課程思政在高中英語教學(xué)中的實施研究

摘 要：黨的二十大報告強調(diào)，育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。各學(xué)科教師應(yīng)牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，努力實現(xiàn)知識傳播與價值引領(lǐng)高度統(tǒng)一的目標(biāo)，這已成為廣大教育工作者的共識。高中階段作為學(xué)生三觀樹立的關(guān)鍵期，也是其成長成才的“拔節(jié)期”，因此應(yīng)把課程思政與高中各學(xué)科教學(xué)有機融合起來。本文探討了課程思政在高中英語教學(xué)中如何實施。首先論述了在高中英語教學(xué)中實施課程思政的必要性，然后指出了在高中英語教學(xué)中實施課程思政的困境，最后探究了在高中英語教學(xué)中實施課程思政的策略，以期為深化高中英語教學(xué)改革，促進學(xué)生全面發(fā)展起到拋磚引玉之功效。

關(guān)鍵詞：高中英語；課程思政；教學(xué)質(zhì)量；實施

作者簡介：胡余，貴州省納雍縣第五中學(xué)。

一、前言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、做好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。廣大高中英語教師要牢牢把握立德樹人根本任務(wù)，優(yōu)化調(diào)整自身的育人理念，在教學(xué)設(shè)計方面下功夫，找尋課程思政與高中英語教學(xué)的契合點，實現(xiàn)課程思政在高中英語教學(xué)中有效實施，助力高質(zhì)量英語課堂的打造，同時也為高中學(xué)生的健康全面發(fā)展保駕護航。

二、在高中英語教學(xué)中實施課程思政的必要性

（一）英語是學(xué)生了解世界的重要工具

英語是國際通用語言，隨著全球化進程的加快，各國的交流愈發(fā)頻繁，英語的價值日益凸顯。英語是學(xué)生了解世界的重要工具。運用英語，學(xué)生可便捷地了解世界。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，我們每天獲取的資訊非常多。如果學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，就能夠從最原始的資料了解世界并自主判斷，分辨信息優(yōu)劣，取其精華，去其糟粕。

（二）深挖思政元素，助力學(xué)生樹立正確三觀

英語作為高中階段的重點學(xué)科，也是課時非常多的課程。面對這樣的學(xué)科現(xiàn)狀。教師更需要對課程思政給予高度重視，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識扎實掌握的同時，促進其樹立正確三觀樹立，促進其文化自覺性不斷增強。高中階段的學(xué)生正值三觀樹立的關(guān)鍵期，而英語是學(xué)生了解世界的工具之一，也是其接觸世界文化的重要工具。面對這樣的情況，高中英語教師要高度重視課程思政的實施，在英語課堂傳授中國文化知識，講解社會主義核心價值觀，并引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀，成長為合格的社會主義建設(shè)者。英語教師要深入挖掘教材中的思政元素，提升課程思政成效，為學(xué)生正確三觀的樹立保駕護航。

（三）深挖思政元素有助于學(xué)生自覺抵御國外不良文化侵蝕

隨著全球化進程的加快，中國與其他國家的交流愈發(fā)頻繁，中外文化交流增多。英語作為學(xué)生了解世界文化的工具，學(xué)生利用英語會接收到各種各樣的國外文化。例如，美國大片向人們灌輸著“個人英雄主義”，很多高中學(xué)生都很喜歡大片中塑造的超級英雄。對此我們必須給予高度重視，堅決助力廣大學(xué)生守好思想防線，切忌放任自流，否則會被國外文化影響。英語是學(xué)生接觸西方文化的橋梁，他們渴望接觸新事物，他們會運用所學(xué)英語知識了解西方文化?；诖?，高中英語教學(xué)中有必要強化課程思政的實施，教師應(yīng)深挖教學(xué)中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生充滿民族文化自豪感，堅定文化自信，抵御國外不良文化的能力不斷提升。

三、課程思政在高中英語教學(xué)中實施的困境

從當(dāng)前高中英語教學(xué)中實施課程思政的現(xiàn)狀來看并不樂觀。首先，校方的思政教育意識淡薄，這就導(dǎo)致英語教師在教學(xué)活動中機械地完成校方下達的教學(xué)任務(wù)，弱化了英語學(xué)科的育人功能。其次，教師的思政素養(yǎng)有待提升。教師作為學(xué)生成長發(fā)展道路上的引導(dǎo)者，教師的思政素養(yǎng)直接影響課程思政實施質(zhì)量。部分英語教師自身的思政理論水平較低，在英語教學(xué)中難以做好思政元素的滲透工作，其傳達的觀點也往往沒有太大的感召力。再次，英語學(xué)科德育評價機制不完善。教師重視學(xué)生對英語知識的掌握程度，而對學(xué)生的思想道德水平有所忽視。

四、課程思政在高中英語教學(xué)中實施的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活滲透思政元素

課程思政在高中英語教學(xué)中的有效實施，要求教師積極轉(zhuǎn)變育人理念，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的教學(xué)工作，提升英語教學(xué)方法的恰當(dāng)性、靈活性及高效性，把思政元素有機滲透到高中英語教學(xué)中。教師精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受英語學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要及時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，以學(xué)生感興趣的方式實現(xiàn)思政元素的有效融入，令學(xué)生對英語課堂有新鮮感，學(xué)生的注意力也被吸引到課堂上。

