“教—學(xué)—評”一致性背景下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計與探究

摘 要：單元整體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，隨著新課改的不斷深入，初中英語教師應(yīng)改變知識零散、教學(xué)工作雜亂無章的現(xiàn)狀，秉持單元整體教育理念，將教、學(xué)、評有機結(jié)合，著力提高初中英語課堂教學(xué)效率。本文先簡單概述“教—學(xué)—評”一致性，再詳細探討“教—學(xué)—評”一致性背景下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的原則和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；“教—學(xué)—評”一致性；單元整體教學(xué)

作者簡介：黃家旺，福建省尤溪一中文公分校。

基于“教—學(xué)—評”一致性的初中英語單元整體教學(xué)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識，進而滿足他們的學(xué)習(xí)需求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，“教—學(xué)—評”一致性背景下的教學(xué)打破了原有的課堂結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的大致方向，在目標導(dǎo)向下有計劃地進行學(xué)習(xí)，進而構(gòu)建高質(zhì)量的初中英語課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。在開展英語教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理設(shè)置教學(xué)目標，并科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究和合作交流的交互型學(xué)習(xí)，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，聚焦于學(xué)什么、如何學(xué)以及開展綜合性評價，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、“教—學(xué)—評”一致性概述

“教—學(xué)—評”一致性是教育學(xué)理論中對課程質(zhì)量的評價與考查的維度，主要是指教師的教、學(xué)生的學(xué)、課程的評價所對應(yīng)的目標保持一致，在開展教學(xué)工作的時候，教師應(yīng)將目標和評價貫穿始終，并將評價視為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，通過實踐反思促進目標的達成?！敖獭獙W(xué)—評”一致性作為一種全新的教育理念現(xiàn)已開始應(yīng)用于教學(xué)實踐中。“教—學(xué)—評”一致性的落實，為推進課堂教學(xué)改革和育人方式變革提供了有力支持，教師應(yīng)深入分析“教—學(xué)—評”一致性的深刻內(nèi)涵，將其作為開展教學(xué)工作、提高課堂質(zhì)量的必要條件。

二、基于“教—學(xué)—評”一致性的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計的意義

（一）有助于提高課堂教學(xué)效率

語言的學(xué)習(xí)是一個相對復(fù)雜而又漫長的過程，想要掌握一門語言，僅靠機械式的學(xué)習(xí)和死記硬背顯然是行不通的。單元整體教學(xué)體現(xiàn)的是整體教學(xué)理念，旨在將單元知識看作一個相對完整的整體，并在目標的統(tǒng)領(lǐng)下對教學(xué)內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)的規(guī)劃，從根本上確保課程設(shè)計的質(zhì)量?；凇敖獭獙W(xué)—評”一致性的初中英語單元整體教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，根據(jù)單元中不同的知識點，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，有助于構(gòu)建完整的知識體系，提高課堂教學(xué)效率。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“教—學(xué)—評”一致性背景下，初中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在明確單元教學(xué)目標和大體方向之后，通過創(chuàng)設(shè)情境、布置課堂任務(wù)喚醒學(xué)生的主體意識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。單元整體教學(xué)是在單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教學(xué)工作作出的系統(tǒng)性規(guī)劃和設(shè)計，具有層層遞進和階段性特征，留給學(xué)生適應(yīng)的空間。初中英語教師除了傳授知識與技能，還要重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重方法引導(dǎo)?！敖獭獙W(xué)—評”一致性背景下的單元整體教學(xué)，給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機會，有助于學(xué)生在自主、有序的學(xué)習(xí)中不斷摸索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，促進其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）有助于把握學(xué)習(xí)方向

單元整體教學(xué)設(shè)計中，教師要在明確單元主題之后明確單元目標，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，通過布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)體系，保障課堂教學(xué)工作有效推進。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，單元整體教學(xué)目標更突出，教師只需提前對英語教材進行全方位的梳理，找出知識重點、難點，便可以設(shè)置階段性的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地參與到任務(wù)探究當中。這樣有助于學(xué)生弄清楚學(xué)什么，思路清晰，目的明確，進而由淺入深、循序漸進地消化和吸收知識。

