兒童性：《最新初等小學(xué)國文教科書》的編寫特色

摘 要：在清末這一風(fēng)云變幻、社會(huì)動(dòng)蕩的時(shí)代，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都孕育著一場深刻的變革。伴隨學(xué)堂數(shù)量的增加，對(duì)教科書的需求也愈發(fā)迫切。商務(wù)印書館當(dāng)即推出了風(fēng)靡一時(shí)的《最新初等小學(xué)國文教科書》，這套書的選文題材、編排體例和呈現(xiàn)方式都體現(xiàn)了兒童性的特點(diǎn)，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注了兒童學(xué)習(xí)的主體性。

關(guān)鍵詞：清末 兒童性 《最新初等小學(xué)國文教科書》 編寫特色

19世紀(jì)后期，隨著世界文明的進(jìn)程，中國的傳統(tǒng)教育體制已無法適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需要，廢科舉、興教育的呼聲在甲午戰(zhàn)爭之后達(dá)到了高潮。全國各地紛紛開始建立學(xué)堂，但是沒有合適的教材供學(xué)堂使用。于是商務(wù)印書館在緊迫的時(shí)間里展開教科書編寫的工作。［1］最后商務(wù)印書館推出了由蔣維喬、莊俞編撰的新式教科書——《最新初等小學(xué)國文教科書》，它風(fēng)行全國并引領(lǐng)了中國近代兒童讀本的編制體裁。

一、出版背景：恰逢其時(shí)的教科書

《最新初等小學(xué)國文教科書》于清末《欽定學(xué)堂章程》頒布后編寫，《奏定學(xué)堂章程》正式施行后出版，是我國第一部按學(xué)制系統(tǒng)要求編寫的初等小學(xué)國文教科書，供初等小學(xué)五學(xué)年之用。光緒二十九年（1903年），各省紛紛設(shè)立學(xué)堂，因此，當(dāng)時(shí)最棘手的事情無外乎編寫出合適的教材。1903年5月，蔡元培因《蘇報(bào)》案離任，由張?jiān)獫?jì)出任編輯所所長。是年冬，清留日監(jiān)督高鳳謙從日本歸來，被聘為國文部主任。張?jiān)獫?jì)、高鳳謙在對(duì)蔣維喬編撰的《蒙學(xué)課本》初稿審讀后認(rèn)為不合體例，決定推倒重編。學(xué)者們絞盡腦汁歸納出十八條缺點(diǎn)，并有針對(duì)性地提出詳細(xì)的編撰體例以指導(dǎo)編寫。一年后《最新初等小學(xué)國文教科書》得以出版，并在當(dāng)時(shí)引起很大轟動(dòng)。這套教材符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，還出現(xiàn)彩色插圖吸引兒童學(xué)習(xí)興趣，受到師生普遍歡迎，很快在教育界引起巨大反響。

從蔣維喬關(guān)于編寫教科書的回憶中得知，編寫時(shí)主要采取圓桌會(huì)議的方法，在《最新初等小學(xué)國文教科書》著手之時(shí)討論最詳細(xì)。第一、二冊幾乎每撰寫一課，都要討論至無異議方才定稿。至三、四冊以后，則由各人依據(jù)原則自行編寫，再進(jìn)行討論。此書出版時(shí)根據(jù)“癸卯學(xué)制”初學(xué)段不再稱蒙學(xué)堂的規(guī)定，按照學(xué)制以《最新初等小學(xué)國文教科書》命名，是一種具有強(qiáng)烈國學(xué)色彩的課本。此書出版后，商務(wù)印書館根據(jù)學(xué)制，推出了各科《最新教科書》，成為“癸卯學(xué)制”后編輯出版的最具影響力的教科書。此書每冊六十課，每星期教授三課，每學(xué)期教授一冊。課文內(nèi)容由字到句再到篇章，由淺入深。內(nèi)容上涉及理科、地理、修身、實(shí)業(yè)、家事、政治等方面，分布較均衡，關(guān)注學(xué)生身邊的生活經(jīng)驗(yàn)及普及西方先進(jìn)的新知識(shí)、新事物，具有智育和德育的雙重功能。全書配有大量插圖，首次出現(xiàn)了彩色插圖，印刷精美，圖書排版生動(dòng)不呆板，處處與文字融合?？梢哉f，這是我國第一套具有現(xiàn)代意義的教科書。此書后經(jīng)學(xué)部審定，收入《學(xué)部第一次審定初等小學(xué)暫用教科書》目錄中，各地學(xué)堂廣為采用，成為清末發(fā)行最廣的教科用書。

