課程思政視閾下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐和思考

摘 要：課程思政視閾下，高職英語(yǔ)教師要基于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，提升學(xué)生的跨文化交際能力。教師針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方法和價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生有效開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政；價(jià)值觀；高職英語(yǔ)；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：劉輝輝（1991.01-），女，湖南人，重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育要“落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人 機(jī)制”?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》指出，高職英語(yǔ)課程目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，而學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。英語(yǔ)課程作為高職教育的重要組成部分，具有不可忽視的思政引導(dǎo)作用，尤其在全球化趨勢(shì)日益加深的背景下，學(xué)生在跨文化交流中需要有正確的價(jià)值觀。習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何把立德樹(shù)人貫穿在高職英語(yǔ)教學(xué)中，在全球化時(shí)代使學(xué)生具有批判性思維，是高職英語(yǔ)教師面臨的重要任務(wù)之一。

把專業(yè)課程教學(xué)和思政教育結(jié)合起來(lái)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域研究熱點(diǎn)之一。研究表明，高職英語(yǔ)課程思政可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。研究者們從不同角度探討了課程思政在英語(yǔ)課程教學(xué)中的作用。例如，有的研究者關(guān)注課程思政在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面的作用；有的研究者強(qiáng)調(diào)思政教育在跨文化交際中的重要性，認(rèn)為課程思政能夠幫助學(xué)生理解不同文化的思維模式、價(jià)值觀和社會(huì)習(xí)慣，提高學(xué)生的跨文化交際能力和素質(zhì)。因此，要注重英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的融合。課程思政視閾下的高職英語(yǔ)課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而重要的課題，需要繼續(xù)探討，不斷完善教學(xué)理念和方法，使之更加符合實(shí)際需求和培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職英語(yǔ)課程思政總體設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情分析

本課程的授課對(duì)象是大一年級(jí)學(xué)生，作為一門公共基礎(chǔ)必修課，高職英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等有著重要的影響。高職學(xué)生相較于普通本科生，他們對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面存在著一些問(wèn)題，比如沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏實(shí)踐能力等。高職英語(yǔ)教師應(yīng)采用多元化教學(xué)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還需要通過(guò)課程思政來(lái)幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，具有良好的文化素養(yǎng)。

本課程采用《成長(zhǎng)英語(yǔ)》教材，該教材以顯性和隱性的方式呈現(xiàn)思政元素，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在文化交際中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

（二）目標(biāo)分析

以大學(xué)英語(yǔ)為主流形式的外語(yǔ)類課程是我國(guó)高等學(xué)校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，其知識(shí)目標(biāo)包括詞匯、語(yǔ)法、讀寫技能和文化背景等方面的知識(shí)；就人文性而言，高職英語(yǔ)教學(xué)要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)興趣、信息獲取能力、自主學(xué)習(xí)能力、全球意識(shí)、跨文化交際能力，從而契合提升學(xué)生思想水平、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）課程設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)思路。本課程結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，以立德樹(shù)人為核心，教師深入挖掘授課內(nèi)容中的思政元素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。姜大源指出，職業(yè)教育的行動(dòng)體系、課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)置于與相應(yīng)職業(yè)情境類似的學(xué)習(xí)情境之中， 強(qiáng)調(diào)“境”的真實(shí)存在以及對(duì)知識(shí)建構(gòu)的影響。所以課程思政視閾下的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向，以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教育理念為指導(dǎo)思想，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性與實(shí)用性，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)能力和意識(shí)的提升。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠識(shí)別、理解、尊重世界多元文化，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)和人類命運(yùn)共同體意識(shí)；在日常生活和職場(chǎng)中能夠有效進(jìn)行跨文化交際，用英語(yǔ)傳播中華文化。

學(xué)生通過(guò)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得多元文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，汲取文化精華，樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；通過(guò)文化比較加深對(duì)中華文化的理解，繼承中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信；堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)，具有國(guó)際視野，能用英語(yǔ)講述中國(guó)故事、傳播中華文化；掌握必要的跨文化知識(shí)，具備跨文化技能，秉持平等、包容、開(kāi)放的態(tài)度，能夠有效完成跨文化溝通任務(wù)。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（1）充分運(yùn)用教材中的思政元素?！冻砷L(zhǎng)英語(yǔ)》教材的每個(gè)單元都蘊(yùn)藏著一定的思政元素，教師要將這些思政元素融入課堂教學(xué)中。例如：

