體育游戲在中職體育教學中的應用探討

張文祥

摘要：體育游戲應用于中職體育教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，提升學生的體育技能和身體素質。體育游戲在中職體育教學中的應用要明確游戲教學目標，利用游戲化教學激發(fā)學生學習興趣，滿足學生學習需求，基于體育游戲化教學創(chuàng)新教學模式，建立完善的教學評價體系，以提高中職體育教學質量，充分發(fā)揮體育育人功能。

關鍵詞：中職教學；體育教學；游戲化教學；應用；教學質量

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）33-0093-04

體育游戲以其多樣化的形式和互動性的特點，成為一種受歡迎的教學方式。其具有趣味性和挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，吸引學生的注意力，提高學生的參與度。學生通過參與體育游戲，能夠在輕松的氛圍中學習和實踐體育知識，提高自身的體育技能和動作協(xié)調性，培養(yǎng)自我管理能力和解決問題的能力。本文結合教學實踐，對體育游戲在中職體育教學中的應用進行探討，以提高中職體育教學質量，提升學生綜合素養(yǎng)。

1.有利于提高學生主動學習體育課程的意識

體育游戲在中職體育課程教學中的應用，有利于提高學生主動學習體育的意識，能激發(fā)學生對體育運動的興趣，提高學生的參與度和學習效果。游戲元素融入體育教學中，學生可以更加輕松愉快的方式參與體育活動，學習效果會更好。在體育游戲教學活動中，教師可以制定不同的游戲規(guī)則，讓學生體驗到競爭和合作的樂趣。相比于傳統(tǒng)的體育教學，游戲化教學更加注重學生的參與度和互動性，讓學生在體育運動中體驗到樂趣和成就感，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力，提高學生的體育技能，調動學生的學習熱情。

2.有利于提高學生自主思維能力

體育游戲在中職體育教學中的應用，有利于提高學生自主思維能力。在游戲化教學中，學生需要進行合作，共同完成任務和解決問題，需要相互協(xié)作、分工合作，互相支持和鼓勵，從而培養(yǎng)其團隊合作能力和溝通能力。學生在完成游戲的過程中，需要面對各種挑戰(zhàn)和問題，通過思考和實踐尋找解決方法[1]。這一過程可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生提出新觀點和解決問題的能力。同時，游戲化教學中的游戲規(guī)則和挑戰(zhàn)能夠鍛煉學生分析能力、推理能力和解決問題的能力。在游戲活動中，學生需要主動思考和探索，自主學習和解決問題，需要根據(jù)游戲規(guī)則和目標，制訂學習計劃和策略，實現(xiàn)自主思維能力鍛煉和培養(yǎng)。

3.有利于促進中職體育教學開展

游戲化教學是一種將游戲元素融入教學過程中的教學方式，它通過創(chuàng)造性的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，提高教學效果。在中職體育教學中應用游戲化教學，可以為學生提供豐富多樣的學習體驗，促進體育教學開展。傳統(tǒng)的體育教學往往以教師為中心，學生被動接受知識，容易導致其學習興趣不高，學習效果不佳。游戲化教學通過將游戲元素引入教學中，改變學習方式，使學生能夠更加積極主動地參與其中。在游戲化教學過程中，教師可以設計各種有趣的游戲活動，如體育競賽、角色扮演等。學生在游戲中可以通過實踐和探索獲取知識和技能，可以在競爭與合作中提高身體素質，增強團隊合作意識。游戲化教學還可以為學生提供及時反饋機制和獎勵機制，激勵學生不斷進步。學生可以通過游戲中的評估和獎勵，了解自己的學習情況，找到自己的不足，有針對性地進行學習和改進。這種及時反饋和獎勵機制可以增強學生的學習動力和自信心，提高學生學習效果。

1.體育游戲教學目標不明確

在中職體育游戲教學中，部分教師沒有確立明確的教學目標，導致學生對體育游戲的參與缺乏動力和積極性。缺少明確的教學目標，還會使教學失去方向，導致教學效果不佳，難以對教學進行有效評估。

