安吉游戲的研究現(xiàn)狀與未來展望
——基于可視化分析

劉 靜，張坤穎

（淮北師范大學(xué) 教育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

隨著國(guó)家對(duì)安吉游戲的重視，2021 年教育部頒布的工作要點(diǎn)中明確指出要實(shí)施安吉游戲推廣計(jì)劃，全國(guó)各地幼兒園要重點(diǎn)學(xué)習(xí)安吉游戲[1]。為了解“安吉游戲”的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)，本研究將近七年收錄在中國(guó)知網(wǎng)中以安吉游戲?yàn)橹黝}的期刊文獻(xiàn)作為數(shù)據(jù)樣本，運(yùn)用知網(wǎng)可視化分析及CiteSpace6.1 可視化軟件分析當(dāng)前安吉游戲的研究熱點(diǎn)，預(yù)測(cè)并展望未來安吉游戲的研究方向。

一、安吉游戲的價(jià)值分析

安吉游戲是戶外自發(fā)開放的以運(yùn)動(dòng)為特征的一種綜合性游戲[2]，它尊重大自然賦予幼兒的天然發(fā)展規(guī)律，將游戲回歸自然作為教育理念，力求感受了解每位幼兒的天性為幼兒提供帶來的歡樂，體現(xiàn)游戲在幼兒園教育中的價(jià)值[3]。

（一）安吉游戲使幼兒游戲回歸自然

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要常帶幼兒親近接觸大自然，讓其愿意去探究，并為幼兒提供探究工具，保護(hù)幼兒的好奇心?！盵4]而安吉游戲恰是在回歸自然的教育理念引領(lǐng)下，將本土化的自然資源當(dāng)作幼兒游戲的材料，創(chuàng)設(shè)自然的戶外游戲課程以供幼兒探索。安吉游戲中的游戲材料都來源于大自然，幼兒身處回歸自然的游戲中，在與真實(shí)的材料深入接觸中獲得豐富的感官體驗(yàn)，在嘗試中解決問題、體驗(yàn)合作和分享喜悅，并不斷進(jìn)行反思成長(zhǎng)。

（二）安吉游戲釋放兒童的天性

安吉游戲以開放的態(tài)度按孩子的發(fā)展需求制定教學(xué)計(jì)劃，不限制何時(shí)玩、在哪玩、玩什么。安吉游戲保護(hù)孩子天然的探索精神和嘗試的欲望，幼兒能在游戲中做自己，體驗(yàn)快樂和愛。在安吉游戲中可以看到幼兒的童真和笑容，他們專注于游戲，陶醉在自己的世界中。因?yàn)橛變菏怯H身體驗(yàn)者，他們?cè)谧匀簧娴臓顟B(tài)下經(jīng)歷著痛苦，同時(shí)也在游戲中面對(duì)挑戰(zhàn)與沖突，最后在過程中獲得成長(zhǎng)。所以安吉游戲中的幼兒無疑是暢快自由的，它釋放著孩子的天性。

（三）安吉游戲引領(lǐng)幼兒游戲的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到要寓教育于游戲和生活中，幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需要游戲，而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中幼兒可以獲得有效的成長(zhǎng)與最大的發(fā)展[5]。安吉游戲并不是靠花里胡哨的環(huán)境和精美的玩具來開展，而是給予幼兒游戲的材料、空間和時(shí)間，以游戲贏得幼兒的高發(fā)展，讓其在游戲中獲得發(fā)展與成長(zhǎng)。來自世界各地的教育專家、幼教研究者因“安吉游戲”著迷，來到浙江省安吉探索安吉游戲的奧秘。英國(guó)的教授還建議在安吉建立幼兒研究發(fā)展基地，他們已意識(shí)到安吉游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有非同尋常的價(jià)值。因此，安吉游戲憑特殊的理念不僅引領(lǐng)我國(guó)幼兒游戲的發(fā)展，而且影響著世界幼兒游戲發(fā)展的大變革。

二、安吉游戲的研究現(xiàn)狀

（一）知網(wǎng)的可視化分析

在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中檢索2015—2022年以“安吉游戲”和“兒童游戲”為主題的相關(guān)文獻(xiàn)，研究者對(duì)所找到的文獻(xiàn)結(jié)果進(jìn)行篩選，排除不相關(guān)文獻(xiàn)，最終將獲得的84 篇文獻(xiàn)從安吉游戲的數(shù)據(jù)走勢(shì)和量的變化上進(jìn)行知網(wǎng)計(jì)量可視化分析。

