新媒體時代高師思政課作業(yè)育人時效性之探究

摘要：思想政治理論課是五年制高等師范學(xué)校思想政治工作的主力軍、主陣地、主渠道，而思政課作業(yè)則是思政課課堂教學(xué)的延伸。近年來，互聯(lián)網(wǎng)及新媒體平臺快速發(fā)展，為五年制高等師范學(xué)校的思政課作業(yè)提供了豐富的教育資源和案例。本次研究，通過對五年制高等師范學(xué)校1—5年級思政課作業(yè)進(jìn)行抽樣調(diào)查以及師生座談中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的思政課作業(yè)題目還是側(cè)重應(yīng)試教育，通過作業(yè)評價學(xué)生對知識的掌握程度，而忽視學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的政治理論知識去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。作業(yè)內(nèi)容脫離了社會實(shí)際，沒有與媒體報(bào)道的社會重大新聞、國家重大改革項(xiàng)目、國際國內(nèi)重大事件、當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題結(jié)合起來。具體來說，五年制高等師范學(xué)校思政課作業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為題目內(nèi)容與社會實(shí)際脫節(jié)，缺少思辨性；作業(yè)題型過于單一，缺乏創(chuàng)新性；作業(yè)抄襲嚴(yán)重，偏離獨(dú)立性；作業(yè)書寫馬虎，有失規(guī)范性；作業(yè)評價簡單，存在隨意性。這些問題的存在不利于培養(yǎng)高等師范學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量意識、責(zé)任意識、誠信意識、合作意識和創(chuàng)新意識。文章認(rèn)為，思政課教師必須進(jìn)一步提高育人站位，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分利用新媒體教育資源，探究思政課作業(yè)設(shè)計(jì)，推進(jìn)線上線下混合式作業(yè)形式，強(qiáng)化作業(yè)評價的多元化，從而提高思政課作業(yè)育人的時效性，全面落實(shí)“三全育人”的時代要求，踐行立德樹人之根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新媒體；高等師范學(xué)校；思政課作業(yè)；育人時效性；探究

中圖分類號：G651 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）22-0030-03

基金項(xiàng)目：本論文為2022年度江蘇省社會科學(xué)基金項(xiàng)目“五年制高師思政課教學(xué)時效性的研究”成果，項(xiàng)目編號：22XZB028

五年制高等師范學(xué)校（以下簡稱“五年制高師”）屬于五年制高等職業(yè)教育（簡稱“五年制高職”），其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是幼兒園、托育機(jī)構(gòu)教師或小學(xué)音體美教師。五年制高職是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，其招收的對象為初中畢業(yè)生，是將前三年的中等職業(yè)教育和后兩年的高等職業(yè)教育融為一體，實(shí)行五年貫通培養(yǎng)的?？茖哟温殬I(yè)教育[1]。

新的形勢下，黨和國家對思想政治理論課改革提出新的要求，即思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用[2]。思政課作業(yè)作為思政課課堂教學(xué)的延伸，其育人時效性需要得到重視。

一、新媒體時代五年制高師思政課作業(yè)現(xiàn)狀

新媒體的出現(xiàn)催生了新的傳播媒介，其是利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過手機(jī)等電子產(chǎn)品連入網(wǎng)絡(luò)接收信息交易的新媒體形態(tài)[3]。利用新媒體傳遞知識、信息成為媒介傳播的一種常態(tài)，也為思政課提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源信息。當(dāng)前，思政課作業(yè)在內(nèi)容、形式、質(zhì)量、評價等方面還存在諸多問題，需要深入研究。

（一）思政課作業(yè)內(nèi)容與社會實(shí)際脫節(jié)，缺少思辨性

五年制高師思政課作業(yè)沒有與新媒體報(bào)道的社會重大新聞、國家重大改革項(xiàng)目、國際國內(nèi)重大事件、社會熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，并以此作為作業(yè)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容，供學(xué)生分析思考，以至于作業(yè)題目缺少思辨性。思辨性包括思考和辨析能力，其中，思考表現(xiàn)為分析、推理、判斷等思維活動，而辨析表現(xiàn)為對事物狀況、類別、性質(zhì)等的辨別和分析。