三、“教—學(xué)—評”一致性背景下初中英語單元整體教學(xué)策略

（一）深入分析教材，明確教學(xué)目標

單元整體教學(xué)的開展，應(yīng)建立在明確的單元教學(xué)目標之上，初中英語教師要站在學(xué)生的角度，思考本節(jié)課期望學(xué)生學(xué)會什么，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容對單元整體教學(xué)目標進行細化，并體現(xiàn)在不同的課時當中。“教—學(xué)—評”一致性背景下的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)事先明確教和學(xué)的目標，以目標為重要依據(jù)進行教學(xué)設(shè)計，從根本上把握教學(xué)的總體方向，使教學(xué)得以順利進行。因而在開展教學(xué)之前，教師要在備課階段深入了解教情和學(xué)情，從頭到尾梳理一遍教材內(nèi)容，統(tǒng)整單元內(nèi)容，以此優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計。需要注意的是，“教—學(xué)—評”一致性背景下，教師應(yīng)當認識到自身與學(xué)生的身份不同，扮演的角色也不同，明白教的目標是對預(yù)期結(jié)果的反映，充分考慮到學(xué)生在認知上的局限性，為其提供必要的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向。如仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1 “Playing sports”的主題是運動，教師在講課的時候要以運動為切入點，通過介紹運動項目的圖片來帶領(lǐng)學(xué)生熟悉基本的詞匯知識。為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)英語的興趣，教師還可以充分利用多媒體教學(xué)工具，通過與學(xué)生的互動引出新知。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生使用運動類單詞進行交流，提問對方喜歡什么運動，以提升學(xué)生的英語語言表達能力。

（二）了解教材背景，明確單元主題

在開展英語教學(xué)之前，教師一定要全方位梳理英語教材。作為教學(xué)的重要工具，教材發(fā)揮著極其重要的作用，想要明確教什么，就必須將教材作為切入點，深入分析并解讀教材，結(jié)合教材內(nèi)容提煉單元核心價值，在此基礎(chǔ)上明確單元主題，為后續(xù)開展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2“Keeping healthy”為例，通過對Topic 1 “You should see a dentist”的內(nèi)容進行全方位梳理，了解到本單元的主要內(nèi)容是日常生活中的一些常見疾病，因而教師可以將疾病作為單元整體教學(xué)的突破口，圍繞著“How to keep healthy” 進行單元整體教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道健康飲食、健康生活方式的重要性以及保持身心健康的具體做法，在認識并掌握相關(guān)單詞、語法知識的基礎(chǔ)上樹立健康生活的意識，激發(fā)出對生命的尊重和熱愛之情。為了更好地開展英語教學(xué)，教師可以從以下三方面著手：第一，借助有深刻現(xiàn)實意義的話題將英語教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系；第二，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，強化學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵技能，從根本上調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動性；第三，關(guān)注單元各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將單詞、語法、句型運用到具體的情境中，準確認識單詞和固定搭配的具體應(yīng)用場景，理解單詞的詞性，加深對知識點的理解，促進其對英語知識的認知、遷移和具體應(yīng)用，以此提高初中英語課堂教學(xué)的效果。

（三）結(jié)合語篇內(nèi)容，拓展主題深度

“教—學(xué)—評”一致性背景下的初中英語單元整體教學(xué)，應(yīng)突破原有教學(xué)的桎梏，使學(xué)生更深層次地理解知識，構(gòu)建完整的知識體系。為此，教師可以結(jié)合語篇內(nèi)容進行縱向梳理，拓展課外知識，將豐富的閱讀材料作為教學(xué)素材，增加單元整體教學(xué)的深度。語篇本質(zhì)上是構(gòu)成語言整體的單位，語篇分析則是分析文章中表達連貫且意思清晰的連續(xù)語句或語段，教師可以結(jié)合語篇分析來開展英語教學(xué)，使學(xué)生快速把握閱讀材料整體和段落之間的關(guān)系，更好地理解材料內(nèi)容。在分析語篇的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的認知水平和具體學(xué)情，找到單元中不同板塊內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識點的同時形成完整的知識結(jié)構(gòu)。以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 4“Our world”為例，本單元的主題是自然界及生態(tài)資源平衡，教學(xué)重點為形容詞的比較級和最高級，在Topic1中，為使學(xué)生了解到“Plants and animals are important to us.”，教師可以圍繞農(nóng)場和自然界中動植物的特征組織學(xué)生對單元主題進行探討，從“I think the dog is bigger than the cat” 引申到“The dogs are the cutest animals on the farm.”或者“Roses are the nicest flowers of all the flowers”。一方面使學(xué)生認識到動植物對自然的重要-性，另一方面使學(xué)生掌握本單元的語法知識。之后升華主題，引申出“We need to protect animals and plants in our world.”。語篇的銜接是語篇分析的重點，是指如果同一文章中的某些詞語對一些語句理解有促進作用，那么這兩部分語句之間便存在著銜接關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語法和詞匯知識兩個維度去把握文章中存在的銜接關(guān)系，順其自然地開展教學(xué)，然后通過分析語篇引導(dǎo)學(xué)生進行口語交流，強化學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。教師要注意喚醒學(xué)生的主體意識，通過趣味性教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生主動表達，例如通過比較動物體型大小加強語篇與實際生活的聯(lián)系，促使學(xué)生進行深入交流，在對話的過程中掌握本單元的重點單詞和短語。此外，還要加強與學(xué)生的情感交流，升華閱讀主題，引導(dǎo)其將自己置于真實的語境當中，一邊分享閱讀心得，一邊感受英語語言的實踐運用，并通過對話這個環(huán)節(jié)靈活運用所學(xué)句型。

