講述英語學(xué)科背后的故事提升初中生英語學(xué)科素養(yǎng)

于倩 宣兆贏

摘要：初中階段是學(xué)習(xí)英語的黃金時期，這一階段的學(xué)生的大腦最為活躍，同時也是記憶的最佳年齡。了解英語學(xué)科背后的故事，感受異國文化習(xí)俗，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足他們的好奇心，還能增長知識、豐富閱歷、開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的同時，也為其英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)科背后的故事

核心素養(yǎng)是課程育人價值的核心體現(xiàn)，英語課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。有效地提升初中生的英語素養(yǎng)需要教師開展豐富有趣的教學(xué)活動，精心構(gòu)思每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。引領(lǐng)學(xué)生講述學(xué)科背后的故事，對提升初中生英語素養(yǎng)是十分必要且切實(shí)可行的教學(xué)策略。

一、講述英語學(xué)科背后的故事對于英語學(xué)習(xí)的意義

1.能夠提升學(xué)生的語言能力

講述英語學(xué)科背后的故事這一教學(xué)活動，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展視野，聽、說、讀、寫的語言能力均得到充分的鍛煉和提高。為了呈現(xiàn)最佳效果，學(xué)生往往會將每一個單詞反復(fù)練習(xí)、每一篇素材反復(fù)朗讀，在每個小組成員都熟練后才走上講臺展示。在小組合作學(xué)習(xí)與同伴交流過程中，學(xué)生們互通有無、取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)、擴(kuò)寬思路，其他的學(xué)生觀看和聆聽英語學(xué)科背后的故事，增強(qiáng)了對教材中單詞和課文的理解，深刻領(lǐng)悟每一個相關(guān)話題的教學(xué)內(nèi)容，單詞不再難背、課文不再難懂，因?yàn)樽约涸趯?shí)踐中得到的知識和感受是印象最深刻的，從而英語成績也能夠得到很大提高。

2.能夠提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

學(xué)生在講述學(xué)科背后的故事時，大腦會處于一個積極思考，辯證分析，生成新思維的狀態(tài)。學(xué)習(xí)領(lǐng)先的學(xué)生帶著學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，嘗試多種方式解決這一學(xué)習(xí)活動中遇到的各種問題。學(xué)生在準(zhǔn)備和講述學(xué)科背后的故事的學(xué)習(xí)活動中積極使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，學(xué)會有效開發(fā)學(xué)習(xí)資源，大家互相學(xué)習(xí)制作課件，一起討論問題，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分工與高效的合作，從而培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.能夠讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是一個人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動力、心理健康狀況的綜合體現(xiàn)。良好的心理素質(zhì)是一種優(yōu)秀的技能，也是長期訓(xùn)練的結(jié)果。講述英語學(xué)科背后的故事這一學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了展示自我、挑戰(zhàn)自我的舞臺。初中生性格活潑開朗，愿意展示自己、證明自己，在活動中逐漸學(xué)會克服緊張情緒，組員之間互相學(xué)習(xí)互相鼓勵，團(tuán)隊(duì)意識不斷增強(qiáng)。多年的合作讓學(xué)生們變得更加自信、學(xué)習(xí)中遇到挫折也會用積極的心態(tài)去面對。遇到任何問題在組內(nèi)就可以及時交流、討論，使得學(xué)習(xí)壓力得到釋放。學(xué)生們始終在一種積極的、主動的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，其身心也能夠得到健康發(fā)展。

二、不同類型的學(xué)科故事培養(yǎng)學(xué)生不同的品質(zhì)

