野于自然　趣在生態(tài)

【摘要】自然生態(tài)環(huán)境中蘊含著豐富的教育資源，教師可積極開發(fā)這些資源并將其合理地運用于幼兒的教育活動中，讓幼兒了解更多有關(guān)自然生態(tài)環(huán)境的知識，在自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓幼兒的身心得到充分的解放。幼兒園自主性運動即幼兒主動開展的運動，是強化幼兒肢體協(xié)調(diào)能力和身體素養(yǎng)的重要途徑。文章以“野于自然，趣在生態(tài)”為主題，立足幼兒運動能力的培養(yǎng)，從“環(huán)境”“材料”“活動”三個視角出發(fā)，對幼兒園自主性運動的實踐探究展開探討，提出幾點可行之策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】自然生態(tài)；自主性運動；幼兒；實踐策略

作者簡介：左曉丹（1987—），女，福建省武夷山市實驗幼兒園。

幼兒園自主性運動活動的構(gòu)建，需要幼兒主動地走進活動之中，自主展開并完成運動項目。以“野于自然，趣在生態(tài)”為主題的幼兒園運動活動，強調(diào)自然生態(tài)資源的開發(fā)與利用，旨在為幼兒打造具有“野趣”的運動空間、項目，使教育效果得到更好的提升。筆者從自然生態(tài)環(huán)境出發(fā)，對幼兒的自主性運動材料、項目展開探討，從整體到局部，對幼兒園自主性運動的實踐進行詳細論述，以期讓幼兒幸福運動、快樂成長，實現(xiàn)身心的全面、健康發(fā)展。

一、聚焦園所環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主運動的活動空間

（一）開發(fā)生態(tài)資源，點明自然主題

“野于自然，趣在生態(tài)”的教育主題強調(diào)了自然生態(tài)資源在幼兒教育中的重要性?；诖耍陂_展幼兒園自主性運動活動時，幼兒教師應(yīng)加強對生態(tài)資源的開發(fā)，讓幼兒自主性運動與自然環(huán)境融為一體，為幼兒運動教育打開新局面。在對自然環(huán)境進行開發(fā)時，教師可利用周圍一切可利用的自然資源，如樹蔭、草坪、花池、土坡等，為幼兒營造游戲氛圍，并為幼兒開展全新的活動提供場地資源。

例如，在幼兒園的戶外運動區(qū)域中，教師需要為幼兒準備多功能的大型運動玩具，較為常見的有將爬、登、鉆、攀巖融為一體的“滑梯組合”玩具；在輪胎區(qū)準備足夠的輪胎，讓幼兒玩滾輪胎、跳輪胎等游戲。在自然生態(tài)環(huán)境的開發(fā)中，教師可將此類道具融入自然環(huán)境中，為幼兒構(gòu)建全新的自主性運動游戲。如將“滑梯組合”玩具移至樹蔭下，讓幼兒在樹蔭下展開游戲，高高的滑梯架子可以讓幼兒觸碰樹枝，進一步拉近幼兒與自然的距離；將輪胎區(qū)與草地結(jié)合，讓幼兒在草坪上開展?jié)L輪胎游戲，將自然生態(tài)環(huán)境巧妙融入幼兒運動中，在不知不覺中提高幼兒運動的自主性，點明自然教育主題，實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境與幼兒運動項目的有效融合［1］。

再如，在生態(tài)環(huán)境的開發(fā)中，幼兒教師應(yīng)大膽想象、大膽創(chuàng)新，讓自然元素“走進”幼兒園自主性運動活動中，用自然生態(tài)為幼兒提供外部支持，促使幼兒快樂成長。在幼兒的戶外運動活動中，教師可將自然生態(tài)材料融入幼兒的活動環(huán)境中，實現(xiàn)教育質(zhì)量的進一步提升，比如在游戲區(qū)域四周的墻壁上，種植爬藤虎、牽?；ǖ戎参?，讓綠色裝點幼兒的游戲環(huán)境；在運動區(qū)的隔斷中，選擇用花盆作為點綴；在教室外的長廊上，放置茉莉花、綠蘿等盆栽，將生態(tài)環(huán)境融入幼兒生活的點點滴滴，落實教育目標。