（二）思政課作業(yè)題型過于單一，缺乏創(chuàng)新性

創(chuàng)新就是創(chuàng)造新事物，可以是新的觀念、新的實(shí)踐、新的方法、新的行為和新的產(chǎn)品等[4]。思政課教師在作業(yè)內(nèi)容、題型設(shè)計(jì)上，需要結(jié)合社會熱點(diǎn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)不同的題型，如單選、多選、判斷、材料分析等，避免題型單一而使得學(xué)生感到枯燥無味。

（三）作業(yè)抄襲嚴(yán)重，偏離獨(dú)立性

在“思政課作業(yè)獨(dú)立完成情況”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，思政課作業(yè)抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，削弱了作業(yè)作為檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的功能。

（四）作業(yè)書寫馬虎，有失規(guī)范性

楷體字書寫是師范生的重要技能要求，而學(xué)生沒有把做作業(yè)作為練字的一個手段，致使字體潦草不規(guī)范，質(zhì)量低下。

（五）作業(yè)評價簡單，存在隨意性

思政課教師在作業(yè)批改方面存在應(yīng)付現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為批改簡單，對學(xué)生普遍存在的錯誤沒有及時進(jìn)行批注和糾正，對作業(yè)抄襲、字體不規(guī)范、字跡潦草等現(xiàn)象沒有采取相應(yīng)措施加以解決，放任學(xué)生，致使作業(yè)的育人效果大大降低。

二、新媒體時代提高五年制高師思政課作業(yè)育人時效性的意義

為了加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作，中共中央、國務(wù)院提出“堅(jiān)持全員全過程全方位育人（簡稱‘三全育人’）”[5]。從育人時間維度上，按時、獨(dú)立、高質(zhì)量完成作業(yè)，也是“三全育人”中全程育人的要求。因此，提高思政課作業(yè)育人時效性對于師范生來說具有重要意義。

（一）有利于培養(yǎng)師范生的質(zhì)量意識

培養(yǎng)在校學(xué)生“質(zhì)量第一”的理念至關(guān)重要，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)和生活中注重質(zhì)量。對學(xué)生作業(yè)有較高質(zhì)量要求也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識的主要途徑。

（二）有利于培養(yǎng)師范生的責(zé)任意識

責(zé)任心是新媒體時代非常重要的個人素質(zhì)，也是一個合格教師所必須具備的素質(zhì)。作為思政課教師，須加強(qiáng)責(zé)任教育，督促學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

（三）有利于培養(yǎng)師范生的誠信意識

誠實(shí)守信作為公民職業(yè)道德的重要內(nèi)容，要求人們在工作中做一個好建設(shè)者[6]。教育部制定的小學(xué)、幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則都要求教師要秉持公平誠信，不得在工作中徇私舞弊、弄虛作假[7]。此外，誠信是社會主義核心價值觀個人層面的基本價值準(zhǔn)則，必須在每個教育環(huán)節(jié)滲透誠信教育，夯實(shí)誠信意識，督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，禁止抄襲他人，為將來做一名誠信教師打下基礎(chǔ)。

（四）有利于培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新精神是一個國家、一個民族發(fā)展的不竭動力，也是師范生應(yīng)該具備的素養(yǎng)。思政課作業(yè)既要求學(xué)生獨(dú)立思考，自主分析問題，又強(qiáng)調(diào)討論交流，尋求解決問題的新方法、新路徑，持之以恒，久久為功，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識大有幫助。

（五）有利于培養(yǎng)師范生的合作意識

教育工作者應(yīng)研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，一方面要突出強(qiáng)調(diào)“個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷”，另一方面要注重“自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐”[8]。其中，“合作參與”是學(xué)生需要具備的關(guān)鍵能力之一。在思政課作業(yè)中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置一些小組討論、情景劇表演、校園調(diào)查、主題創(chuàng)作等課外作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

三、新媒體時代提高五年制高師思政課作業(yè)育人時效性的路徑

習(xí)近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[9]。提高思政課作業(yè)時效性，需要充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)教師在作業(yè)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)作用。

（一）加強(qiáng)思政課作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化作業(yè)育人功能

1.挖掘新媒體的教育資源，設(shè)計(jì)思辨性題目

孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆[10]。簡單的作業(yè)不利于提高學(xué)生的思辨能力。在新媒體快速發(fā)展的時代背景下，思政課教師須充分利用新媒體上的社會新聞、重大事件、熱點(diǎn)問題作為思政課作業(yè)題目背景，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)思想政治理論知識，去分析、解決現(xiàn)實(shí)問題。