二、《最新初等小學(xué)國文教科書》的編寫特色

（一）選文標(biāo)準(zhǔn)

1. 親近大自然和兒童生活

盡管該教科書在第一冊中主要是教兒童認(rèn)字，但也利用了兒童生活中常見的景物、事物形成畫面來普及基礎(chǔ)字形和字義。如第一冊第三十三課寫道：“一童子，持釣竿，深入池中，魚皆散去?！崩脙和钪械膱鼍埃ㄟ^簡單的語言將一幅生動(dòng)的畫面帶入兒童的眼簾中，進(jìn)而幫助兒童認(rèn)識(shí)“散、竿、釣”等生字。第三十七課中“黃牛背，坐牧童，口吹短笛，東西往來”則通過兒童日常放牛的場景，引導(dǎo)兒童在親近生活中習(xí)得知識(shí)。第二冊《采菱歌》中“青菱小，紅菱老，不問紅與青，只覺菱兒好”利用朗朗上口的歌曲為兒童普及了生活中的常識(shí)，吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2. 利用傳統(tǒng)寓言故事說理

商務(wù)印書館推出的這套最新教科書也包含了很多傳統(tǒng)文化的知識(shí)。1904年，《重訂學(xué)堂章程折》中指出：“無論何種學(xué)堂，均以忠孝為本，以中國經(jīng)史之學(xué)為基，俾學(xué)生心思壹?xì)w于純正，而后以西學(xué)倫其知識(shí)，練其藝能?！闭f明當(dāng)時(shí)的教育宗旨主張“中體西用”，而這套教科書就既浸潤了傳統(tǒng)文化，又融入了現(xiàn)代元素。

《最新初等小學(xué)國文教科書》中第二冊第四課《孔融》，弘揚(yáng)謙讓的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德；第五課《孝子》，講究以忠孝為本；第四十八課《父母之恩》，注重孝道；第四冊第五十一課的選文《孔子》，推崇孔子；第六冊第五課《孔子順》、第五十九課《孔子高》體現(xiàn)出孔子作為當(dāng)時(shí)中國人的精神支柱的形象，印證當(dāng)時(shí)社會(huì)仍恪守中國傳統(tǒng)倫理道德，體現(xiàn)“尊孔”。還有第二冊第四十一課《守株待兔》、第三冊第三十課《鷸蚌相爭》、第四冊第二十四課《禹治水》、第四冊第二十九課《刻舟求劍》、第五冊第四十一課《愚公移山》，以中國成語、寓言故事勸誡勉勵(lì)兒童，提高道德修養(yǎng)。另外，《最新初等小學(xué)國文教科書》編入了大量歷史故事，介紹中國古代名臣將相的事跡，如《田仲》《匡衡》《周幽王》等課文?？梢娢覈臍v史文化、語言文字、經(jīng)史文章之學(xué)構(gòu)成了當(dāng)時(shí)國文科課程知識(shí)的主體，并且與當(dāng)時(shí)教育宗旨相契合。

