語言與育人融合的高職英語課程思政教學(xué)研究探析

摘 要：高職院校專業(yè)課程的課程思政與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是落實立德樹人教育任務(wù)的重要途徑。本文從高職英語課程思政的理論基礎(chǔ)入手，對英語課程思政的研究意義和實踐價值、英語課程思政研究的目標(biāo)和路徑進(jìn)行分析，這對高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程思政研究具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：英語課程思政；語言與育人；教學(xué)研究

作者簡介：王宇涯（1978－），女，四川眉山人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際商貿(mào)系，講師，研究方向：商務(wù)英語、翻譯。

隨著全球化的深入，世界各國受到多元價值觀的影響。各國政府及教育工作者意識到意識形態(tài)工作具有根本性、戰(zhàn)略性和全局性意義。高校的發(fā)展離不開德育工作，必須把立德樹人作為根本任務(wù)。高職院校學(xué)生處于價值觀塑造的關(guān)鍵時期，因此促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是高職教育的重要目標(biāo)。語言是溝通交流的載體，語言學(xué)科是文化相互交融、互相碰撞的學(xué)科。高職英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和技能的平臺，同時英語教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解外國文化及其意識形態(tài)方面的內(nèi)容，因而，高職英語課程思政建設(shè)是一項重要任務(wù)。

一、課程思政概述

課程思政并不是傳統(tǒng)的思政課程，也不是思政課程的擴(kuò)容，是指將思政教育內(nèi)容融入所有的課程以及教育教學(xué)活動當(dāng)中，以落實立德樹人根本任務(wù)。根據(jù)“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，讓顯性思政教育和隱性思政教育相結(jié)合，形成全面育人格局。課程思政并不是一門單獨的課程，而是指一種教育理念。通過課堂教學(xué)，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，促使學(xué)生形成正確價值取向以及正確的世界觀和人生觀。 英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引入有關(guān)中國文化的內(nèi)容。把中國文化作為英語課程思政的基點， 英語教師要善于從學(xué)科視角挖掘語言背后隱含的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待不同的文化和價值觀， 培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化。

把思想政治教育融入英語教學(xué)中，實現(xiàn)語言與育人的融合，即在專業(yè)課程（如商務(wù)英語談判、英語視聽說、外貿(mào)詢盤處理）中挖掘思政元素，發(fā)揮各門課程的育人功能，在學(xué)生“接受知識”的同時，進(jìn)行“價值引導(dǎo)”，使其成長為社會主義建設(shè)所需的外語人才。為促進(jìn)育人目標(biāo)的實現(xiàn)，采取與思政課協(xié)同發(fā)展模式，在英語學(xué)習(xí)中融入中國文化和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確看待文化差異，從而積極傳播中國文化，促進(jìn)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?，樹立正確的文化觀和歷史觀。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加深對思政教育內(nèi)涵的理解，深入發(fā)掘和了解西方文化，又要堅定社會主義理想信念和文化自信?；谡Z言與育人融合的理念，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵循價值取向（傳遞正確的價值觀）、問題導(dǎo)向（培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力）、語言為本（提高對語言選擇和使用的能力）的三原則，通過常規(guī)的專業(yè)教學(xué)把思政教育內(nèi)容有效融入課堂，并形成潤物無聲的教學(xué)生態(tài)，彰顯其育人價值。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

上海各高校自 2014 年開展課程思政改革，貫徹“育人為本、德育為先”的教育理念。2016年，全國高校思想政治工作會議的召開推動了高校開展課程思政研究與實踐。2017 年，上海市外的其他高校也著手進(jìn)行課程思政改革。對于課程思政概念現(xiàn)有如下共識：課程思政是將思政教育內(nèi)容融入其他課程以及日常教育教學(xué)活動當(dāng)中，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，在顯性思政教育的同時開展隱性思政教育，形成新的育人格局。課程思政是以課堂教學(xué)為主，以社會主義核心價值觀為引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、價值觀以及人生觀。

