請“點(diǎn)”你的作業(yè)菜單

摘 要：作業(yè)菜單是一種模仿“點(diǎn)菜”的作業(yè)模式，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為方向，注重作業(yè)設(shè)置的多元化、彈性化和層次化，旨在滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在初中英語作業(yè)多元化設(shè)計中，教師可引入這種模式，以英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)為方向，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，設(shè)計多元化的作業(yè)形式，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化整體的英語作業(yè)效果。

關(guān)鍵詞：菜單式作業(yè)；初中英語；作業(yè)多元化；作業(yè)設(shè)計

作者簡介：龔彩鶯，平潭城關(guān)中學(xué)強(qiáng)興校區(qū)。

基于“雙減”政策與新課標(biāo)的要求，初中英語作業(yè)逐漸從追求“量”轉(zhuǎn)向追求“質(zhì)”，從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，這便對教師的綜合教學(xué)能力提出了更高的要求。如何適應(yīng)“雙減”政策與新課標(biāo)的要求，構(gòu)建具有生本性、增效性以及指向英語核心素養(yǎng)的作業(yè)形式，成為英語教師重點(diǎn)思考的問題。對此，本文從菜單式作業(yè)形式入手，尋找解決上述問題的新出路，促進(jìn)英語教學(xué)提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、菜單式作業(yè)的形成背景

（一）“雙減”政策鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，聚焦提質(zhì)增效

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其主要針對的是學(xué)生的在校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重以及課后作業(yè)數(shù)量多、完成時間長的問題。其主要觀點(diǎn)是，一是提高作業(yè)的質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)的診斷性、鞏固性作用；二是設(shè)計符合學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律的作業(yè)形式；三是堅(jiān)決杜絕懲罰性作業(yè)、重復(fù)性作業(yè)和無效作業(yè)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的個性化、彈性化和層次化。

（二）新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)作業(yè)的主體性、多樣性和方向性，聚焦核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，對作業(yè)設(shè)計提出如下要求：一是作業(yè)的主體性，即作業(yè)應(yīng)符合不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，并兼顧個體差異，助力學(xué)生提升自我效能感；二是作業(yè)的多樣性，即以真實(shí)學(xué)習(xí)情境為橋梁，建立學(xué)生所學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，繼而設(shè)計出多種類型的作業(yè)，如綜合實(shí)踐類作業(yè)、拓展延伸類作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)等；三是作業(yè)的方向性，即以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為方向。

二、設(shè)計菜單式作業(yè)的要求

（一）菜單式作業(yè)方向明確，指向核心素養(yǎng)

英語課程教學(xué)指向培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，而英語作業(yè)是英語課程的重要組成部分，同樣需要指向培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。菜單式作業(yè)是英語作業(yè)的一種特有形式，也需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向，教師設(shè)計菜單式英語作業(yè)，旨在讓學(xué)生在作業(yè)完成過程中獲得英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）菜單式作業(yè)以生為本，注重主體性和個性化

菜單式作業(yè)采用的是“點(diǎn)菜”模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，設(shè)計最接近學(xué)生認(rèn)知區(qū)域的作業(yè)，旨在讓學(xué)生可結(jié)合英語學(xué)習(xí)能力、興趣，合理選擇對應(yīng)的作業(yè)菜單。因此菜單式作業(yè)在凸顯生本性的同時，還要強(qiáng)化個性化，即滿足不同英語學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、菜單式作業(yè)的實(shí)施路徑

（一）立足核心素養(yǎng)，制單

1.以語言能力為方向，制作基礎(chǔ)菜單。詞匯是英語語言能力形成的“基石”，有利于學(xué)生在語言實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)語言經(jīng)驗(yàn)積累和語言意識形成。以仁愛版初中英語七年級下冊Unit 8 “Seasons and the weather”中有關(guān)rain的作業(yè)為例：

【詞塊作業(yè)菜單】——必做

rain

①詞性

動詞：

名詞：

②詞組（記憶）

動詞：rain heavily / hard大雨傾盆 rain suddenly突降大雨

名詞：heavy rain 大雨

③應(yīng)用語境的句子：請判斷rain的詞性

In England，it is warm and rains a lot.