3. 符合兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

《最新初等小學(xué)國文教科書》首先對(duì)教科書使用者的年齡階段進(jìn)行了明確規(guī)定，限定了受教育者的年齡范圍?！熬庉嬀壠稹敝兄赋觯骸白猿醯刃W(xué)堂至高等小學(xué)堂計(jì)九年為書十八冊，以供七八歲至十五六歲之用?！?［2］其內(nèi)容編寫呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)、由易到難的趨勢，每冊根據(jù)適用學(xué)生的年齡，逐步從字到句再到篇，從文字到句法再到文學(xué)。掌握學(xué)情、了解學(xué)生才是編好教科書的前提和基礎(chǔ)。其次，課文內(nèi)容符合兒童的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)和教育心理。這套書的“編輯大意”描述道：“兒童七八歲時(shí)，還未進(jìn)行文明開化，大腦功能較弱，思想簡單，不要傳授給他們與他們的日常生活用語無關(guān)的文字，如果這樣做，會(huì)讓兒童困苦萬分，無法用筆墨表達(dá)，而且不適用。”［3］例如第一冊以認(rèn)字為主要任務(wù)，通常生字三字或四字一組，占滿整個(gè)版面，插圖版面時(shí)常超過文字，方便孩童學(xué)習(xí)和記憶。在第一冊的“編輯大意”中明確規(guī)定：“第一冊純用短句，每課為兩節(jié)，以便分日講授”，而且“每課生字以十二字為限”。［4］這套書編寫時(shí)采用了大量精美的插圖，尤其是首次使用彩色插圖，布置生動(dòng)，處處與文字融合，不僅給書本增添了許多趣味性和可讀性，也印證了它兒童性的選文特色。這些都深刻體現(xiàn)出該書照顧兒童的年齡特點(diǎn)。

（二）知識(shí)構(gòu)成與呈現(xiàn)方式

1. “普通知識(shí)”與“普通文字”

學(xué)制中的章程將初等小學(xué)堂國文課程內(nèi)容確定為“普通知識(shí)”與“普通文字”。所謂“普通知識(shí)”，與傳統(tǒng)的語文知識(shí)有很大的不同，它包括各個(gè)學(xué)科的基本常識(shí)。對(duì)科學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)的重視及其擴(kuò)展使得國文教科書的“普通知識(shí)”概念蘊(yùn)意豐富，可謂包羅萬象，特別是在小學(xué)堂階段，十分關(guān)注兒童的需要。

《最新初等小學(xué)國文教科書》本著普及常識(shí)的初衷，融入了很多科學(xué)技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，在第二冊的“編輯大意”中提到：“一冊數(shù)雖少而國民應(yīng)知之道德智識(shí)技能無不完備”［5］，所以內(nèi)容涉及諸多學(xué)科。在當(dāng)時(shí)西學(xué)東漸的背景下，教科書擔(dān)當(dāng)著開民智識(shí)、培養(yǎng)新時(shí)期國民的歷史責(zé)任，這些知識(shí)很好地起到了普及教育之原理的作用，同時(shí)也遵循了學(xué)制關(guān)于課程內(nèi)容的規(guī)定，推動(dòng)近代普及教育的發(fā)展。

2. 文體和內(nèi)容注重實(shí)用性

清末以來，西方修辭學(xué)知識(shí)和日本有關(guān)修辭學(xué)的著作陸續(xù)傳入中國，雖然當(dāng)時(shí)各式教科書沒有明確闡述所采用的文體分類標(biāo)準(zhǔn)及來源，但在課程標(biāo)準(zhǔn)“普通知識(shí)”和“普通文字”統(tǒng)一的框架下，清末小學(xué)堂國文教科書的選文分類還是按照科學(xué)的選文分類來

做的。

在小學(xué)堂國文教科書中，記事文與敘事文是最基本的兩類文體：記事文記錄兒童日常生活事物，敘事文記錄兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)，它們既能引起兒童的興趣，又能引導(dǎo)兒童了解生活常識(shí)。同時(shí)，教科書中還編入了大量的科學(xué)新知，說明解釋文可以讓兒童簡明地了解某一事物的特性。如第七冊的第一篇課文《空氣》即解釋：“它是天下里的事物，取之不盡、用之不竭，而且是人類日常生活所不可缺的?？諝膺@種物質(zhì)，看起來沒有形狀，聽起來沒有聲音，聞起來又沒有氣味，但人終身都要生活在其間，每天都享受著它的益處，但卻不知道?！痹撐暮喴亟榻B了空氣的特性與作用，易于兒童理解和掌握。議論文體也被稱為論說文，為談?wù)摃r(shí)務(wù)、表達(dá)觀點(diǎn)的說理類文章。