2.拓展作業(yè)題型，推進(jìn)題庫建設(shè)

思政課教師需要根據(jù)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單選、多選、判斷、辨析、材料分析等多種題型，并建立完整的習(xí)題庫。學(xué)生通過多種不同題型的練習(xí)，能夠檢測自己對所學(xué)理論知識的掌握情況，從而強(qiáng)化作業(yè)功能。

3.探究跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

我國目前的課程改革不僅重視課程內(nèi)容的變革，還重視與課程內(nèi)容相匹配的學(xué)習(xí)方式的變革，這一轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念的落實(shí)[11]。因此，思政課作業(yè)需要探索跨學(xué)科設(shè)計(jì)，將思想理論、道德規(guī)范、法紀(jì)知識與音樂、美術(shù)等學(xué)科相融合，通過相關(guān)歌曲的演唱、美術(shù)繪畫等作業(yè)形式展示家庭美德、社會公德、職業(yè)道德、社會主義核心價值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）探索開放式作業(yè)，提高合作探究和實(shí)踐能力

開放式作業(yè)的主體內(nèi)涵為“主體的參與、空間的開放、形式的多樣、層次的多元，做到因人而異與因材施作業(yè)的有機(jī)結(jié)合”[12]。進(jìn)入新媒體時代，思政課教師需要改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)形式，探索開放式作業(yè)。

1.探索小組活動式作業(yè)，提高合作探究能力

思政課教gINqGKHwwGC2zhIwdFiNSO4kx7hrN/WQMOysuRvxvZg=師須結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)布置一些便于開展小組主題活動的作業(yè)，如情景劇、故事會、小組調(diào)查等，從而提高學(xué)生的合作探究水平。

2.探討實(shí)踐活動作業(yè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

“做中學(xué)”教育思想在我國得到認(rèn)可，美國哲學(xué)家、教育家杜威在中國講學(xué)的兩年多時間里，傳達(dá)了“做中學(xué)”教學(xué)思想[13]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作小程序，調(diào)查了解學(xué)生月消費(fèi)情況，促進(jìn)節(jié)約意識的養(yǎng)成。開展“走進(jìn)敬老院，慰問老人心”志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生制作圖文或視頻內(nèi)容，并發(fā)布在新媒體平臺上，傳遞“尊老、敬老、愛老、助老”的正能量。利用假期開展勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)勞動能力，樹立崇尚勞動、尊重勞動的價值觀，強(qiáng)化勞動觀念。

（三）加強(qiáng)線上課程建設(shè)，推進(jìn)線上線下混合式作業(yè)

當(dāng)前，在線教育已成為新媒體時代的重要趨勢，有利于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，也有利于建設(shè)一個“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會[14]。思政課教師必須充分利用學(xué)校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化思政課程，設(shè)計(jì)線上作業(yè)，推進(jìn)線上線下混合式作業(yè)，促進(jìn)思政課作業(yè)的多樣化、網(wǎng)絡(luò)化，緊跟時代步伐。

（四）強(qiáng)化作業(yè)評價，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和責(zé)任意識

1.在內(nèi)容上做到全面評價

教師應(yīng)制訂作業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生書寫規(guī)范、作業(yè)工整、答案準(zhǔn)確、獨(dú)立完成、按時完成，科學(xué)全面評價作業(yè)，培養(yǎng)作業(yè)質(zhì)量和責(zé)任意識。

2.在方式上提倡多元評價

改變教師單一主體評價，充分發(fā)揮學(xué)生自主評價。學(xué)生作為作業(yè)評價的參與者，能夠促進(jìn)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，同時也有利于將作業(yè)評價作為一個知識生成的過程[15]。這是教師評價無法實(shí)現(xiàn)和取代的。

四、結(jié)語

新媒體時代，思政課教師須充分利用新媒體平臺，挖掘教育資源，設(shè)計(jì)多種具有思辨性的題型。積極探究跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，推進(jìn)線上線下混合式作業(yè)。深入落實(shí)全面、多元化、信息化作業(yè)評價，從根本上解決作業(yè)質(zhì)量問題，更好地落實(shí)“三全育人”，踐行立德樹人根本任務(wù)。

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作者簡介 南志國，副教授，宿遷高等師范學(xué)校質(zhì)量管理與評估中心主任，研究方向：思想政治教育。