“大思政”視域下高中融創(chuàng)課程體系的構(gòu)建與實施

劉雁

2022年教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知，指出：“全面推進‘大思政課建設(shè)……堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向，充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)‘大課堂、搭建‘大平臺、建好‘大師資?！盵1] 融創(chuàng)課程是西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)（以下簡稱“西交大蘇州附中”）課程體系的總稱。在“大思政”視域下進行融創(chuàng)課程體系建設(shè)的研究，旨在積極響應(yīng)黨的教育方針，通過頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃，各學(xué)科教師深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，將思政教育有機融入教學(xué)過程之中，擴展教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，充實和豐富課程體系，促進學(xué)科教學(xué)與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一與融合，努力發(fā)揮思政課程的主渠道作用和課程思政浸潤式教育的協(xié)同作用。克服傳統(tǒng)思政課存在的時空局限性，強化系統(tǒng)思維，突出協(xié)同意識，打破封閉狀態(tài)，實現(xiàn)每門學(xué)科都有思政功能，滿足社會發(fā)展對人才的要求。

一、“大思政”視域下高中融創(chuàng)課程體系的構(gòu)建原則

1. 整體性原則

“大思政課”要從整體性出發(fā)，既要牢牢把握正確的政治方向，又要高效地完成教書育人目標。一方面，融創(chuàng)課程體系和思政課程要協(xié)同發(fā)展，精準契合教學(xué)目標，從學(xué)生所掌握的知識背景出發(fā)開展思政課教學(xué)。另一方面，將思政課程和課外教育活動有機結(jié)合，使學(xué)生具備系統(tǒng)性、學(xué)理性思維和與時俱進的思想，促進其實現(xiàn)“知行信合一”。

2. 整合性原則

教學(xué)實踐應(yīng)充分構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，有機整合并且提供優(yōu)質(zhì)且充足的教學(xué)資源，形成優(yōu)秀品牌示范活動，推動各類課程與思政課協(xié)同育人，形成育人合力。同時通過項目研究帶動和推進高品質(zhì)示范高中建設(shè)。

3. 實效性原則

實效性體現(xiàn)為三個“統(tǒng)一”。一要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，既教給學(xué)生知識，又發(fā)掘各門課程的思政元素，潛移默化實現(xiàn)立德樹人。二要堅持層次性與遞進性相統(tǒng)一， 充分把握各層次課程的具體教學(xué)目標，以及各階段學(xué)生心理認知發(fā)展特點，并結(jié)合時代對于人才培養(yǎng)的具體要求，堅持橫向縱向統(tǒng)一發(fā)展。三要堅持普遍性與特殊性相統(tǒng)一，將黨和國家對于新時代人才培養(yǎng)的要求融入教學(xué)目標中，同時也要重視學(xué)生的個人發(fā)展，既要從整體上把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也要針對每個學(xué)生的不同情況進行具體化教學(xué)，充分落實“因材施教”的教育原則。