清末對(duì)小學(xué)堂國文科讀寫能力的要求是能養(yǎng)成讀書閱報(bào)的能力，其次是能記事寫信。《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定，初等小學(xué)堂學(xué)生要能夠以俗語敘事，及寫日常簡短書信；高等小學(xué)堂要學(xué)會(huì)寫作短篇記事文和說理文。“一書中詳列書信、收條、賬簿、日記、日?qǐng)?bào)等各種格式?！保?］這在第二冊的“編輯大意”中有明確說明，這不僅充實(shí)了國文課本中文體的多樣性，也體現(xiàn)出實(shí)用性等時(shí)代價(jià)值。

在清末普及教育的推動(dòng)下，民眾學(xué)會(huì)識(shí)字、閱報(bào)、寫信，意味著能夠吸收現(xiàn)代文明社會(huì)的思想觀念，革除封建陋習(xí)，從而改善社會(huì)風(fēng)俗，參與社會(huì)生活?！蹲钚鲁醯刃W(xué)國文教科書》中第九冊的第一課《國旗》、第二課《政體》以及第十冊的第一課《社會(huì)》，這些足以反映書中選入了大量討論國家社會(huì)作用，或闡述纏足、鴉片之害等社會(huì)論題的課文?？梢姡迥┬W(xué)堂的國文教科書，無論是課文的內(nèi)容還是文體的選擇都體現(xiàn)了對(duì)實(shí)用性、生活化價(jià)值的追求。

3. 淺明的白話文促教育普及

由于當(dāng)時(shí)中西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不對(duì)等，清末出現(xiàn)了白話文運(yùn)動(dòng)，在維新派的影響下，各地紛紛創(chuàng)辦白話報(bào)紙，這種局面催生了白話文國文教科書，而《最新初等小學(xué)國文教科書》運(yùn)用的是淺明的白話文，所有文章都有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，便于兒童斷句和理解，表面上看只是改變書面語敘述方式的一小步，實(shí)則是推動(dòng)清末國文教科書改革和進(jìn)步的一

大步。

（三）規(guī)范化的編排體例

在西方及日本新式教科書的影響下，清末小學(xué)堂國文教科書編寫逐漸形成了比較定型的體例和編排方式，其中以文明書局、商務(wù)印書館為代表。之后，學(xué)部編纂的官用國文教科書也沿用其體例：首先由編者闡明教科書的編輯大意，接下來是課文目錄、正文、版權(quán)頁和廣告頁，每課由課文、生字、插圖及練習(xí)組成。學(xué)部將編寫體例作為審定教科書的標(biāo)準(zhǔn)之一，從而使清末國文教科書在形式上漸趨定型化。相較于傳統(tǒng)課本以選文為中心，僅僅陳列內(nèi)容的方式，新式國文教科書的編排方式更加注重知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從而有利于兒童的學(xué)習(xí)?！蹲钚鲁醯刃W(xué)國文教科書》不僅具備規(guī)范化的編排體例，還首次擁有英文扉頁和英文書名，成為了近代教科書之典范。

清末初等小學(xué)堂國文教科書主要以認(rèn)字為中心，因此，在內(nèi)容的編寫及知識(shí)的呈現(xiàn)方式上，每頁都單獨(dú)列出生字，以便于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和掌握。尤其是第一冊，每頁課文篇幅極短，僅有八字左右，每四字一組，橫向排列或縱向展開，并且每一課都在正上方寫出這一課需要掌握的漢字，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也便于教師教學(xué)。