2.學生學習興趣不高

學生學習興趣對中職體育教學會產生多重影響，直接影響到教學質量。學生學習興趣不高會影響其對體育教學的態(tài)度和參與度，會影響其學習的積極性和主動性，會導致身體素質和協(xié)作能力難以得到提升。此外，在中職體育教學中，還有極少數(shù)學生逃避體育課，不僅身體素質和體育技能的提升受到影響，還影響其身心健康成長[2]。體育游戲需要運用各種技能和策略，學生通過參與游戲可以提升自己的綜合能力。學生如果對游戲興趣不高，就不會理會游戲的規(guī)則和目標，就不會認真學習和掌握游戲技巧，就無法體驗到游戲所帶來的樂趣和成就感。

3.學生學習需求難以得到滿足

首先，體育游戲具有一定的限制性。由于教學時間有限，教師需要在有限的時間內完成一定的教學內容，因此體育游戲的規(guī)則和時間常常被設定得過于嚴格和緊湊，不夠靈活。學生練習的時間和空間被限制，無法自由地選擇和調整游戲的方式和規(guī)則，這使得他們的個性和創(chuàng)造力無法得到有效發(fā)揮。其次，體育游戲過于注重比賽結果，而忽視學生身體素質和體育技能的培養(yǎng)。由于過于注重比賽結果，只有勝利者才會得到肯定和獎勵。這種競爭導向，容易導致學生產生自卑心理，讓他們對體育學習失去興趣和動力[3]。

4.游戲化教學的創(chuàng)新力度不夠

游戲化教學是一種將游戲元素融入教學過程中的教學方法，通過創(chuàng)造性的游戲機制提高學生互動體驗。游戲化教學通過引入游戲元素，可以使學生更加積極主動地參與，增強學習的趣味性和互動性。然而，目前的游戲化教學創(chuàng)新力度不夠，游戲的設計和玩法單調乏味。此外，游戲化教學的反饋機制設計不合理，缺乏及時性，導致學生無法及時了解自己的學習情況，影響學習效果的提升。游戲化教學需要教師具備創(chuàng)新思維和教學設計能力，能夠設計出符合學生需求和學科要求的游戲化教學方案。然而，部分教師缺乏相應的專業(yè)素養(yǎng)，不了解游戲化教學的最新理論和方法，無法靈活運用游戲化教學。

5.教學評價體系不夠完善

在中職體育教學中，體育游戲教學評價體系不夠完善。傳統(tǒng)的體育教學評價主要以學生的實際操作技能和表現(xiàn)為主，忽略對學生在游戲中的積極思考、團隊合作和創(chuàng)新思維等方面的評價。體育游戲作為一種新興的教學手段，其教學效果主要表現(xiàn)在學生的認知能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力上，而這些方面的評價在現(xiàn)有的教學評價體系中并沒有得到充分的重視。因此，學生對體育游戲的教學效果容易產生誤解，從而影響他們對該教學手段的接受和認可[4]。教學評價是促進教學高效開展的重要手段之一，能夠幫助教師了解學生的學習情況和存在的問題，并及時進行針對性的指導和改進。因此，需要建立健全教學評價體系，使其能夠準確地評價學生在體育游戲中的表現(xiàn)，為教師改進教學提供有效的參考。

1.明確游戲教學目標

對中職體育教學而言，明確教學目標非常重要。在中職體育教學中，教師應把培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識，讓學生掌握正確的體育鍛煉方法，以及培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣作為教學目標，為他們的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。為確保體育游戲教學的合理性，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，體育教師在選擇體育游戲時需要考慮課程內容，并根據(jù)內容進行合理設計。例如，教學目標是培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，那么體育教師可以選擇一些需要團隊合作的游戲，讓學生在游戲中學會合作、協(xié)調和溝通。教學目標是提高學生的反應能力和靈活性，那么體育教師可以選擇一些需要快速反應和動作靈活的游戲。