In summer，it often rains and sometimes it rains heavily .

③形容詞寫法：

④詞組（記憶）： For a rainy day 未雨綢繆

⑤應(yīng)用語境的例句：

It is rainy today， but it was sunny and warm yesterday.

I always save some money for a rainy day.

設(shè)計意圖：通過詞塊作業(yè)，讓學(xué)生從單詞出發(fā)，構(gòu)建以搭配和應(yīng)用為核心的詞塊，實(shí)現(xiàn)詞匯知識學(xué)習(xí)的體系化。

【詞匯語義網(wǎng)作業(yè)菜單】——必做

rain

What's the weather like in summer？ Does it often rain in summer？ What do you need to take and wear？How do you like the rainy days？Please answer the questions and write a short passage .

預(yù)設(shè)答案：

In summer， it's hot. It often rains and sometimes it rains heavily and suddenly， but later on ，it may get fine again. We need to take umbrellas with us and sometimes we had better wear raincoats and rain shoes. I like the rainy day ， I think it's beautiful and quiet.

設(shè)計意圖：通過詞匯語義網(wǎng)作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合單元主題，構(gòu)建詞匯應(yīng)用的場景，尤其是應(yīng)用本單元的相關(guān)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識和語言應(yīng)用能力。

2.以文化意識為方向，制作綜合菜單。在設(shè)計以文化意識為方向的綜合性菜單式作業(yè)時，教師可從多個角度入手，促進(jìn)學(xué)生文化意識的形成。以仁愛版初中英語九年級上冊Unit3 “English around the world”中的Topic 2 “Some things usually have different meanings in different cultures.”Section C的作業(yè)為例：

【語言表達(dá)作業(yè)菜單】——必做

（1）英譯漢

①詞匯：

consider：

honest：

ancient：

②短語和句子：

be regarded as：

compare...to...：

You are a lucky dog：

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)有關(guān)表達(dá)觀點(diǎn)的詞匯，為后續(xù)對中西方文化的表達(dá)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立英語表達(dá)的信心，還能讓學(xué)生辯證地看待中西方文化差異，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化價值觀。

【文化差異認(rèn)知作業(yè)菜單】

（1）作業(yè)內(nèi)容——任選其一

①Animals：

Some things usually have different meanings in different cultures. Please discuss the different meanings about“dog” and “dragon” in Chinese culture and western cultures.

②Plants：

Does “rose” have the similar meanings in Chinese culture and western cultures？What does it stand for？And what about “bamboo”？

（2）作業(yè)形式——任選其一

①靜態(tài)形式。通過閱讀文章、觀看視頻等方式，搜集對應(yīng)的資料，并整理個人觀點(diǎn)，通過寫作、幻燈片等方式呈現(xiàn)個人觀點(diǎn)。

②動態(tài)形式。在完成有關(guān)中西方文化差異的資料整理后，形成個人的觀點(diǎn)，可通過如下方式展現(xiàn)：

形式一：電影配音，展示中西方對上述某一內(nèi)容的看法。

形式二：現(xiàn)場表演，通過外貌、語言、動作、神態(tài)等，闡釋中西方對上述討論點(diǎn)的不同認(rèn)知。

形式三：辯論表演，正方代表中國，反方代表西方，各自論述個人觀點(diǎn)。

設(shè)計意圖：通過設(shè)置不同形式的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，也讓學(xué)生了解中西方文化差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。

3.以思維品質(zhì)為方向，制作拔高菜單。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，一可增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的邏輯性、條理性，二可發(fā)展學(xué)生的多種思維，如創(chuàng)新思維、辯證思維、邏輯思維等，三可增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和靈敏性。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit2 “Keeping healthy”的作業(yè)為例：

【知識復(fù)習(xí)作業(yè)菜單】——必做

（1）詞匯翻譯復(fù)習(xí)作業(yè)

①take a shower often：

②wash hands before meals ：

③drink sour milk：

（2）情態(tài)動詞復(fù)習(xí)作業(yè)

復(fù)習(xí)must/mustn't、 may 、can 、should/ shouldn't的用法，并用每個情態(tài)動詞寫一個句子。

設(shè)計意圖：通過上述詞匯和情態(tài)動詞的復(fù)習(xí)，為后續(xù)完成思維表達(dá)作業(yè)奠定知識基礎(chǔ)。

【思維表達(dá)作業(yè)菜單】

（1）作業(yè)內(nèi)容

①Survey your partner about the foods he/she eats for three meals and discuss if they are healthy. If not，give your advice.