（四）插圖特色

對(duì)于教科書來說，插圖和文字占同等地位，《最新初等小學(xué)國文教科書》最吸引人眼球的當(dāng)屬它的彩色插圖。第一冊的總頁碼為112頁，而插圖占版面二分之一以上的頁面總共為72頁，比例接近65%，這足以說明該書對(duì)插圖的重視。雖然是國文教科書，但是由于當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，它也承擔(dān)著普及科學(xué)常識(shí)的責(zé)任，所以編選的課文偏重現(xiàn)代西學(xué)知識(shí)，涉獵甚廣，諸如讓學(xué)生養(yǎng)成理科之愛好，實(shí)業(yè)之思想、樹立英雄崇拜之觀念和冒險(xiǎn)之精神等等。

1. 各種類型的插圖排版

有些插圖主要起到渲染意境，達(dá)到圖文結(jié)合的效果，例如《最新初等小學(xué)國文教科書》第一冊第三十課：“庭前海棠，窗前牡丹，先后開花?！痹诎婷娴乃慕嵌籍嬌狭宋闹刑岬降木拔?。第三十一課：“門外垂柳，有池有泉，有魚有島?！蔽淖种徽妓姆种?，插圖占據(jù)四分之三，且把柳、泉、魚都突顯出來，不僅圖文呼應(yīng)，而且意境優(yōu)美，耐人尋味。可以說，課文中的插圖不僅豐富了兒童頭腦中的表象庫，而且提高了兒童的欣賞水平和審美能力。

另外，有些插圖還具有解釋說明的作用，如介紹某地情況，一般都會(huì)繪制相應(yīng)的地圖，以幫助學(xué)生形象化地理解該地的情況，同時(shí)也可以擴(kuò)展相關(guān)信息。如第六冊第三十五課《天津》，它描繪了天津作為通商口岸的具體地理位置，輔以天津周圍鐵路線地圖，并說明中外貿(mào)易日益繁盛的情況。課文末尾感慨：“然而炮臺(tái)和城垣，都已經(jīng)被毀壞，而且訂立盟約不得修筑，這真的是令人恥辱呀！”通過地圖的描繪，兒童自可理解發(fā)出這樣的感慨的無奈。

有些插圖主要為了補(bǔ)充文字表述的不足，更加具體化，以視覺印象來增強(qiáng)記憶和理解。例如《最新初等小學(xué)國文教科書》第六冊第一課《地球大勢》，將五大洲四大洋以圖片的形式展示具體所處的位置，讓兒童一目了然，更方便記憶和應(yīng)用實(shí)踐。又如第五冊第五十四課《石灰》輔以圖片就更加清楚地讓兒童知曉石灰的制作方法。［7］

2. 單獨(dú)版面的彩色插圖

尤其讓筆者印象深刻的是《最新初等小學(xué)國文教科書》會(huì)安排單獨(dú)的版面向兒童介紹各類日常衣物、器物、植物、動(dòng)物等，并附著彩色插圖。例如第二冊第七課《衣服》附上了馬褂、衫、背心、襖、裙、帽、鞋、靴等衣物的圖畫；第二冊第二十八課《器具》附著了櫥、鏡、凳、箱、椅、桌、柜、長臺(tái)等器具的圖畫；第三冊第十一課《妝飾》介紹了胭脂、粉、耳環(huán)、簪、戒指、手鐲等首飾，以及各種面料材質(zhì)的不同；第三冊第三十九課《鐵》介紹了鋤、犁、耙、剪刀、鐮刀、剃刀、鑷、火鉗等鐵器；第四冊第十八課《食果》介紹了枇杷、荔枝、櫻桃、橄欖、石榴、菠蘿、甘蔗等豐富的水果，可以讓兒童了解南北地區(qū)的水果差異，普及了常識(shí)。像第五冊第十課《花》專門用兩個(gè)版面描繪了芍藥、水仙、茉莉、牡丹、梅花、紫荊、薔薇等四十個(gè)品種花朵的形態(tài)；第三十二課《音樂》描繪了琵琶、月琴、嗩吶、喇叭、笛、笙、蕭等二十九種樂器的外觀；第八冊第三十九課《魚》描繪了黃魚、鯉魚、銀魚、河豚、泥鰍、金魚、鰻、鯨等二十四種魚類。這些普及常識(shí)的知識(shí)放在如今的課本里也是很具吸引力的，深度難度也是極其適合的。