1.總體趨勢(shì)分析。發(fā)文量總體趨勢(shì)如圖1所示，所選文獻(xiàn)的發(fā)表時(shí)間在2015 年至2022年，總體發(fā)文量呈現(xiàn)波動(dòng)狀態(tài)，從2015年開始逐漸呈現(xiàn)平緩上升的狀態(tài)，2020 年后出現(xiàn)大幅度增長(zhǎng)，到2021年達(dá)到頂峰。安吉游戲的研究文獻(xiàn)從2015 年迅速遞增，從2016 年開始有引證文獻(xiàn)且所選文獻(xiàn)的發(fā)文數(shù)量和參考文獻(xiàn)也出現(xiàn)一個(gè)小高峰，這與2016年國(guó)外的第一個(gè)安吉游戲?qū)嵺`點(diǎn)正式落地有關(guān)，這說明安吉游戲開始被國(guó)際所熟知，且海外實(shí)踐點(diǎn)的落地也大力促進(jìn)安吉游戲的推廣，研究者在這一段時(shí)間內(nèi)對(duì)安吉游戲問題關(guān)注有所提升。從圖1 可知，文獻(xiàn)發(fā)文量在2017 年到2019 年處于緩慢遞增狀態(tài)，雖有研究者注意到了安吉游戲，但重視程度還有待提升。2019 年到2020 年，所選文獻(xiàn)的發(fā)文數(shù)量呈現(xiàn)先遞減后遞增的狀態(tài)，后期遞增狀態(tài)與2019 年的“安吉真游戲”國(guó)際研討會(huì)、“全球?qū)W前兒童學(xué)習(xí)變革展望論壇”在安吉舉行有關(guān)。2019 年程學(xué)琴女士發(fā)起“世界真游戲聯(lián)盟”聲明后，有22 個(gè)國(guó)家結(jié)成“世界真游戲聯(lián)盟”，這讓越來越多的國(guó)家關(guān)注到安吉游戲。2020 年到2021 年所選文獻(xiàn)的發(fā)文數(shù)量一直呈現(xiàn)逐漸遞增的狀態(tài)并達(dá)到頂峰41 篇，這與2020 年安吉游戲全國(guó)推廣計(jì)劃啟動(dòng)會(huì)在安吉舉行有直接的關(guān)系。引證文獻(xiàn)從2016 年的大幅度增長(zhǎng)說明安吉游戲引起了更多研究者的重視，他們根據(jù)之前的研究成果做了積極的后續(xù)研究。

圖1 安吉游戲發(fā)文量總體趨勢(shì)圖

從總體趨勢(shì)分析圖可看出我國(guó)安吉游戲已得到重大關(guān)注與重視，教育部也給予大力支持與推廣，這說明安吉游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)得到國(guó)際的認(rèn)可與支持更有利于推動(dòng)未來早期兒童學(xué)習(xí)的革命，安吉游戲的發(fā)展形勢(shì)將漸入佳境。

2.作者機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析。在作者合作網(wǎng)絡(luò)圖中，重合或有連線的節(jié)點(diǎn)表示研究者間的合作關(guān)系，節(jié)點(diǎn)上顯示的數(shù)字代表作者合作的論文數(shù)。節(jié)點(diǎn)越大代表該研究者的研究越多，影響力越大（圖2）。研究者之間的合作較少，已有的合作是同一機(jī)構(gòu)間研究人員的合作，不同機(jī)構(gòu)間的合作較少。合作關(guān)系最強(qiáng)的是華南師范大學(xué)的袁愛玲與李平，其中華南師范大學(xué)的袁愛玲研究節(jié)點(diǎn)最大，研究最多，其后依次是西華師范大學(xué)的徐東、北京師范大學(xué)的馮曉霞、四川師范大學(xué)的鄢超云等人，但多數(shù)研究人員間的合作不是特別緊密。在圖3 中，以浙江安吉縣幼兒教育研究中心、甘肅省張掖市臨澤縣第二幼兒園為代表的機(jī)構(gòu)在安吉游戲研究領(lǐng)域發(fā)文量較多，研究機(jī)構(gòu)以高校、研究中心、幼兒園為主，高校多以師范院校為主，而且研究中心與高校、高校與高校之間出現(xiàn)了合作的關(guān)系，如北京師范大學(xué)教育學(xué)部和中山大學(xué)中國(guó)公共管理研究中心、西南大學(xué)教育學(xué)部與中原科技學(xué)院教育學(xué)院等均承擔(dān)了安吉游戲的研究，存在合作關(guān)系。另外，華東師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、福建師范大學(xué)教育學(xué)院等高校為代表的機(jī)構(gòu)同時(shí)在安吉游戲研究領(lǐng)域關(guān)注較多?？傮w而言，大部分機(jī)構(gòu)對(duì)安吉游戲的研究是獨(dú)立的，很少與其他高?；蜓芯克献?。