（二）以生為本，給予學(xué)生更多的關(guān)注關(guān)愛

如今，新一輪課程改革大力推進。新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給予充分的認可和尊重。教師巧借多元化教學(xué)策略，使得以生為本的育人理念在英語課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)，這也是打造高質(zhì)量英語課堂的關(guān)鍵所在。課程思政在高中英語教學(xué)中實施，最為關(guān)鍵的一點是立足于學(xué)生視角思考問題，找尋適合高中學(xué)生發(fā)展的方法及策略。教育是塑造人的靈魂的偉大事業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄應(yīng)試教育觀念，聚焦學(xué)生發(fā)展問題，優(yōu)化學(xué)生成長氛圍，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，汲取優(yōu)秀文化，對學(xué)生進行高效培養(yǎng)。教師要給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛，可從下述幾方面給予學(xué)生更多的關(guān)懷。首先，應(yīng)當(dāng)立足于正確英語教學(xué)觀把對學(xué)生的關(guān)懷體現(xiàn)到位。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，教師將理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)習(xí)積極主動性被一點點扼殺。現(xiàn)如今我們需要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，單純教授理論知識遠遠不夠，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生自主思考能力的提升。其次，整個教學(xué)過程需要把對學(xué)生的人文關(guān)懷體現(xiàn)得淋漓盡致。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、指引者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)技巧，深挖隱藏在教材當(dāng)中的思政元素，使學(xué)生真正“內(nèi)化于心，外化于行”。再者，還應(yīng)當(dāng)把對學(xué)生的人文關(guān)懷體現(xiàn)在教學(xué)評價方面。高中階段作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的重要階段，是學(xué)生自身情感態(tài)度不斷完善以及正確三觀樹立的黃金期，教師需要關(guān)注學(xué)生成績進步和情感態(tài)度價值觀的改變，因此應(yīng)當(dāng)立足于多重視角給予學(xué)生評價，巧用激勵舉措，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）重視社會環(huán)境，促進對外交流中思政元素的傳播

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，全球化進程日益加快，我們對世界發(fā)生的變化有更深入的了解。隨著國際社會環(huán)境復(fù)雜程度不斷提升，身為祖國未來希望的高中生需要傾注更多的精力來關(guān)注國際方面的變化，只有這樣才能做到“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，才能更好地為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量。如今，國人與外國人交流的機會越來越多，在與其他國家的人士交流互動的時候，我們需要做好祖國優(yōu)秀文化的傳播工作，同時還需要把中國精神體現(xiàn)得淋漓盡致，自覺維護國家的形象，讓世界更加客觀地了解中國，促進中國文化、思想的有效傳播。對于國際及社會環(huán)境的改變，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去了解、去感悟，可以讓學(xué)生通過觀看英語報道來了解，讓學(xué)生知曉事件的真相，令學(xué)生記憶深刻，使學(xué)生的愛國熱情進一步提升。

（四）延伸課外閱讀，利用好其中的思政元素

閱讀作為高中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，同時也是難點所在。要提升學(xué)生的閱讀能力，單純憑借課堂閱讀遠遠不夠，教師需要把眼光放長遠，關(guān)注課外閱讀活動。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動投入到課外閱讀中，能夠進一步拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生對不同國家的歷史、風(fēng)土人情有更細致全面的了解，感受異域文化的魅力，加深對中外文化差異的了解。雖然英語閱讀對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)有促進作用，但是高中階段的學(xué)生正處于三觀樹立的關(guān)鍵期，書本中不乏一些錯誤的價值觀，很容易對學(xué)生造成影響。這就需要教師為學(xué)生精心選擇一些與社會主義核心價值觀相契合的書籍讓學(xué)生閱讀。當(dāng)然，高中英語教師可能會思考書籍的難易程度及其文學(xué)性，但是對其蘊含的思政元素很容易忽視，因此思政課教師可以與英語教師加強互動，找尋真正適合高中學(xué)生閱讀的課外書籍，做好其中思政元素的挖掘工作。兩科教師一起組織召開讀書心得研討活動，就學(xué)生在英語課外閱讀過程中學(xué)習(xí)到的知識及遇到的問題進行充分了解，及時完成疑惑的解答及問題的疏導(dǎo)等工作，引導(dǎo)學(xué)生從契合祖國建設(shè)發(fā)展需求的視角察覺問題，然后強化思考，自主地完善自身價值觀。例如，閱讀《魯濱遜漂流記》時，巧用其中的思政元素，幫助學(xué)生更好地認清資本主義財富累積的本質(zhì)，對英國殖民主義有充分了解，在它的助力下更好地了解《資本論》當(dāng)中的論述，從而更加認同馬克思主義。魯濱遜身上有很多值得當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，他不甘于做一個平庸的人，其堅強的毅力及敢于向前的精神正是高中學(xué)生所需要的，也是他們在為祖國建設(shè)事業(yè)努力奮斗的過程中所需要的精神。

五、結(jié)語

綜上所述，課程思政在高中英語教學(xué)中有效實施，有助于強化學(xué)生對英語知識的理解和掌握，促進其道德品質(zhì)及文化素養(yǎng)的提升，有效落實立德樹人根本任務(wù)，助力學(xué)生樹立正確三觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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