概括地說，這本國文教科書插圖能考慮到兒童的心理發(fā)展水平，且精美典雅，貼近生活，與文字融合，其主要作用在于從視覺上幫助學(xué)生形象化地理解課文內(nèi)容、豐富科學(xué)常識(shí)。

（五）兼顧教與學(xué)

《最新初等小學(xué)國文教科書教授法》這本書是配套的教授書，全書分十冊，于光緒三十年（1904年）8月至光緒三十三年（1907年）6月陸續(xù)出版。這本書是近代史上首創(chuàng)的教材輔導(dǎo)書。因?yàn)榭紤]到當(dāng)時(shí)教師的專業(yè)背景，大多沒受過師范教育方面的訓(xùn)練，所以首創(chuàng)教授書便利教師，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此書為《學(xué)部第一次番定初等小學(xué)暫用教科書》的推薦用書，在編排上延續(xù)配套教科書的特色，每冊都配有英文扉頁。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，赫爾巴特的教育理論傳到我國后，引起了教育界的巨大震動(dòng)，可謂是風(fēng)靡一時(shí)。其形式階段教學(xué)理論，經(jīng)整理后演變?yōu)榭刹僮鞯奈宥谓虒W(xué)法，這一教學(xué)法傳入我國之后，在新式學(xué)堂中被廣泛應(yīng)用。

在《最新初等小學(xué)國文教科書教授法》中明確解釋道：“以上五段教授法，皆本于心理學(xué)而定之，然欲拘泥此法以施于國文，往往不可行。何也？國文有文字，有意義。若二者各用五段法，則徒費(fèi)時(shí)刻，使生徒厭倦，若二者同時(shí)并授，則于意義欲分配五段，尚非難事；于文字，則文法錯(cuò)綜，分段極難，故不可拘也?！币馑际菄慕虒W(xué)兼顧文字教學(xué)和意義教學(xué)，意義教學(xué)運(yùn)用五段教學(xué)法非難事，但文字教學(xué)錯(cuò)綜復(fù)雜，因此當(dāng)時(shí)的編輯者將其簡化為三段教學(xué)法，即預(yù)備或復(fù)習(xí)、教授新課和運(yùn)用，來組成國文教學(xué)的。此書為了兼顧教與學(xué)，將每一課都分為上下兩課進(jìn)行教學(xué)，每一課都有要旨、教授次序（預(yù)備、教授、運(yùn)用）、參考、習(xí)問；從第六課開始有作文。在前幾冊書中，每節(jié)課需要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的材料都在課程文章正上方，而且如果后面教授的內(nèi)容與之前相近或重復(fù)，會(huì)將課文放在一起比對(duì)，幫助教師和學(xué)生鞏固，類似于我們現(xiàn)在所提倡的螺旋式的教材編排方式；運(yùn)用階段課程難度循序漸進(jìn)、逐步加深；還設(shè)計(jì)習(xí)問一項(xiàng)，幫助學(xué)生在上新課之前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以考查兒童的掌握情況，鞏固所學(xué)的

知識(shí)。

這套教科書根據(jù)心理學(xué)原理，在編寫上充分考慮兒童的理解能力和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，在當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代實(shí)屬難能可貴，具有現(xiàn)代性和啟蒙價(jià)值。