（四）基于學(xué)生學(xué)情，分解學(xué)習(xí)目標

目標是一切行動的先導(dǎo)，為學(xué)習(xí)、工作和一切社會活動指明了方向。目標一般代表想要達到的預(yù)期結(jié)果，具有導(dǎo)向和激勵作用。在開展教學(xué)活動之前，教師有必要明確教學(xué)目標，也就是本節(jié)課學(xué)生要掌握哪些知識技能，要獲得什么樣的經(jīng)驗、形成什么樣的品質(zhì)等。需要注意的是，不同學(xué)段學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同，教師進行單元整體教學(xué)設(shè)計時，必須以總目標為依據(jù)，并將目標分解在不同課時。因此教師要具體情況具體分析，尊重學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)特點，突出目標的層次性和階段性，做到統(tǒng)籌兼顧，設(shè)置階段性目標，接著圍繞著階段性目標進行教學(xué)工作的規(guī)劃和設(shè)計。以仁愛版初中英語八年級下冊Unit6“Enjoying cycling”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的興趣愛好來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生使用表達情緒的英語單詞進行交流，提升其英語口語表達能力。在下一課時進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。階段性目標不光要體現(xiàn)出層次性和階段性，還要涵蓋知識、技能、情感態(tài)度等方面內(nèi)容，促進學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的全面發(fā)展。將教學(xué)目標劃分為不同梯度，并在不同階段加以展現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會由淺入深地進行英語學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，關(guān)注學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)，對教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（五）小組合作探究，完善評價機制

明確教學(xué)目標之后，教師要以此為依據(jù)開展教學(xué)活動。英語知識比較零散，教師應(yīng)以單元主題為基準，圍繞具體語篇合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將知識重點和知識難點清晰地體現(xiàn)出來，設(shè)計梯度性的教學(xué)活動，以保證學(xué)生從淺入深地掌握教材知識，有效達成預(yù)期目標?！敖獭獙W(xué)—評”一致性背景下的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注并尊重學(xué)生的不同特點和個體差異，秉持生本教育理念，將目標作為評價依據(jù)，對學(xué)生進行全面性、綜合性評價。英語課程具有實踐性和綜合性，然而傳統(tǒng)意義上的英語課仍然是以教師傳授為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少表達和展示自己，語言運用能力無法得到有效提升。因而需要突出英語教學(xué)的交互性，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多體驗、實踐、參與、探究和合作的機會，使其逐步積累語言經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)英語語言的規(guī)律，強化語言知識技能。大概念視域下的英語單元整體教學(xué)中，教師從具體的語篇出發(fā)，開展梯度性的教學(xué)活動，同時充分開發(fā)并利用教學(xué)資源，以豐富的教學(xué)手段來有效提高學(xué)生的課堂參與度，活躍學(xué)生思維，幫助他們理解和消化英語知識，并將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率，并且實現(xiàn)生生互評。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過文章標題和課前討論的話題推測課文內(nèi)容，在瀏覽幾遍課文之后讓學(xué)生用自己的話進行簡要闡述；結(jié)合課文內(nèi)容布置相應(yīng)的課堂任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式進行深入探究，快速提取重要信息，掌握快速梳理文章的技巧，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上，新課改背景下，初中英語教師應(yīng)致力于構(gòu)建教、學(xué)、評三位一體的教學(xué)模式，確保育人目標在課堂教學(xué)中有效落實。教師必須充分理解“教—學(xué)—評”一致性的本質(zhì)，深刻把握其內(nèi)涵，從學(xué)生的真實學(xué)情出發(fā)，明確單元主題和教學(xué)目標，同時積極探索多元化的教學(xué)策略，加快初中英語課堂教學(xué)改革的步伐，最大限度挖掘英語課程的育人價值，使學(xué)生在教師的專業(yè)指導(dǎo)下實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。

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