（二）開發(fā)場地資源，打造運動空間

在自然生態(tài)環(huán)境的開發(fā)中，教師不僅要注重自然生態(tài)資源的融入，還應(yīng)當根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，結(jié)合自然生態(tài)特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的運動空間、項目，進一步發(fā)揮自然生態(tài)環(huán)境的教育優(yōu)勢，讓幼兒的游戲活動更具趣味性與挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)幼兒的興趣，讓其自主、自發(fā)地走進游戲項目中，快樂地展開游戲活動。

以中、大班幼兒的運動項目開發(fā)為例，該階段的幼兒已經(jīng)掌握了基本的運動技能，且獨立性意識越來越強，能獨立完成簡單的運動項目。據(jù)觀察統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，中、大班幼兒對攀爬區(qū)、網(wǎng)爬區(qū)、球類運動區(qū)、騎行區(qū)具有較強的運動興趣。教師可圍繞這幾個區(qū)域的特點，為幼兒打造不同的活動空間。首先，在攀爬區(qū)中，教師可在矮樹邊放置兒童爬梯，讓幼兒通過梯子上上下下爬行，達成運動的基本目標。其次，在網(wǎng)爬區(qū)中，教師可選擇兩棵較為粗壯的樹木，并在樹木中間放置攀爬網(wǎng)，讓幼兒展開攀爬游戲。再次，在球類運動區(qū)中，教師可根據(jù)不同游戲的特點為幼兒打造恰當?shù)挠螒驁龅?，如針對足球運動，可利用草坪為幼兒構(gòu)建足球場；針對籃球運動，可利用交錯的樹木讓幼兒練習(xí)帶球繞障跑等，讓自然環(huán)境與球類游戲融合。最后，在騎行區(qū)中，教師可利用彎曲的小路，為幼兒創(chuàng)設(shè)騎行賽道，打造“騎行競速賽”項目。巧借自然環(huán)境為幼兒構(gòu)建趣味化的運動項目，可以增添活動的趣味性，更好地調(diào)動幼兒的自主性。

（三）關(guān)聯(lián)實際生活，增強游戲體驗

幼兒各項能力的提升，少不了其與環(huán)境間的互動。幼兒園自主性運動活動的開展，需要教師用生態(tài)環(huán)境和自然資源，點燃幼兒對游戲活動的興趣，讓幼兒主動參與到不同的游戲項目中［2］。為達成這一教育目標，幼兒教師應(yīng)當從實際情況出發(fā)，借助自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)勢，讓運動、生活、自然有效結(jié)合，增強幼兒的游戲體驗感，讓幼兒的運動活動更加自由、自主。

例如，教師可對幼兒游戲項目材料進行開發(fā)，在材料的選擇上，盡量選擇低結(jié)構(gòu)性材料，并滿足幼兒“一物多玩”的運動需求。如材料“藤圈”，是指將自然環(huán)境中的藤條晾干、泡水、加工，制作成大小不一的圓圈。教師可利用這一材料構(gòu)建“套圈”游戲，發(fā)展幼兒擲物能力；還可創(chuàng)設(shè)“跳圈”游戲，讓幼兒開展單腳跳、雙腳跳的游戲項目，增添教學(xué)活動的趣味性，讓幼兒的運動游戲更加自主。

再如，教師還可以充分利用自然生態(tài)環(huán)境中的素材，將其變廢為寶，讓幼兒的游戲活動更加自主、自由。如在“木工坊”活動中，教師可帶領(lǐng)幼兒收集園所中的廢舊樹干，讓幼兒對廢舊樹干進行加工，將其制作成“梅花樁”“小木馬”等道具，實現(xiàn)對自然資源的有效運用，讓自然、生活、運動融為一體，更好地調(diào)動幼兒參與運動活動的自主性。

二、融合教育主題，提供充足豐富的運動材料

（一）開發(fā)本土生態(tài)材料，調(diào)動幼兒運動積極性

我國幅員遼闊、地大物博，不同地區(qū)的幼兒園環(huán)境不同，生態(tài)系統(tǒng)也有較大的差別。在對自然生態(tài)環(huán)境的開發(fā)中，幼兒園應(yīng)當充分發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的教育優(yōu)勢，加強對本土文化資源的開發(fā)與整合，用淳樸自然的人文風(fēng)情為幼兒園自主性運動注入全新活力，更好地調(diào)動幼兒參與運動的積極性與主動性［3］。在本土生態(tài)材料的開發(fā)中，教師要善于結(jié)合日常生活觀察幼兒的需求，挖掘幼兒感興趣的素材，并確保生態(tài)材料投放的有效性，以促進幼兒運動質(zhì)量的提升。

