對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化及其層次性的理解

文|陳 力

結(jié)構(gòu)化，是一個(gè)系統(tǒng)中的諸要素之間的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)。英語(yǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，就是將與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的諸要素進(jìn)行整合關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一過(guò)程。

對(duì)于什么是課程內(nèi)容，歷史上的認(rèn)識(shí)可粗略分為兩大流派。一派認(rèn)為課程內(nèi)容是某學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，一派認(rèn)為課程內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程和體驗(yàn)。具體到英語(yǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)上我們將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基本知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫基本技能作為英語(yǔ)課程的核心內(nèi)容；2017 年高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，這些內(nèi)容被重新提煉整合為主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六要素；再到2022 版義教英語(yǔ)課標(biāo)中，英語(yǔ)課程的內(nèi)容在六要素基礎(chǔ)上又增加了學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐運(yùn)用、遷移創(chuàng)新三類學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)變化過(guò)程，體現(xiàn)的就是對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)的發(fā)展，最終將相對(duì)靜態(tài)的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)技能與學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行了整合統(tǒng)一。

英語(yǔ)課程內(nèi)容存在不同層次。首先，是英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容，即上述六要素的關(guān)聯(lián)統(tǒng)一：主題作為引領(lǐng)指示課程育人方向；語(yǔ)篇是課程育人的載體；語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)是學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容；語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略是動(dòng)態(tài)發(fā)展的技能方法，既是手段也是目標(biāo)。六要素之間不是相互獨(dú)立的，它們處于一個(gè)相互包含、相互轉(zhuǎn)化的整體中。其次，是跨學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)整合，即不同學(xué)科課程內(nèi)容之間的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一。再次，是課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，即上述三類相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一。最后，是課程內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性與英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。這幾個(gè)層次不存在時(shí)間上的先后關(guān)系和層級(jí)上的絕對(duì)高低關(guān)系；時(shí)間上它們經(jīng)常是同時(shí)發(fā)生的，空間上經(jīng)常是交叉和相互包容的。

大家耳熟能詳?shù)暮诵乃仞B(yǎng)、關(guān)鍵能力、單元整體教學(xué)、大觀念、大問題、主題意義、深度學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)觀等概念，本質(zhì)上都與英語(yǔ)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化密不可分。對(duì)上述概念的理解以及在教學(xué)實(shí)踐中的具體探索，都應(yīng)放在英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)化、生活情境中的問題解決以及學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯和終身發(fā)展的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)中理解把握。