②Make a mind map about good living habits.

③Write a passage about how to keep healthy.

（2）作業(yè)完成形式——任選其一

①寫作的形式；

②幻燈片形式；

③錄制現(xiàn)實(shí)生活食譜，并應(yīng)用英語表達(dá)的形式。

設(shè)計意圖：通過思維表達(dá)作業(yè)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，開展科學(xué)性表達(dá)，提高學(xué)生思維的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

4.以學(xué)習(xí)能力為方向，制作拓展菜單。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成要素。為此，教師可通過制作拓展菜單的形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中，提高學(xué)習(xí)能力。以仁愛版初中英語九年級下冊Unit 5 “China and the world”的作業(yè)為例：

【學(xué)習(xí)能力之詞匯作業(yè)菜單（思維導(dǎo)圖法）】——必做

（1）請分析如何準(zhǔn)確記憶remarry這個詞，建立相應(yīng)的詞匯衍生圖。

（2）思維引導(dǎo)

①該詞的詞根是什么？

②詞根與這個詞的差別在哪兒？

③是否有以所給詞根為基礎(chǔ)的其他詞？請運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。

預(yù)設(shè)答案，如圖1所示：

wps

圖1

設(shè)計意圖：通過思維引導(dǎo)方式，讓學(xué)生從詞根出發(fā)，繪制相關(guān)詞匯思維導(dǎo)圖，掌握詞匯學(xué)習(xí)方法。

【學(xué)習(xí)能力之閱讀作業(yè)菜單（語境分析法）】——必做

（1）閱讀Topic3 Section C 1a介紹林肯文本的第一段，在不看詞匯表格的前提下，思考stepmother的詞意。

（2）思路指引

①這個名詞后邊是一個動詞，說明什么？

②在林肯母親去世后，林肯的父親再娶，林肯的生活中會多一個什么樣的人？林肯怎么稱呼這個人？

設(shè)計意圖：學(xué)生借助思路指引逐漸學(xué)會依據(jù)詞的詞性和前后句子內(nèi)容判斷詞意，促進(jìn)學(xué)生語境思維的形成。

（二）自選學(xué)習(xí)方式，點(diǎn)單與做單

1.自主學(xué)習(xí)單。其對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用于必做菜單。

2.協(xié)作交流單。其對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式為小組合作方式，主要應(yīng)用于“任選其一”菜單。

3.生活實(shí)踐單。其對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是生活實(shí)踐方式，主要應(yīng)用于“任選其一”菜單。

（三）落實(shí)展示評價，品單

1.品問題，思策略。教師針對學(xué)生的各項(xiàng)菜單式作業(yè) 反映的問題，給予必要的建議。如針對部分后進(jìn)生出現(xiàn)的語境思維弱的問題，采用夯實(shí)詞匯的方式，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生的語境思維。

2.品優(yōu)點(diǎn)，共學(xué)習(xí)。在品單時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力較強(qiáng)，主要體現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)和閱讀語境分析。為此，可詳細(xì)介紹思維導(dǎo)圖的使用方法，以及語境思維的應(yīng)用場景，讓全班學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的用法。

3.品規(guī)律，促提升。在品單時，大部分學(xué)生認(rèn)識到語境思維的重要性，如將詞匯置于相應(yīng)的語境中可以更好理解其含義，閱讀時運(yùn)用語境思維更容易推測生詞詞義等。為此，可強(qiáng)化學(xué)生的語境思維，使學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)規(guī)律。

四、總結(jié)

總而言之，在初中英語菜單式作業(yè)設(shè)計中，教師以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點(diǎn)，以作業(yè)多元化為著力點(diǎn)，注重讓學(xué)生掌握知識、學(xué)習(xí)方法、提高能力，發(fā)揮作業(yè)在英語課程中的多項(xiàng)作用。

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