例如，在農(nóng)村幼兒園中，獨有的農(nóng)耕文化是重要的教育資源。在幼兒園自主性運動項目的構(gòu)建中，教師可利用背簍創(chuàng)設(shè)“運糧接力賽”游戲，發(fā)展幼兒負重跑的能力；用扁擔創(chuàng)設(shè)“小馬過河”游戲，讓幼兒挑著扁擔走在“田埂”上，發(fā)展幼兒的平衡能力。簡而言之，教師要注重對本土文化的開發(fā)，借助自然資源為幼兒創(chuàng)設(shè)全新的運動項目，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。再如，教師可借助常見的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)創(chuàng)設(shè)運動項目，如將舞龍舞獅創(chuàng)編成“舞龍操”或“舞獅操”，讓幼兒進行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠拉近幼兒與文化之間的關(guān)系，還能為幼兒提供無限的想象空間，讓幼兒游戲活動具有挑戰(zhàn)性，成功調(diào)動幼兒參與運動活動的積極性，使幼兒身心得到全面、健康的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新幼兒運動形式，豐富幼兒運動選擇性

在幼兒園自主性運動活動中，教師為幼兒提供安全、趣味性、合理的運動教具，可更好地調(diào)動幼兒運動的積極性。3—6歲幼兒具有注意力不集中的年齡特點，在運動活動中，無法長時間、專注地完成一項活動?；谟變旱哪挲g特點，在“野于自然，趣在生態(tài)”的教育主題下，教師可從兩個方面出發(fā)進行幼兒園自主性運動活動的設(shè)計，一方面要為幼兒自制運動教具，豐富幼兒運動項目選擇；另一方面要為不同年齡段的幼兒創(chuàng)設(shè)不同的運動項目，保證幼兒運動活動的新鮮感，幫助幼兒獲取豐富的活動體驗感。

首先，教師可借助園所的生態(tài)環(huán)境，為幼兒開發(fā)具有本園特色的運動道具。例如，園所中有有坡度的草地，教師便可為幼兒投放滑草板，創(chuàng)設(shè)“土坡滑草”的運動項目；園所周圍有較多的竹林，教師便可利用竹子為幼兒制作簡易高蹺，讓幼兒開展“走高蹺”的運動項目。在游戲材料準備完畢后，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)“體能大循環(huán)”活動，將“土坡滑草、走高蹺、攀爬、平衡”等多個不同的游戲項目進行有效連接，讓幼兒有序地開展各種游戲項目，借助自然場地為幼兒構(gòu)建別樣的運動活動，更好地調(diào)動幼兒參與運動的積極性。

其次，為了讓幼兒更加積極地走進生態(tài)環(huán)境中，自主地展開運動，教師可立足幼兒的年齡特點，為其創(chuàng)設(shè)不同的游戲項目，為幼兒的游戲活動注入全新活力。例如，小班幼兒體育運動能力較差，對復(fù)雜的運動項目掌握度不高，在活動創(chuàng)設(shè)中，教師可為其設(shè)計一些簡單的運動，如“草地足球賽”“袋鼠寶寶夾球跳”等，讓幼兒在體驗運動快樂的同時，掌握多樣的運動方法；針對中班幼兒，教師可借助樹木、土坡等自然元素，為幼兒創(chuàng)設(shè)攀爬類游戲，強化幼兒的肢體協(xié)調(diào)性；由于大班幼兒能力較強，自主性意識高，教師可讓幼兒在自然環(huán)境中，獨立完成不同的運動項目，讓幼兒在自主游戲中體驗自然生態(tài)的魅力，達成教育工作的基本目標。