（2）補(bǔ)充內(nèi)容的選取。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師適當(dāng)補(bǔ)充與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)。比如，針對(duì)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，補(bǔ)充英文繪本和兒歌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氛圍。其次，補(bǔ)充與中國(guó)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)料，充分運(yùn)用China daily、CGTN和VOA等方面的語(yǔ)料，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（3）在課程思政視閾下的英語(yǔ)課堂，思政教育內(nèi)容需要置于具體的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫等情境中，實(shí)現(xiàn)技能和育人協(xié)同發(fā)展的目的。學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，要從客觀的角度來(lái)看待中西方文化，理性思辨。

（四）課程思政視閾下高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

1.確定教學(xué)目標(biāo)。在制定課程計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確課程思政內(nèi)容。例如，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)可能包括四個(gè)方面，即語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)和思想品德。在教學(xué)過(guò)程中，思政教育要有所體現(xiàn)。

2.采用有效的教學(xué)模式。教師采用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等，開(kāi)展情境化教學(xué)，將思政元素與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法規(guī)則。

3.創(chuàng)設(shè)利于教學(xué)的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到不適應(yīng)，因此，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，借助語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)等，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí)，在各種語(yǔ)境下加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，教學(xué)效果更佳。

4.強(qiáng)化課堂互動(dòng)。在課堂上，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)和協(xié)助作用，讓學(xué)生理解英語(yǔ)課程的實(shí)際意義。教師可以利用多元化的教學(xué)技巧，使學(xué)生成為積極主動(dòng)的課堂參與者，引發(fā)學(xué)生的思考，讓英語(yǔ)教學(xué)與思政教育相融合，使思政教育的價(jià)值被學(xué)生所領(lǐng)會(huì)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師要發(fā)揮好思政引領(lǐng)作用，必須擁有正確的價(jià)值觀，不斷提高思想覺(jué)悟和思政教育精準(zhǔn)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重和學(xué)生的互動(dòng)。比如在遇到傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)比中外節(jié)日，使學(xué)生明確中西方文化差異，使學(xué)生增強(qiáng)文化認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

課程思政視閾下的高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的。對(duì)高職英語(yǔ)課程思政的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，包括語(yǔ)言技能、思想品質(zhì)和實(shí)踐能力。

1.語(yǔ)言技能評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言技能涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。通過(guò)聽(tīng)力能力測(cè)試、口語(yǔ)表達(dá)能力測(cè)試、閱讀理解能力測(cè)試和寫作能力測(cè)試等，來(lái)衡量學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的掌握水平，以確定他們是否能夠達(dá)到語(yǔ)言技能方面的預(yù)期目標(biāo)。

2.思想品質(zhì)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的評(píng)價(jià)涉及學(xué)生對(duì)于人文價(jià)值的認(rèn)知程度、理解對(duì)話和跨文化交流思維、道德品質(zhì)以及創(chuàng)造性思維等方面。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂討論、作業(yè)評(píng)估等方式，來(lái)衡量學(xué)生在思想品質(zhì)方面的發(fā)展?fàn)顩r，以確定他們是否達(dá)到思想品質(zhì)方面的預(yù)期目標(biāo)。

3.實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)涉及語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力等方面。通過(guò)課堂評(píng)估、作業(yè)評(píng)估等方式，確定他們實(shí)踐能力的提升狀況。

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)課程以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)校發(fā)展和學(xué)生專業(yè)發(fā)展，把語(yǔ)言知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和育人緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政教育和英語(yǔ)教學(xué)協(xié)同發(fā)展、同向而行，課程思政體現(xiàn)在課程建設(shè)、課程實(shí)踐以及課程評(píng)價(jià)中，使高職英語(yǔ)課程起到價(jià)值引領(lǐng)的作用，拓展語(yǔ)言教學(xué)的廣度，使學(xué)生的感悟更深刻，德智協(xié)同發(fā)展。高職英語(yǔ)教師擁有正確的價(jià)值觀和較高的課程思政教學(xué)能力，才能在高職英語(yǔ)課堂有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

基金項(xiàng)目：本文系重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目“課程思政視閾下高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YSKY2021-14）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守仁.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J].外語(yǔ)界，2016（3）：2-10.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]鐘麗.淺析課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題與解決路徑[J].理論觀察，2019（5）：144-146.

[4]楊東益.高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施課程思政的探索[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2020（3）：84-87.

[5]于惟璇.“課程思政”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（9）：85-86.

[6]李健民.高職英語(yǔ)課程思政“五導(dǎo)五步”教學(xué)策略研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（1）：80-82.