英語教學(xué)中教師應(yīng)盡可能多地開發(fā)有利的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中多聽、多說、多讀、多寫，才能極大地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)能力等方面的差異將任教班級的學(xué)生異質(zhì)分組，使得每組之間綜合力量均衡，在學(xué)期伊始，抽簽決定各小組承擔(dān)的本學(xué)期不同單元英語學(xué)科背后故事的講解任務(wù)，從而為其提供充分的準(zhǔn)備時間。教師指導(dǎo)組長根據(jù)組員差異進(jìn)行組內(nèi)的具體分工，組長帶領(lǐng)組員們提前一周進(jìn)行單元預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中找出想要探究的知識點(diǎn)，進(jìn)一步了解學(xué)科背后的故事內(nèi)容。與教師交流后查找相關(guān)資料，組內(nèi)進(jìn)行分工合作，各盡所能，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又不會產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如：有負(fù)責(zé)查找和篩選資料的、有負(fù)責(zé)制作PPT的、有負(fù)責(zé)校對文稿的、有負(fù)責(zé)彩排的，每個成員都各盡所長。

教師適時幫助學(xué)生對英語學(xué)科背后的故事話題和素材加以分類，結(jié)合新課標(biāo)要求對現(xiàn)行英語教材內(nèi)容進(jìn)行縱向分析，為日后中考系統(tǒng)復(fù)習(xí)做好鋪墊。如科普篇（電器的發(fā)明、博物館分類）、文化篇（潑水節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等話題類文章）、環(huán)保篇（拯救地球、庭院拍賣會、綠色出行）、人物篇（孫悟空、花木蘭、查爾斯·狄更斯）、社會生活篇（如何減壓、如何做水果奶昔和火雞、告別晚會、畢業(yè)典禮）、地理篇（英國大本鐘、珠穆朗瑪峰、新加坡、巨石陣）等。

1.自然篇的故事，培養(yǎng)學(xué)生永不放棄、挑戰(zhàn)自我的精神

在中考復(fù)習(xí)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)過的文章進(jìn)行歸類、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建立體式思維，深刻領(lǐng)會教材的育人內(nèi)涵。學(xué)生們在講述學(xué)科背后的故事活動中發(fā)現(xiàn)教材在不同年級的文章中由淺入深地提出問題：你熱愛大自然嗎？你喜歡什么動物？為什么？如何保護(hù)動物？作為中學(xué)生，我們該如何保護(hù)環(huán)境？學(xué)生在講述發(fā)生在身邊的環(huán)境污染、瀕臨滅絕的動物（大熊貓、鯨魚、鯊魚等）等問題時的情緒是沉重的，他們的思想在不斷升華。有的小組展示從小到大奶奶親手為他們做衣服的照片，他們認(rèn)為這些衣服不僅環(huán)保、美觀，還體現(xiàn)了長輩對晚輩的愛，他們還與大家交流了科學(xué)的消費(fèi)觀。有的小組展示鯊魚、鯨魚等海洋動物被捕殺的英語視頻，并呼吁同學(xué)們愛護(hù)動物。有的小組結(jié)合地理課所學(xué)知識制作PPT展示了空氣污染、水污染、土壤污染、光污染等相關(guān)現(xiàn)象，并提出問題：我們該如何為保護(hù)環(huán)境盡一份力？

3.人物篇和科普篇的故事，激發(fā)學(xué)生正確的價值觀、培養(yǎng)勤奮好學(xué)的品質(zhì)

在講授九年級第6單元When was it invented？（它什么時候被發(fā)明出來的）時，學(xué)生們對教材中神農(nóng)氏偶然發(fā)現(xiàn)茶葉的閱讀文章非常感興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生查找文中提到的陸羽及《茶經(jīng)》的相關(guān)資料，陸羽小時候是一名棄嬰，其貌不揚(yáng)，天生口吃，但是聰穎好學(xué)，成年后四處游歷考察茶葉的產(chǎn)區(qū)，向茶農(nóng)請教采茶、制茶之法，然后隱居閉門著書，終于寫成世界上最早一部有關(guān)茶葉及品茶的名著《茶經(jīng)》。