二、“大思政”視域下高中融創(chuàng)課程體系的實施策略

1. 基礎(chǔ)課程—基礎(chǔ)課程有思政，人人講思政

基礎(chǔ)課程要挖掘盤活思政育人元素，充分挖掘?qū)W科育人內(nèi)涵，開發(fā)思政課程能力，達到協(xié)同育人的目的。

在語文教學(xué)中，教師將語文教學(xué)內(nèi)容與人文思政元素相結(jié)合，豐富語文課程內(nèi)涵。以課文《與妻書》教學(xué)為例，在認真賞析如泣如訴的書信文學(xué)價值外，學(xué)習(xí)革命前輩犧牲一己，“為天下謀永?！钡墓廨x思想和高尚情操。英語課堂可以通過教材選取、教學(xué)手段多樣化、教師榜樣作用及豐富的課余生活等方面體現(xiàn)出來，以Festivals and Customs 教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生收集家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗并做課堂展示，這既貼合本單元話題，又能加強學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和認同感，將文化價值寓于英語課堂中。美術(shù)課“東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變”從徐悲鴻《奔馬》的創(chuàng)作年代背景、畫家的人格與作品的關(guān)系分析徐悲鴻作品蘊含的思想內(nèi)涵，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義發(fā)展道路對美術(shù)進程的重要意義，激勵學(xué)生以更為自信和自覺的姿態(tài)參與到未來的中國美術(shù)文化建設(shè)中去。化學(xué)課程與科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境緊密聯(lián)系，蘊含著豐富的隱形思想政治教育資源，如“萃取和分液”相關(guān)內(nèi)容可以屠呦呦從青蒿中萃取青蒿素的原理為基礎(chǔ)，引入現(xiàn)代中國在萃取理論的研究、新型萃取劑的合成與應(yīng)用方面的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強民族自豪感，培養(yǎng)不懼失敗、勇于探索的精神。在數(shù)學(xué)課堂中，解三角形、立體幾何中有許多中國古代素材，教師可以恰當(dāng)選取，幫助學(xué)生認識到古代數(shù)學(xué)家們和勞動人民的智慧。物理課可以通過教學(xué)內(nèi)容的選擇以及物理規(guī)律的引申意義來體現(xiàn)育人的價值，如在萬有引力與航天章節(jié)中，可以列舉我國航天事業(yè)的發(fā)展，從第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號”到神舟載人航天，從天宮實驗室到嫦娥探月，在用生動的實例講解知識的同時還起到增強民族自豪感的作用……

2. 特色拓展課程—立足校本“紅”“靈”“融”

充分利用融創(chuàng)課程體系中的拓展課程和榮譽課程，擴大豐富選修社團和社會實踐資源，開展傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化活動，如團員青年走進蘇州市烈士陵園，緬懷革命先烈，弘揚愛國精神；學(xué)生代表參觀中共蘇州獨立支部舊址，回溯蘇州的紅色歷史，感受先輩的革命精神；學(xué)校體育節(jié)運動會開幕式融合思政教育，探索中學(xué)體育運動新范式；利用升旗儀式等開展黨史學(xué)習(xí)教育，思政小課堂與社會大課堂相融合；利用學(xué)校黨建基地建設(shè)紅色文化教育數(shù)字博物館，讓廣大學(xué)生通過電腦云端身臨其境暢游紅色文化教育數(shù)字博物館，實現(xiàn)紅色文化教育、傳承、傳播“活”起來，不斷推動思政課因時而進，增強思政課的時代感和吸引力。構(gòu)建“場內(nèi)+場外”全場域?qū)嵺`活動，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感。

3. 國際課程—培育世界眼、中國心

在國際課程中融入思政要素，是探索一條既堅守中國文化，又吸納世界文化精華的教育新途徑，目標是培養(yǎng)兼具中國情懷與世界眼光的未來公民。比如，項目課程“我們的未來是星辰大?！保n程注重加強對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，師生共同討論如何在自己的日常學(xué)習(xí)中進行長遠規(guī)劃，實現(xiàn)自我超越，達到理想目標?！爸形魑幕耪摗眲t通過對中西方文化起源、文化心理和一些具體表現(xiàn)的介紹，讓學(xué)生感知中西文化差異，開設(shè)多個文化學(xué)習(xí)、主題研學(xué)等活動，寓教于樂，讓學(xué)生在交流、活動中強化國際理解及健全人格。

4. 家校社聯(lián)盟課程—三方共行，有力支撐

西交大蘇州附中探索多種教育力量的有效整合，積極尋求最佳契合點，與周邊初中學(xué)校、高校、教育教學(xué)科研機構(gòu)合作，學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三方共行，為“大思政課”持續(xù)推進提供有力支撐。例如，學(xué)校聯(lián)合家長、社會資源推進黨建品牌項目“十日的故事”，系列推出，品質(zhì)出新；在蘇州文化藝術(shù)中心舉辦的“湖東好聲音，同心唱未來”的專場演出中，家長藝術(shù)團、社區(qū)其他學(xué)校共同參與，歌頌紅色基因，講述教育故事；與兄弟校黨委結(jié)對共建，引領(lǐng)校企深度融合發(fā)展。