體育教學不僅要傳授技能和知識，還要增強學生的身體素質，培養(yǎng)學生的團隊合作能力以及健康意識，關注學生的興趣愛好和特長[5]。在體育課上，教師可以提供多樣化的游戲，如籃球、足球、排球、羽毛球等，讓學生根據(jù)自己的興趣進行選擇。這樣一來，學生可以更加積極主動地參與，充分發(fā)揮其特長，從而更容易產生學習興趣。通過參與自己喜歡和擅長的體育游戲，學生能夠體驗到成功的喜悅，在體育學習中投入更多精力。此外，體育游戲還能夠促進學生團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)，因為許多體育游戲要求學生進行合作和協(xié)調。例如，籃球游戲、足球游戲和排球游戲等。

2.利用游戲化教學激發(fā)學生學習興趣

在中職體育教學中，教師可利用游戲化教學激發(fā)學生學習興趣，提升學生體育課堂參與度。在傳統(tǒng)的體育教學中，學生往往只是被動地接受教師的指導和安排，容易產生學習的厭倦感和抵觸情緒。而通過引入體育游戲，學生可以在游戲中自由探索和發(fā)展自己的體育技能，增強學習的趣味性和互動性。游戲化教學可以使學生接觸到更多種類的體育運動項目，豐富學生的運動經驗，提高學生運動技能，讓學生可以輕松地體驗到不同的運動項目，了解其規(guī)則和技巧，培養(yǎng)其更加全面的體育素養(yǎng)。體育游戲往往需要學生進行團隊合作，為此，教師要組織學生共同完成任務和比賽。比如，在籃球運動中，教師可以將學生分成若干小組，要求每個小組成員分別將籃球運送至指定位置，每個小組成員都將扮演一個關鍵的角色，這不僅需要他們熟練掌握基本技巧，還需要他們在實際運動中不斷調整自己的姿勢和力量，以確保籃球能夠準確到達目標點。

在評價學生的運動完成度和動作標準程度時，教師可以采用客觀的標準，例如籃球的命中率、傳球的準確度以及隊員之間的默契程度，這種評價方式可以激發(fā)學生學習動力，使他們更加熱愛參與體育運動。在游戲中，學生需要相互配合、協(xié)作，共同制定策略和解決問題，這對于他們的團隊意識和合作能力的培養(yǎng)具有重要意義。這種方法不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，還能夠提升學生的集體榮譽感和責任感。除了技術上的要求，籃球運動也是一項充滿樂趣和挑戰(zhàn)的運動，學生可以在比賽中展現(xiàn)自己的才華和戰(zhàn)術意識，通過團隊合作和個人努力來實現(xiàn)勝利，這種積極的競爭氛圍能夠激發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)他們的決策能力和應變能力。

3.體育游戲活動應滿足學生學習需求

中職體育教師應注重突出學生的主體地位，根據(jù)學生的實際需求來選擇合適的教學方式，以使體育教學與學生的實際需求相符合，從而保證教學的有效性。中職學校的教育目標是培養(yǎng)高素質的技能型人才，因此，中職體育教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，還需要將學生的主體作用發(fā)揮出來。為達到此目的，教師要選用難易適度的游戲，以避免體育游戲難度過高對學生的學習產生負面影響，影響中職體育教學效果。為使體育游戲活動能更好地滿足學生學習需求，體育教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，從學生的學習需求出發(fā)開展游戲教學活動，注重學生的綜合素質培養(yǎng)。

在籃球教學中，教師可以按照初級、中級和高級三個層次對學生進行分類。對于初級層次學生，教師可以教授他們基本的籃球動作，如傳球、運球和投籃等，通過簡單的練習和游戲，幫助他們掌握基本技能，培養(yǎng)他們的學習興趣。對于中級層次學生，教師可以引導他們進行更復雜的籃球練習，如團隊配合、進攻和防守等。對于高級層次學生，教師可以組織他們進行高強度的訓練和比賽，注重其個人技術的提升和團隊合作能力的培養(yǎng)，借助具有挑戰(zhàn)性的訓練和比賽，激發(fā)他們的競爭意識，提升他們的技能水平。值得注意的是，體育教師要公平對待每一個學生，不偏袒任何人，不歧視任何人。教師的公平對待是學生積極參與體育活動的重要保障，有利于促進學生的身心健康。為此，在中職體育教學過程中，教師要加強與學生的交流和溝通，關心每一個學生，關注他們的需求和進步。通過有效的交流和溝通，教師能了解學生的學習情況，進而靈活調整教學策略，增強教學的針對性、目的性，提高教學效率和教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

