高校校企合作高爾夫?qū)I(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與優(yōu)化

喻瑜 謝蓉 趙劍平

(湘南學院 湖南郴州 423000)

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，我國于20 世紀中期引進了校企合作人才培養(yǎng)模式。隨著校企合作的深入開展，推動教育教學改革已成為地方本科院校轉型發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略［1］。并且隨著經(jīng)濟時代的進步，以及社會對勞動力的要求也不斷提高，也使得學校和企業(yè)之間的合作需求變得更加迫切［2］。在總結如何更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務時，高等教育摸索出了一條新的培養(yǎng)模式——“訂單式”培養(yǎng)模式，讓學校與企業(yè)建立聯(lián)系，企業(yè)向?qū)W校發(fā)出人才“訂單”，并提出了意見和要求［3］。學校通過訂單的要求，對學生進行有目的的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學生只要通過了企業(yè)考核，就能進入企業(yè)就業(yè)。這種教學模式的實施，將為我國培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的應用型技術人才，同時也能讓學生更好地與專業(yè)相匹配，更好地促進學生就業(yè)［4］?！靶Ｆ蠛献鳌背蔀楦咝Ｅc企業(yè)雙方實現(xiàn)互利共贏的必經(jīng)之路。

1 研究目的

校企合作辦學模式是當前職業(yè)教育改革的一個重要方向［5］，但隨著這種模式的深入實踐，問題越來越多，繼續(xù)開展下去的難度越來越大［6］。該文以高爾夫?qū)I(yè)為例，針對研究中發(fā)現(xiàn)的問題，對“訂單式”人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，使其能夠深度開展。

2 研究意義

該文以某高校高爾夫?qū)I(yè)為例，研究高校校企合作專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和優(yōu)化，加強對該模式的理解，了解出現(xiàn)的問題，再針對問題進行相應的模式優(yōu)化和調(diào)整，該研究成果有利于在促進培養(yǎng)出更多應用型人才的同時，為校企合作相關后續(xù)的研究與實踐提供可靠的參考與借鑒。

3 研究方法

3.1 文獻資料法

本文在研究過程中，通過梳理國內(nèi)外文獻資料中的思路和經(jīng)驗，尋找國內(nèi)外有關校企合作的相關資料，分析當前校企合作人才培養(yǎng)的“訂單式”現(xiàn)狀。該方法主要為校企合作人才培養(yǎng)模式研究提供理論框架，為下一步的深入學習奠定基礎，作為研究的邏輯起點。

3.2 專家訪談法

通過深度訪談從事過高爾夫“訂單式”人才培養(yǎng)教育實踐的專家，了解高校高爾夫“訂單式”人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性運作模式，以及在辦學過程中出現(xiàn)的問題，訪談結果為分析探討提供了依據(jù)。

3.3 邏輯分析法

通過對論文所得數(shù)據(jù)結果的分析研究，總結出校企合作中高爾夫“訂單式”人才培養(yǎng)模式在辦學過程中出現(xiàn)的一些代表性問題，并通過研究分析問題，提出相應的解決辦法。

4 研究結果與分析

4.1 高爾夫“訂單式”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

由于高爾夫?qū)I(yè)是該校新增設的一個專業(yè)方向，通過校企合作培養(yǎng)還屬于探索階段，而且當時省內(nèi)本科院校中開設高爾夫?qū)I(yè)的也是屈指可數(shù)，沒有太多直接的經(jīng)驗，所以在發(fā)展過程中產(chǎn)生了一系列問題。比如：缺乏高爾夫方向的專業(yè)教師。雖然有一批高爾夫師資通過校企合作培養(yǎng)得以補充，但與專業(yè)教師相比還有一定的差距。隨著學生人數(shù)的逐年增加，師資力量的建設也逐漸不能適應現(xiàn)狀。再如，國家雖然大力推行了校企合作，但相關的法律法規(guī)還不健全，缺少法律保證。培養(yǎng)出來的高爾夫人才雖有較廣的就業(yè)口徑，但各方面都難以讓每一位學員達到高標準，導致培養(yǎng)出來的高爾夫人才在特定的崗位上適應能力不足，即看上去每一個崗位都適合，但在實際操作中會有一定的困難，如有技能，但綜合技能水平不高。所以培養(yǎng)目標大而全，不匹配學生的就業(yè)崗位，對培養(yǎng)高爾夫人才的標準、素質(zhì)等都會產(chǎn)生直接的影響。從中可以得出，培養(yǎng)目標不明確，也成為校企合作不能深入開展的原因之一。

