn)行英文單詞的解析，從而在潛移默化中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)游戲?qū)氲姆绞揭鲋黝}，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的推進(jìn)可以有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，以聲音、圖片、視頻為輔助，讓學(xué)生可以理解英語(yǔ)知識(shí)，避免枯燥地呈現(xiàn)課程內(nèi)容。例如，“On the farm”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生展示農(nóng)場(chǎng)生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)呈現(xiàn)風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的情景，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生濃厚興趣。接著再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？并讓學(xué)生試著模仿他們的發(fā)音，了解動(dòng)物的一些基本習(xí)性，將聲音、色彩、畫(huà)面解說(shuō)有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，邊欣賞，邊表達(dá)，實(shí)現(xiàn)有效育人。

此外，教師還可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組活動(dòng)等多項(xiàng)方式完成課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深入理解，拉開(kāi)課堂序幕，奏響課堂旋律。

（三）組織精彩活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合

為有效落實(shí)“雙減”政策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還要重視活動(dòng)育人。通過(guò)多元活動(dòng)的組織，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，讓課堂學(xué)習(xí)可以動(dòng)靜結(jié)合，形成良好課堂秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

首先，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，嘗試完成一些繪畫(huà)任務(wù)，讓學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，又能通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)的方式進(jìn)行有效梳理。例如，在學(xué)習(xí)“At Christmas”時(shí)，為了讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)，可以讓學(xué)生自己繪制手抄報(bào)來(lái)介紹圣誕節(jié)，通過(guò)精彩的畫(huà)面、明麗的色彩，學(xué)生了解西方圣誕節(jié)文化。還可以讓學(xué)生通過(guò)填表格的方式來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)西方圣誕節(jié)與中國(guó)春節(jié)，分別從節(jié)日的時(shí)間、飲食、慶祝方式以及其他學(xué)生感興趣的方面開(kāi)展有效的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

其次，結(jié)合“Asking the way”的內(nèi)容，可以讓學(xué)生繪制地圖，展開(kāi)問(wèn)路、指路等對(duì)話，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)和掌握句型的用法。在小組合作、積極互動(dòng)中，幫助學(xué)生突破知識(shí)重難點(diǎn)，降低課后鞏固負(fù)擔(dān)。可以讓學(xué)生進(jìn)行演講、辯論、表演等多元活動(dòng)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如。在練習(xí)“What can you see on the farm？”這一句型時(shí)，就可以讓學(xué)生開(kāi)展情境表演，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作道具或者進(jìn)行一些無(wú)實(shí)物表演，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)句型來(lái)介紹動(dòng)物，如“This is a dog. It is smart.”。還可以讓學(xué)生借用自己熟悉的兒歌進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的創(chuàng)編，通過(guò)簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)編，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造樂(lè)學(xué)課堂。

另外，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，還可以為學(xué)生拓展講解一些英文繪本，讓學(xué)生對(duì)照繪本內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)、做一做、演一演。這樣既能幫助學(xué)生高效記憶單詞，又能讓學(xué)生更好地掌握斷句方式。

（四）推進(jìn)家校共育，落實(shí)減負(fù)增效

小學(xué)階段學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師也難以對(duì)所有學(xué)生的個(gè)性化需求面面兼顧。因此，小學(xué)英語(yǔ)要積極推進(jìn)家校共育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加以關(guān)注，通過(guò)積極的鼓勵(lì)、有效的贊美，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)向家長(zhǎng)分享自己課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)視頻、圖片、語(yǔ)音等方式記錄孩子在家中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)知識(shí)制作手抄報(bào)，讓家長(zhǎng)拍照上傳孩子制作的手抄報(bào)，在班級(jí)群內(nèi)分享。在課堂上，教師可以為學(xué)生延伸一些簡(jiǎn)單的英文歌曲?？梢宰尲议L(zhǎng)將學(xué)生在家學(xué)唱歌曲的視頻錄制下來(lái)，提高學(xué)生的表達(dá)自信。另外，立足家庭生活，可以選擇學(xué)生喜愛(ài)的一些繪本進(jìn)行有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的梳理習(xí)慣，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)的穩(wěn)步提升。

總之，“雙減”背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要科學(xué)育人。結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)組織意識(shí)，真正將精彩活動(dòng)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生自信表達(dá)，精彩展示，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，讓學(xué)生全面參與，積極體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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