三、“大思政”視域下高中融創(chuàng)課程體系的實施展望

1. 打造“活”“潤”“透”的思政課堂

立足“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，構(gòu)建“立起來”“活起來”的“大思政”課堂。打造有意義與有意思相融合的思政課堂和“教學(xué)評一體化”“三駕馬車”。需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，教師要具備扎實的理論素養(yǎng)和掌控調(diào)節(jié)課堂的能力，全面提升自身的思想政治素養(yǎng)和教學(xué)能力，在把握好整體課堂前進方向的同時，能將教學(xué)關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式和學(xué)習(xí)能力的提升上來，同時也能以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向選取教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生主體意識的覺醒、培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正讓思政課“活”“潤”“透”，潤物有道，立德樹人，春風(fēng)化雨。

2. 深度探索“大思政”視域下跨學(xué)科融合性教學(xué)

在“大思政”背景下，壯大學(xué)校課程基地群，培育一批高峰課程基地，用豐富的優(yōu)質(zhì)課程保障學(xué)生個性化、多樣化的發(fā)展。學(xué)校加強頂層設(shè)計，建立完善課程思政教學(xué)管理制度，為推進“大思政”視域下跨學(xué)科融合性教學(xué)提供制度保障。各學(xué)科教師加強自身教學(xué)能力建設(shè)，落實課程思政教學(xué)理念，準確挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容與思政課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，推動思政課程與其他課程形成育人合力，協(xié)同育人。

3. 開發(fā)與實施更高質(zhì)量的校本課程

促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實路徑方法，是國家課程校本化實施的前提。應(yīng)拓寬場域空間，打造全域育人模式，開發(fā)更多的德育校本課程，如紅色經(jīng)典路線研學(xué)活動，將“課程思政”與德育活動協(xié)同發(fā)展；開展“國旗下的思政課”，讓學(xué)生獲取精神力量；挖掘?qū)W校活動中的思政元素，開創(chuàng)系列“行走中的思政課”，將傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會主義核心價值觀等融入德育活動，不斷推動德育課程特色化。結(jié)合“好老師”的“四有標準”和思政教師的“六要”素養(yǎng)，形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全”“大思政”育人格局。

4. 學(xué)生學(xué)習(xí)能力和評價體系的重構(gòu)

通過融創(chuàng)課程體系的建立，學(xué)生能夠?qū)⒕唧w的專業(yè)課程知識與思政課程相融合，在學(xué)習(xí)和生活中，能夠首先以正確的政治觀點和思想，認識事物、解決問題，為個人全面發(fā)展找準正確的方向、奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和評價體系的融創(chuàng)重構(gòu)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與知識傳授有機整合，同時注重提升學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)思政知識的主動性，實現(xiàn)教學(xué)評價由成績導(dǎo)向轉(zhuǎn)為素養(yǎng)導(dǎo)向，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。在“大思政”視域下所構(gòu)建的評價體系，既要注重評價標準的轉(zhuǎn)變，還要注重評價主體的多元化以及評價方式的多樣化；既要重視學(xué)校與教師的評價，也要重視學(xué)生自身的評價；既要重視終結(jié)性評價，也要重視過程性評價，通過多途徑、多角度、多主體的教學(xué)評價，促進教學(xué)評價質(zhì)量的有效提升。

“大思政”視域下高中融創(chuàng)課程體系，努力做到思政課程與高中各門基礎(chǔ)課橫向貫通，各個學(xué)段縱向統(tǒng)合，系統(tǒng)化推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，真正實現(xiàn)每門課都有思政功能，每位教師都有育人責(zé)任，每項活動都有育人元素，做實做細立德樹人根本任務(wù)。

參考文獻

[1] 教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知[EB/OL].（2022-07-25）[2023-09-01] . https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm.

（作者單位：西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