4.2 “訂單式”人才培養(yǎng)模式中主要存在的問題

4.2.1 企業(yè)積極性不高

高爾夫?qū)I(yè)院校和高爾夫球俱樂部簽署校企合作協(xié)議，主要是依托于高爾夫企業(yè)能夠為學校提供實訓場地，從而解決學校缺乏實訓場地的問題。然而，許多情況下，企業(yè)卻無法將校企合作的內(nèi)容付諸實施。究其原因，一是企業(yè)認為學生的培養(yǎng)是學校的工作，企業(yè)僅僅涉及人才的引用問題，因此參與校企合作積極性不高。二是公司以盈利為目標，若無良好的經(jīng)濟收益，很難維持公司的運行以及與高校之間的可持續(xù)合作。筆者通過專家訪談了解到，部分校企合作并未給企業(yè)方帶來所期望的經(jīng)濟效益，直接導致校企雙方的協(xié)同合作無法持續(xù)性進行。三是校企合作的運行機制還不夠完善，缺乏相應的保障體系，學校的運行方式與企業(yè)運行方式不盡相同，導致校企合作在運行過程中存在一定的問題。由此可見，一些企業(yè)對于校企合作的參與熱情的高低，也是直接影響校企合作協(xié)同育人效果的重要原因之一。

4.2.2 缺乏政策支持

盡管國家高度重視校企合作，但缺乏相關的政策支持和制度保障，使得學校和企業(yè)參與熱情不高，在處理問題時缺乏具體的文件指導，導致校企合作在各種不同因素的作用下難以深入開展。目前，我國繼續(xù)教育相關法律缺失，政府出臺的法律法規(guī)雖然對繼續(xù)教育方面有所涉及，但缺乏具體實施。因此，在采用校企合作模式時，學校和企業(yè)的權益得不到相應的法律保護，因而導致校企合作無法進一步開展。

4.2.3 專項師資力量和高爾夫課程建設有待改進

首先，學校雖然有充足的體育師資，但缺乏高爾夫?qū)ｍ椊處煟蟛糠秩握n教師多是主修其他運動項目，缺少相關的工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，缺少應用型能力。而為了培養(yǎng)良好的專業(yè)人才，高質(zhì)量的師資是不可缺少的。其次，在課程建設方面，學校的課程安排不合理，課程量比較大，導致學生的學習負擔大，影響學生的學習積極性。

4.2.4 高校對校企合作的參與力度不夠

首先，高校與企業(yè)之間的觀點不同，高校太過于注重理論教學，對在企業(yè)中的實際運用不夠重視。其次，高校專業(yè)課的課程設置亦不合理，與企業(yè)的實際需求有所差異。此外，也有部分高校將重心放在重點學科的建設上，對學校其他專業(yè)不太重視，導致相關專業(yè)的資源不足，以至于校企合作無法正常運行。

4.2.5 培養(yǎng)目標不明確

精準定位既是校企合作人才培養(yǎng)的基礎性問題，也是課程建設的實踐方向。目前，高校的校企合作人才培養(yǎng)模式，缺乏精準的市場調(diào)研。在校企合作辦學中，人才培養(yǎng)千篇一律，缺乏院校自身特點。人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設置等不能緊跟市場發(fā)展需求，缺乏長期規(guī)劃。因此，導致培養(yǎng)出來的人才雖然對外輸出口徑很廣，但很難使學生達到高要求，不能與就業(yè)崗位對應起來，直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

4.3 針對校企合作“訂單式”模式中的問題提出相應對策

4.3.1 優(yōu)化校企資源配置，提高企業(yè)參與熱情

校企合作模式讓學校更有針對性地培養(yǎng)高爾夫人才，讓企業(yè)更有效率地獲得、使用人才，實現(xiàn)校企之間優(yōu)勢互補的雙贏局面。為了更合理地優(yōu)化校企的資源配置，提高企業(yè)參與校企合作模式的傾向性，學校和企業(yè)應密切聯(lián)系，利用二者優(yōu)勢資源，培養(yǎng)出一批具有理論和實踐并舉能力的雙師型教師人才。雙師型教師可以降低企業(yè)的支出成本和彌補學校教育中實踐能力不足的缺點，可以避免企業(yè)為了單獨聘請專業(yè)教師而造成額外支出的問題，以提高企業(yè)參與校企合作的興趣。