圖2 作者合作網(wǎng)絡(luò)圖

圖3 機(jī)構(gòu)共現(xiàn)合作圖

綜上所述，對(duì)安吉游戲的發(fā)文量數(shù)據(jù)走勢(shì)、作者和機(jī)構(gòu)合作情況進(jìn)行分析后對(duì)現(xiàn)今安吉概況有更清晰的了解。但知網(wǎng)的可視化分析并不能深度地從研究?jī)?nèi)容出發(fā)分析該主題的研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)，故將繼續(xù)分析關(guān)鍵詞聚類等情況，以便更好地把握安吉游戲的研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)。

（二）CiteSpace 的可視化分析

本研究以中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)為主要文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來源，以“安吉游戲”和“幼兒游戲”為關(guān)鍵詞，時(shí)間跨度選定2015 年1 月—2022 年3月，去除相關(guān)度低的非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，最后將篩選所得到的84 篇文獻(xiàn)以Refworks 格式導(dǎo)出，使用citespace 6.1 軟件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)化分析，對(duì)近七年安吉游戲研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，了解當(dāng)前研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析。圖4 所示，圖中有147 個(gè)節(jié)點(diǎn)和469 條連線，Density(密度）為0.043 7，表示節(jié)點(diǎn)之間關(guān)系緊密。網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)越大則表示關(guān)鍵詞頻次越高，反之亦然；節(jié)點(diǎn)之間的連線代表關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，同時(shí)關(guān)鍵詞字體越大，說明此關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)越多，研究越多。通過我國(guó)安吉游戲文獻(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)情況，關(guān)鍵詞“安吉游戲”“幼兒園”“幼兒教育”“anji game”“學(xué)前教育”“戶外游戲”和“游戲材料”等出現(xiàn)的頻次較多，研究較多，反映出安吉游戲研究的熱點(diǎn)，而圖4 中單獨(dú)的節(jié)點(diǎn)并不多，只是形成的網(wǎng)絡(luò)狀形態(tài)大小不同，且有大量的連線，說明關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，同時(shí)隨著年份的不斷增加，安吉游戲的研究方向和深度也更具體細(xì)致與深入挖掘。

圖4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖

2.關(guān)鍵詞聚類分析。在運(yùn)行CiteSpace時(shí)，將Note Types 設(shè)為Keyword，使用“LLR算法”得到關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜（圖5）[6]。圖中Q 值為0.571 4（Q＞0.3），說明劃分呈現(xiàn)的“幼兒”“pre-school education”“幼兒教師”“比較研究”“outdoor games”“anji play”“幼兒園”“小學(xué)化”“游戲教育”“游戲行為”10 個(gè)聚類結(jié)構(gòu)是顯著的，可以反映出安吉游戲的研究熱點(diǎn)。

圖5 關(guān)鍵詞聚類圖

3.關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜分析。研究者在關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，將時(shí)間切片選為1year 導(dǎo)出關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜（圖6）。安吉游戲的研究從2015 年開始，以“安吉游戲”“兒童游戲”“游戲活動(dòng)”為熱點(diǎn)。2016 年出現(xiàn)“anji game”“主體性”“游戲行為”“材料投放”等熱點(diǎn)，研究開始關(guān)注安吉游戲中幼兒的主體活動(dòng)。到2017 年研究開始豐富起來，該年度熱點(diǎn)更加全面，開始對(duì)“幼兒教育”“戶外游戲”“本土化”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“游戲課程”等進(jìn)行研究。而在2018 年研究更加廣泛全面，安吉幼兒園開始在國(guó)際中傳播交流并出現(xiàn)與利津游戲的比較研究，可見研究開始向多樣化發(fā)展。2019 年研究更加細(xì)致，熱點(diǎn)分別為“一日生活”“游戲材料”“玩教具”“玩具材料”“幼教改革”等，可見研究開始進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行改革。2020 年的研究熱點(diǎn)為“幼兒游戲”“兒童本位”“游戲教育”“自然”，著重研究幼兒游戲回歸自然，以兒童視角為主。2021 年研究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)為“游戲精神”“發(fā)展價(jià)值”“兒童觀”等更注重安吉游戲的實(shí)踐以及兒童的成長(zhǎng)。2022 年研究熱點(diǎn)為“幼兒教師”“教師角色”“開展策略”“教師介入”等，更加關(guān)注對(duì)教師的研究并注重教師的能力，且有針對(duì)性地對(duì)教育觀念、策略進(jìn)行研究。