三、《最新初等小學(xué)國文教科書》的時(shí)代價(jià)值

當(dāng)時(shí)學(xué)者指出，小學(xué)堂應(yīng)重視國文教育，不僅僅關(guān)乎日常認(rèn)字教育，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要媒介及基本工具，更是一個(gè)國家國民性與品質(zhì)的顯現(xiàn)，甚至是一個(gè)國家的精神命脈之所在。顧倬指出：“嗚呼，是安知國文為各種科學(xué)之本根，文之不幸，各科學(xué)亦末由通貫也耶？”［8］蔣維喬指出：“教授各科，悉以國文為媒介，此國文所以為諸教科之基本，于小學(xué)校占重要之位置也?！保?］王國維則說：“夫言語者，代表國民之思想者也。思想之精粗廣狹，視言語之精粗廣狹以為準(zhǔn)，觀其言語，而其國民之思想可知矣?！?［10］以上批評(píng)和言論對(duì)以后的小學(xué)堂國文科的改革起到了重要的推動(dòng)作用，特別是初等小學(xué)堂國文教科書的改革。

商務(wù)印書館的教材編寫者們擁有一絲不茍的治學(xué)精神，力求盡善盡美，盡管時(shí)代給予他們的空間狹小，但他們?nèi)匀槐兄敖逃秊榱尽钡睦砟?，任勞任怨、嘔心瀝血，成就了公認(rèn)的近代第一本具有現(xiàn)代意義的國文教科書，使清末的民間自編教科書進(jìn)入到一個(gè)新階段，也為后世創(chuàng)立了編寫藍(lán)本。所以這套教科書的地位和價(jià)值在近代教科書發(fā)展史上是當(dāng)之無愧走在前列的。

我們從中也可窺探出清末小學(xué)國文教科書的特點(diǎn)，它們在知識(shí)內(nèi)容、語言形式、編撰體例等方面呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)語文教材截然不同的面貌，體現(xiàn)出教科書對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步與教育改革等的積極回應(yīng)。清末小學(xué)堂國文教科書的編寫與革新處在一個(gè)劇烈的社會(huì)變化動(dòng)蕩環(huán)境中，其課程及教科書內(nèi)容選擇需要反映社會(huì)的時(shí)代精神?！捌鋵?shí)，從另一個(gè)視角看，正是在‘新舊絕果’的清末，一個(gè)教科書新舊嬗變之時(shí)代，中小學(xué)堂國文教科書不僅在小學(xué)確立了教授普通文字的基本職能和任務(wù)，在中學(xué)發(fā)揮了保留傳統(tǒng)古文教育的功用，還在整個(gè)中小學(xué)階段兼納了傳播‘普通知識(shí)’的使命，承擔(dān)起普及教育、培養(yǎng)國民的責(zé)任，其影響直至民國以后?！保?1］

我們甚至從現(xiàn)代的中小學(xué)教科書中仍然可以找到當(dāng)時(shí)教科書特色的蹤影：在教科書的使用對(duì)象的方面，尊重兒童的心理發(fā)展規(guī)律，利用彩色插圖；在教科書的知識(shí)選擇上，具有普及性與實(shí)用性，知識(shí)難度深淺適宜；在教科書的編排體例上，層級(jí)分明，規(guī)范化并逐漸定型。清末國文教科書的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，是對(duì)過去的沉淀，幫助我們判別未來的方向。

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［2］ ［3］ ［4］ ［5］ 蔣維喬，莊俞.最新初等小學(xué)國文教科書：第一冊［M］.北京：商務(wù)印書館，1905：編輯緣起，編輯大意.

［6］ 蔣維喬，莊俞.最新初等小學(xué)國文教科書：第二冊［M］.北京：商務(wù)印書館，1905：編輯大意.

［7］ 丁子星，代欽.科普視閾下《最新國文教科書》 （初小部分）研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020（3）：21-27.

［8］ 顧倬.高等小學(xué)國文課本：卷一［M］.文明書局，1905：1.

［9］ 蔣維喬.教授法講義（國文科） ［M］//師范講義.北京：商務(wù)印書館，1910：45.

［10］ 清華大學(xué)國學(xué)研究院，方麟.王國維文存［M］.南京：江蘇人民出版社，2014：682.

［11］ 劉正偉.清末中小學(xué)國文教科書述評(píng)［M］//中國近代中小學(xué)教科書彙編·清末卷·語文：第1冊.上海：上海辭書出版社，2021：22.