在專業(yè)課實施課程思政的研究方面，張曉飛指出課程思政是指將高校的專業(yè)課程與思政教育內(nèi)容相結(jié)合；朱芮認(rèn)為專業(yè)課程開展課程思政能夠作為高校思政課的有利補(bǔ)充，達(dá)到從點到面的育人效果；陳杰認(rèn)為用外語講思政內(nèi)容，這樣就實現(xiàn)了專業(yè)內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容的有機(jī)、有效融合，在知識供給的同時實現(xiàn)價值引導(dǎo)；葉芒芒提出充分運(yùn)用線上線下兩大渠道和教師、同伴、網(wǎng)絡(luò)三大主體的優(yōu)勢，構(gòu)建“兩渠道聯(lián)動，三主體聯(lián)合”的立體式協(xié)同育人機(jī)制。

目前的研究成果主要集中在如何在英語教學(xué)中滲透思想政治教育以及引入中國文化教育。肖建平認(rèn)為，要介解決英語專業(yè)思政教育問題，需要利用團(tuán)隊、資源和政策的力量，搭建強(qiáng)化英語教學(xué)思想政治教育功能的綜合保障體系。楊金才認(rèn)為，在專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并把握文化差異，使學(xué)生加強(qiáng)對文化交流的認(rèn)識。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生建立文化自信。程俊龍?zhí)岢?，加?qiáng)跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)段的外語課程思政研究，實現(xiàn)同向而行，協(xié)同發(fā)展。

（二）國外研究現(xiàn)狀

國外學(xué)者對滲透理論的研究為高職英語課程思政研究提供了理論支持。美國教育家杜威提出“公民教育”的概念，認(rèn)為要將思想政治教育融入宗教、道德的學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮家庭教育的力量。美國學(xué)者 N·V·奧渥勒進(jìn)行了“隱蔽性課程”的研究，提出了“隱性德育”的概念，論證了隱性課程所包含的教育性因素對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和學(xué)習(xí)方式的獲得的影響比顯性課程明顯。語言學(xué)家Stern認(rèn)為，學(xué)生的思維、情操、價值觀、態(tài)度等方面受語言影響，這體現(xiàn)了英語課程思政的重要作用。

物理學(xué)家哈肯首先提出了協(xié)同理論。其認(rèn)為，協(xié)同效應(yīng)“是指復(fù)雜開放系統(tǒng)中大量子系統(tǒng)相互作用而產(chǎn)生的整體功能大于各子系統(tǒng)功能簡單相加的整體效應(yīng)或集體效應(yīng)”。高校外語專業(yè)課程思政就是在協(xié)同理論基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮外語專業(yè)課程的育人功能，使其與高校思想政治理論課同行而行，形成協(xié)同效應(yīng)。

從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料和學(xué)術(shù)成果來看，我國高校外語專業(yè)課程思政的研究內(nèi)容如下：立德樹人的理論闡釋；外語課程思政元素的挖掘；外語課程思政的實施路徑；外語課程思政效果評價。但外語專業(yè)課程結(jié)合課程思政的教學(xué)設(shè)計實踐研究不多，對課程思政教學(xué)中學(xué)生價值觀發(fā)展和外語教師專業(yè)發(fā)展的探索需要進(jìn)一步深入。

三、研究的理論意義和實踐價值

（一）研究的理論意義

1.有利于進(jìn)一步完善高職英語課程思政相關(guān)研究，為目前高職英語課與思政教育相結(jié)合提供理論支撐。

2.有利于提煉總結(jié)英語專業(yè)課程中的思政元素，設(shè)計英語專業(yè)課程思政教學(xué)框架，為達(dá)成立德樹人的教育目標(biāo)提供有效方法。

（二）研究的實踐價值

1.學(xué)生層面：在英語課程中開展課程思政，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，建立正確的價值體系，使其真正成長為社會主義建設(shè)服務(wù)的外語人才；有利于傳播中國文化，引導(dǎo)學(xué)生在跨文化溝通中應(yīng)對文化差異，形成正確的文化觀；促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞娜嫒瞬?，具備正確的文化觀和歷史觀。

2.教師層面：促進(jìn)高職教師綜合能力的提升，促使英語教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加深對思政教育內(nèi)涵的理解，深入發(fā)掘課程中的思政元素，既了解西方文化，又堅定社會主義理想信念和文化自信。