4.3.2 出臺優(yōu)惠政策，改善辦學環(huán)境

第一，對企業(yè)來說，主要的目的是盈利，往往參與校企合作模式的熱情不高。為了改變這種情況，國家和相關管理部門可以針對企業(yè)參與校企合作模式可能造成的額外支出，在政策上給予一定的支持，從而減少校企合作模式給企業(yè)帶來的經(jīng)營壓力。第二，對學校來說，政府應該提供一些資金扶持，使學校的教育基礎設施得到改善。在國家政策指導下，以企業(yè)崗位需求為前提，分析具體任務，以提升專業(yè)人才的服務和管理能力為重點，有機結合高爾夫理論與工作實際，強化實戰(zhàn)訓練，為高爾夫企業(yè)培養(yǎng)更多的實用型人才。第三，學校和企業(yè)要加大對學生的職業(yè)安全教育力度，并要求企業(yè)和學生簽署就業(yè)合同，切實維護學生、學校和企業(yè)的利益。

4.3.3 加強師資隊伍建設和課程建設

師資隊伍的建設是校企合作培養(yǎng)人才的關鍵環(huán)節(jié)。首先，要進一步加強教師專業(yè)技能培訓，更新教師知識結構，促進校企雙方的有效合作交流，提升教學質(zhì)量。其次，學校應制定一系列的教學考核措施，促使高水平教師提高教學水平及專業(yè)人才的培養(yǎng)能力，做到因材施教。在課程安排方面，學校應該合理地安排學生的本專業(yè)課程和校企合作的培養(yǎng)課程，減輕學生負擔，提高學生的學習積極性。

4.3.4 引導高校轉變發(fā)展觀念

理論學習抓得緊，實際操作卻存在不足。只有深刻認識到校企合作對高校教育改革和人才培養(yǎng)的重要意義，改變高校的發(fā)展觀念，才能從根本上提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，各高校要主動提高專業(yè)課程設置，在教學過程中，要把更多的精力放在適應市場需求與企業(yè)對接、學術教育與校企合作等方面。

4.3.5 制定符合雙方期待的人才培養(yǎng)目標

為了培養(yǎng)能滿足社會需求的高爾夫?qū)I(yè)人才，高校與企業(yè)之間必須進行深度的協(xié)同合作。通過雙方系統(tǒng)地溝通和戰(zhàn)略協(xié)商，確定符合雙方期待的人才培養(yǎng)目標。其中，企業(yè)應該積極、主動地參與到高爾夫人才培養(yǎng)的過程中，與學校共同制訂人才培養(yǎng)的方案，并要注重強調(diào)“產(chǎn)出導向”理念，明確提出人才培養(yǎng)的重點。其次，企業(yè)可以充分發(fā)揮對社會需求高度敏感的優(yōu)勢，及時向高校反饋行業(yè)中對高爾夫人才需求的變化，確保校方對高爾夫人才的培養(yǎng)重點能有針對性地進行及時改革與調(diào)整，以促進校企合作的高效開展。

5 結語

在開展的高爾夫“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐過程中發(fā)現(xiàn)，校企合作的優(yōu)勢和劣勢都非常明顯地表現(xiàn)在該培養(yǎng)模式的應用過程中。校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，一方面有利于促進三方共贏：對高校而言，不管是企業(yè)需求，還是市場需求，都將有利于高校定位的明確，從而更好地得到滿足；對于企業(yè)而言，可以節(jié)約公司的培訓時間，有效降低了公司的人力資源費用；對學生而言，通過校企雙方的協(xié)同育人，學生可以在企業(yè)中順利找到與自己專業(yè)對口的崗位，并快速適應崗位要求。另一方面，在校企合作的過程中，也有很多問題需要優(yōu)化和修正。為使校企合作更好地在應用型高等學府開展，應該從優(yōu)化校企資源配置、出臺相關優(yōu)惠政策、加強師資力量建設、引導高校轉變發(fā)展觀念等方面進行改善。為此，相關人員應該積極貫徹落實各項改革措施，不斷優(yōu)化高校校企合作人才培養(yǎng)途徑，以推動高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。