4.基于體育游戲化教學創(chuàng)新教學模式

教師應及時創(chuàng)新教學方式，將游戲元素融入教學內容，以提高學生的學習積極性和參與度，并激發(fā)他們的學習興趣和潛能。游戲化教學是利用游戲元素來設計教學活動，讓學生在游戲的環(huán)境中主動參與學習，以提高學習效果。教師要通過創(chuàng)設有趣且具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性。在游戲化教學中，教師可以利用游戲元素，如任務、關卡、獎勵機制等，設計各種學習活動，讓學生在參與游戲的同時獲得知識和技能。

教師可以選擇籃球作為游戲教學內容，先向學生介紹籃球的基本規(guī)則和技巧，然后組織學生進行籃球比賽?？梢詫W生分為兩個球隊，讓他們互相競爭，在競爭中提高運動技能，培養(yǎng)合作能力和集體榮譽感。在比賽過程中，教師要密切關注學生的表現(xiàn)，給予指導和鼓勵。比賽結束，教師可以與學生一起回顧比賽，討論他們在比賽中的表現(xiàn)和存在的問題，并提供改進的建議。游戲化教學可激發(fā)學生的學習動力和參與度，教師可根據(jù)學生的興趣和能力設計不同的游戲，激發(fā)學生的主動學習意愿，并讓他們在游戲過程中享受學習的樂趣和成就感。

5.建立完善的教學評價體系

為了滿足學生的需求，在游戲化教學中，傳統(tǒng)的評價方式已經不適用，因此需要制定與游戲化教學目標和任務相匹配的評價標準。游戲化教學的目的是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力，評價標準應注重學生在游戲中的參與度、積極性和合作能力。同時，評價標準也應關注學生在游戲過程中所獲得的知識和技能，以及解決問題的能力和創(chuàng)新意識。評價標準應具有明確的指標和準則。游戲化教學的評價標準應能夠量化學生的表現(xiàn)，并且具有明確的評分標準。例如，在團隊合作的游戲中，可以評價學生在團隊中的角色扮演能力、溝通協(xié)作能力和解決問題能力，并給出相應的評分[6]。評價標準應具有靈活性和針對性，游戲化教學強調個性化學習和自主探究，因此，評價標準應根據(jù)學生的個體差異和學習特點來進行個性化調整。評價標準應能夠充分考慮學生的不同能力水平和學習進程，確保評價的公正性和準確性。評價標準應與游戲化教學目標相匹配，具有明確的指標和準則，具有靈活性和針對性。只有建立完善的教學評價體系，制定科學合理的評價標準，才能更好地推動游戲化教學的開展。

綜上所述，體育游戲在中職體育教學中的應用已經成為一種趨勢。在體育教學中，明確的目標可以幫助學生找到學習的方向，從而更好地參與到游戲中。利用游戲化教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動學習欲望。體育教學活動還需要滿足學生的實際需求，使學生在游戲中能夠找到自己的價值和成就感。為了達到游戲化教學目標，充分發(fā)揮游戲化教學優(yōu)勢，學校要建立完善的教學評價體系，以便及時了解學生的學習情況和存在的問題，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，推動中職體育教學向更高水平發(fā)展，助力學生成長成才。

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Exploration of the Application of Sports Games in Sports Teaching in Secondary Vocational Schools

Zhang Wenxiang

（Fujian Industrial School， Fuzhou 350002， China）

Abstract： Sports games should be used in secondaryvocational physical education teaching， which can stimulate students’ interest in learning， improve their learning enthusiasm， and enhance their sports skills and physical fitness. The application of sports games in secondaryvocational school physical education teaching should clarify the teaching objectives of games， stimulate students’ interest in learning through gamified teaching， and meet students’ learning needs through sports game activities. Based on the innovative teaching mode of sports gamified teaching， a sound and comprehensive teaching evaluation system should be established to improve the quality of secondaryvocational school sports teaching and fully utilize the educational function of sports.

Key words： secondaryvocationalschoolteaching；sportsteaching； gamification teaching；application；teachingquality