圖6 關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜

三、安吉游戲的未來展望

（一）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，證實(shí)游戲的有效性

通過研究發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)者對(duì)安吉游戲的特點(diǎn)、價(jià)值等進(jìn)行探討，缺乏研究安吉游戲的課程與游戲、游戲與教育的發(fā)展，整體覆蓋范圍不夠全面；在安吉游戲的教育政策、師資培訓(xùn)以及評(píng)價(jià)體系、環(huán)境質(zhì)量、游戲模式的有效性等方面也缺乏深入的探討與研究。未來應(yīng)建立安吉游戲的評(píng)價(jià)機(jī)制以及培訓(xùn)教師，考量教師在游戲中干預(yù)的有效性，研究者可以運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制去評(píng)估安吉游戲模式的教育質(zhì)量，證實(shí)安吉游戲?qū)τ變喊l(fā)展的有效性。在今后的研究中可以采用縱向研究的方法去追蹤幼兒受“安吉游戲”影響后若干年的變化與發(fā)展，這樣更有利于促進(jìn)“安吉游戲”的發(fā)展與推進(jìn)。

（二）轉(zhuǎn)換研究角度，加強(qiáng)研究的合作性

安吉游戲?qū)τ變旱挠绊懞蛢r(jià)值具有巨大的潛能，但提高安吉游戲整體質(zhì)量的重點(diǎn)不僅在于游戲教育、兒童發(fā)展、游戲活動(dòng)等方面，且與建立安吉游戲評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量保障機(jī)制、保證教師專業(yè)素質(zhì)和水平等各個(gè)方面有關(guān)，未來安吉游戲的研究應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展，深入挖掘新興主題，轉(zhuǎn)換研究角度，生成獨(dú)特的安吉游戲研究模式。

高?？缮钊胗變簣@與其加強(qiáng)合作，高校和研究中心可以帶領(lǐng)幼兒園等研究機(jī)構(gòu)共同研究。此外，要加強(qiáng)機(jī)構(gòu)、作者之間的合作，增強(qiáng)學(xué)者的學(xué)術(shù)交流意識(shí)，為核心作者創(chuàng)建不同的交流平臺(tái)并進(jìn)行跨平臺(tái)交流與合作，形成全新的安吉游戲視角。最后，構(gòu)建安吉游戲科學(xué)共同體，共同挖掘安吉游戲的潛在價(jià)值。

（三）優(yōu)化研究方法，獲取客觀的科學(xué)成果

目前“安吉游戲”的研究方法多以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，研究者進(jìn)行理論思辨等研究，使用較單一且缺乏系統(tǒng)的實(shí)證研究和量化研究，研究方法還有待整合、補(bǔ)充?；趯?duì)現(xiàn)有安吉游戲?qū)τ變旱挠绊懛治觯延械难芯糠椒ň鶡o法客觀地反映安吉游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展?fàn)顩r和影響。為更好地探索安吉游戲?qū)τ變旱挠绊?，改善現(xiàn)有研究方法并能有效整合顯得極為重要。因此學(xué)者可以加強(qiáng)實(shí)證研究，結(jié)合采用多樣的研究方法使得研究成果更具科學(xué)性，如將質(zhì)性與量化研究相互補(bǔ)充結(jié)合。

（四）完善“安吉游戲”模式，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)

在教育改革的潮流和游戲生態(tài)的碰撞探討中，安吉游戲在保持發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也要不斷進(jìn)步完善，爭(zhēng)取吸收不同文化的精髓衍生出一個(gè)愈加整體系統(tǒng)又發(fā)展共生的課程[9]。每一種教育模式都是與時(shí)俱進(jìn)是符合幼兒發(fā)展的，所以未來安吉游戲這一種特殊模式也應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)步完善成為一種系統(tǒng)共生的課程，能促進(jìn)幼兒發(fā)展并能將回歸大自然的教育理念等自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)傳承，這將會(huì)大力推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐的探索與改革。