教材在這一單元中提到了一些生活中常見事物，并注明其發(fā)明者和發(fā)明時間。教師用微信小程序做了一個問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最感興趣的發(fā)明依次為互聯(lián)網(wǎng)、電腦、飛機(jī)、汽車、手機(jī)等。然后教師通過抽簽的方式，讓各個小組進(jìn)一步挖掘這些事物是如何被發(fā)明出來的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來萊特兄弟從小就對機(jī)械有著濃厚的興趣，喜歡拆拆弄弄。在當(dāng)時他們冒著生命危險(xiǎn)來發(fā)明飛機(jī)的做法是為多數(shù)人所不理解的，但是他們的家人尤其是他們的父親對兄弟倆的發(fā)明提供了很大的支持，他們曾這樣講道：“簡單地說，就是我們幸運(yùn)地生活在這樣一個家庭環(huán)境里。在家里，大人總是熱情地鼓勵孩子們?nèi)プ非笾R，去調(diào)查研究一切奇特的現(xiàn)象?！睂W(xué)生們還發(fā)現(xiàn)萊特兄弟還具有很好的經(jīng)商才能，他們曾經(jīng)辦過《代頓周報(bào)》和自行車修理店，用經(jīng)商收入繼續(xù)追求自己發(fā)明載人飛機(jī)的夢想。

通過講述人物篇的故事，學(xué)生們更加深刻地懂得，想辦好一件事，就要有持之以恒、堅(jiān)持不懈的信心。人生的路上不可能一帆風(fēng)順，要克服苦難，努力向上，才會成為一個成功的人，發(fā)明家們正是因?yàn)榫哂羞h(yuǎn)大的理想和堅(jiān)強(qiáng)的意志，不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)才最終獲得成功。

此外，學(xué)生還講述了很多其他類型的故事，如傳統(tǒng)文化篇（中國的剪紙、餃子、筷子文化等）、社會生活篇（如何減壓、假日旅游見聞等）。通過講述這些內(nèi)容豐富的學(xué)科背后的故事，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從書本走向了更廣闊的世界。

三、多元評價與總結(jié)提升

在學(xué)生講述學(xué)科背后的故事之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同對參加本次展示的小組和組員給予及時的評價，并提出進(jìn)一步的建議，或者是給予獎勵。這不僅極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、有助于他們以后的提升，也為其他小組的活動開展提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。不僅對講解學(xué)科背后的故事的小組進(jìn)行獎勵，答對故事中相關(guān)問題的學(xué)生也應(yīng)給予獎勵，如給小組加分、頒發(fā)證書或熒光筆、橡皮類的小獎品。班級任何活動的順利開展都離不開家長的支持和理解，講述英語學(xué)科背后的故事對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義、長期的教學(xué)活動，教師可拍照片或視頻發(fā)到班級群里，和家長們共同分享孩子們的高光時刻。

經(jīng)過一段時間的嘗試，講述學(xué)科背后故事這一教學(xué)活動使學(xué)生們真正地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，他們也深刻感受到這行之有效的學(xué)習(xí)活動為他們帶來的益處，并且從中積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)定期與學(xué)生交流并隨時進(jìn)行改進(jìn)。有時并不是每個單元話題都適合開展講述學(xué)科背后的故事活動，學(xué)生們就提議設(shè)計(jì)新的話題內(nèi)容來講，如：將介紹即將到來的中西方節(jié)日或?qū)W唱一首英文歌曲作為本周英語活動，讓學(xué)生們每一周的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容都能找到亮點(diǎn)。學(xué)生對講述學(xué)科背后故事這項(xiàng)活動的熱情如此之高遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)期。

教育的藝術(shù)不在傳授，而在于鼓舞和喚醒。講述英語學(xué)科背后的故事，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火把，不僅使初中生的英語學(xué)習(xí)變得非常有趣又豐富多彩，學(xué)生的英語素養(yǎng)得以全面提升，還為其以后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過講述英語學(xué)科的背后的故事，讓學(xué)生從平面書本文字走向了三維世界，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來無限的發(fā)展空間。

編輯/王波