三、創(chuàng)設(shè)園本活動，構(gòu)建幼兒自主性運動活動

（一）構(gòu)建園本項目，突出自然生態(tài)主題

在自然生態(tài)環(huán)境的不斷開發(fā)中，幼兒的運動場地和空間得到了擴大，場地中的活動人數(shù)也隨之增加，“混齡運動”的特點也逐漸凸顯出來。在“野于自然，趣在生態(tài)”的主題下，園所可結(jié)合自然生態(tài)環(huán)境，為幼兒構(gòu)建園本課程項目，并開展混齡教育活動，促使幼兒獲取更好的活動體驗感。

例如，在園本活動的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)秉承“多層次兒童共同活動”的理念，強調(diào)自然環(huán)境的教育價值。如在“自然探索區(qū)”中，教師可為小班幼兒創(chuàng)設(shè)“勇闖沙水”的運動項目；為中班幼兒創(chuàng)設(shè)“懸崖攀登”的運動項目；為大班幼兒創(chuàng)設(shè)“森林投擲”的運動項目，以滿足同一空間不同年齡幼兒的活動需求，突出園本活動的教育優(yōu)勢，為幼兒營造別樣的混齡游戲氛圍。再如，園所還可創(chuàng)設(shè)合作類游戲，為小、中、大班幼兒構(gòu)建“體能接力賽”活動，將自然生態(tài)環(huán)境中的爬坡、騎行、沙水等活動進行結(jié)合，讓各個年齡段的幼兒都能參與到同一活動中。除此之外，教師還可為幼兒的混齡游戲創(chuàng)設(shè)游戲情境，為幼兒營造更加充滿樂趣的活動氛圍，更好地突出自然生態(tài)環(huán)境的教育優(yōu)勢［4］。

（二）創(chuàng)設(shè)班本活動，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點

“班本活動”是指教師與幼兒通過溝通商討，創(chuàng)設(shè)出的具有班級特色的活動項目［5］。在“野于自然，趣在生態(tài)”的教育主題下，教師要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，帶領(lǐng)幼兒對班本活動進行開發(fā)，讓幼兒參與到運動項目的設(shè)計中，使幼兒真正地成為活動的主人。

在幼兒園班本活動的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)充分尊重幼兒，耐心聆聽幼兒的想法與建議，并認真觀察幼兒在運動中的各種表現(xiàn)與情況，隨機生成教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒積累多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，在對自然生態(tài)環(huán)境的開發(fā)中，教師可詢問本班幼兒喜歡的自然元素和運動項目，并根據(jù)幼兒的興趣點，合理開發(fā)活動內(nèi)容，確保運動項目滿足幼兒的基本需求。如幼兒對自然元素“樹枝”較為感興趣，教師便可引導(dǎo)幼兒用樹枝構(gòu)建“跳房子”項目的框架，并在運動中發(fā)展幼兒單腿跳、雙腳交替跳的能力。除此之外，在運動項目開展過程中，教師應(yīng)以觀察為主，盡量減少成人思維的“指揮”，好讓幼兒獨立完成游戲項目。教師還要為幼兒的運動活動做好經(jīng)驗支持與物質(zhì)支持，將自然生態(tài)環(huán)境的教育優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，用班本活動營造別樣的活動氛圍。

結(jié)語

綜上所述，豐富多彩的自然環(huán)境，為幼兒的學(xué)習(xí)活動注入了更多可能性，讓幼兒在運動過程中自由探索，開啟了幼兒園運動活動的新局面。在教學(xué)實踐工作中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)契合幼兒年齡特點和心理特點的運動項目，鼓勵幼兒與自然生態(tài)資源互動，讓幼兒在運動中感受自然、游戲的魅力，讓幼兒身心得到更加全面、健康的成長。

【參考文獻】

［1］丁晶晶，趙曉梅.戶外游戲與幼兒的身心健康發(fā)展［J］.家教世界，2022（30）：49-50.

［2］徐莉敏.“三維模式”打造幼兒園“戶外生態(tài)游戲圈”［J］.家長，2022（22）：183-185.

［3］蔡捷. 幼兒體育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究［D］.濟南：山東大學(xué)，2021.

［4］王耀. 基于兒童需求的幼兒園外部空間設(shè)計研究［D］.合肥：合肥工業(yè)大學(xué)，2021.

［5］戴逢堅.幼兒體育活動環(huán)境的現(xiàn)狀及改進措施：以湛江市幼兒園為例［J］.河南教育（幼教），2020（2）：25-29.