四、高職英語課程思政研究的目標(biāo)和路徑

（一）研究的目標(biāo)與內(nèi)容

高職英語課程思政研究以高職英語教學(xué)內(nèi)容中的思政元素為切入點，通過常規(guī)教學(xué)把思政教育內(nèi)容有效融入課堂，探索設(shè)計英語課程思政教學(xué)框架，并對該背景下學(xué)生價值觀發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

研究內(nèi)容包括：1.高職英語課程思政建設(shè)中存在的問題和成因；2.高職英語課程思政的對策：立足英語教學(xué)，制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，增加中國文化元素，提升育人成效；在英語教學(xué)活動中融入思政教育內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；增加有關(guān)跨文化對比和中國文化傳播的內(nèi)容；提升教師的思政教育能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）研究的創(chuàng)新之處

1.研究的選題新。對現(xiàn)有研究成果進(jìn)行整理可發(fā)現(xiàn)，針對高職英語專業(yè)課如何實施課程思政的研究較少，在協(xié)同理論指導(dǎo)下，應(yīng)關(guān)注英語專業(yè)課課程思政的研究。因此需調(diào)查了解高職英語課程思政存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因，從而在英語課程中有效實施課程思政。

2.研究的視角新。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸西方文化，這對學(xué)生的價值觀形成會有一定影響。因此目前對高職英語課程思政的研究主要集中于找問題和解決途徑兩方面。本課題的研究從學(xué)習(xí)的源頭入手，基于價值取向原則、問題導(dǎo)向原則和語言為本原則，在教學(xué)設(shè)計中增加中國文化內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生價值觀發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展并行，具有創(chuàng)新性。

（三）高職英語課程思政研究路徑

首先界定英語課程思政的概念，明確英語課程思政的內(nèi)涵和價值。其次，通過問卷調(diào)查對英語課程思政存在的問題進(jìn)行分析，并研究產(chǎn)生問題的原因。最后，在問題的基礎(chǔ)上，探索英語課程思政教學(xué)實踐，并將相關(guān)研究成果應(yīng)用于高職英語課和同類專業(yè)課程教學(xué)中。

研究主要從以下幾個方面進(jìn)行：第一，通過問卷調(diào)查和訪談分析高職英語課程思政存在的問題和成因；第二，從課程思政實施的背景、現(xiàn)狀、基本原則等方面研究高職英語課程思政的對策，尤其是如何設(shè)計課程思政教學(xué)框架。首先，研究如何在英語教學(xué)活動中融入思政教育內(nèi)容；其次，遵循價值取向（傳遞正確的價值觀）、問題導(dǎo)向（培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力）、語言為本（提高對語言選擇和使用的能力）的三原則，提煉英語課程中的思政元素，增加中國文化內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；第三，進(jìn)行英語課程思政中的學(xué)生價值觀發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展兩個維度的研究。

課程思政首先在本學(xué)院國貿(mào)系商務(wù)英語專業(yè)開展，商務(wù)英語專業(yè)是院級品牌專業(yè)，具有較好的科研基礎(chǔ)。國貿(mào)系自設(shè)立以來，一直注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在完成國家規(guī)定必開的政治理論課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了多門公共選修課，利用多學(xué)科的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前開設(shè)的專業(yè)課和網(wǎng)絡(luò)平臺、實踐活動提供了大量的研究資料，為本研究提供了豐富的實踐資源。

五、結(jié)語

高職英語課程思政的關(guān)鍵在教師，教師應(yīng)探索挖掘思政元素，并將其融入英語教學(xué)中。在清晰的教學(xué)目標(biāo)指引下，教師設(shè)計和實施教學(xué)活動并進(jìn)行教學(xué)效果評價。以商務(wù)英語專業(yè)為例，外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語視聽說等課程為本研究提供了豐富的實踐資源。教師結(jié)合教材中涉及的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、政治、科技、文化等各方面的內(nèi)容，巧妙引入中國文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷、增強(qiáng)文化自信，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，幫助學(xué)生完善個性、健康成長，從而實現(xiàn)價值塑造和能力融通。

基金項目：本文系2022年度第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（課題編號：WYYB18）的研究成果。

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