中職幼兒保育專業(yè)樂理與視唱練耳教學(xué)方法對策研究

趙月玥

（江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222006）

在教育改革不斷深入的背景中，社會各界對學(xué)前教育的重視愈發(fā)強(qiáng)烈，為了進(jìn)一步提高學(xué)前教育的辦學(xué)滿意度，中職幼兒保育專業(yè)就必須要迎合時代的發(fā)展趨勢對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要提高中職學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)能力，同時也要積極落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，能夠站在素質(zhì)教育的角度，合理地對中職學(xué)生進(jìn)行樂理知識和視唱練耳能力訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)，使其真正符合新時代學(xué)前教育的具體需求，能夠?yàn)槲覈鴮W(xué)前教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展奠定扎實(shí)的人才基礎(chǔ)。

一、中職幼兒保育專業(yè)樂理和視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)積極性不高

中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，基本上都沒有經(jīng)過正規(guī)的音樂專業(yè)訓(xùn)練，音樂基礎(chǔ)相對薄弱，也普遍缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣，音樂學(xué)習(xí)能力較低，而樂理知識又具有一定的枯燥性，所以樂理和視唱練耳教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力。而且有很多中職學(xué)生存在著這樣一種認(rèn)識誤區(qū)，他們認(rèn)為音樂只要大膽開口唱即可，即使不具備樂理知識，也能將一首歌完整地唱下來。這種錯誤的思想認(rèn)知，也導(dǎo)致很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抱有強(qiáng)烈的敷衍態(tài)度，對課堂內(nèi)容心不在焉。

（二）教學(xué)方法單一

很多中職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，都希望能夠?qū)W習(xí)到一些專業(yè)技能，而音樂樂理知識對他們來說并非必備技能，加上中職學(xué)生普遍缺乏音樂基礎(chǔ)，所以消極情緒普遍存在。學(xué)生的這種不重視心理，也很容易挫敗教師的自信心，由此也導(dǎo)致專業(yè)教師在教學(xué)過程中，沒有足夠激情對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，而只是單一地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對樂理知識進(jìn)行灌輸，在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時也重理論而輕實(shí)踐，也根本沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，這也進(jìn)一步弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）忽視視唱練耳練習(xí)

幼兒保育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程相對較多，為了突出對中職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，部分中職院校在安排課程時，樂理和視唱練耳課程要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他課程，因?yàn)榻虒W(xué)時間有限，所以教師需要抓緊時間講解理論知識，能夠留給學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的時間少之又少，理論和實(shí)踐的脫離，也嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、中職幼兒保育專業(yè)樂理和視唱練耳教學(xué)方法和對策

（一）樹立正確的教學(xué)理念

幼兒保育專業(yè)的教師一定要樹立正確的教學(xué)理念，積極采用先進(jìn)的理論武裝自己，并能夠在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，對現(xiàn)有的教學(xué)不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識到樂理和視唱練耳教學(xué)的重要性。但是現(xiàn)如今，很多專業(yè)教師在教學(xué)過程中，都沒有充分考慮學(xué)生的需求，只是按照自己的方法和步驟，一廂情愿地進(jìn)行教學(xué)，“教師教得累、學(xué)生學(xué)得辛苦”是一個普遍存在的現(xiàn)象。通過總結(jié)大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，若想進(jìn)一步提高中職幼兒保育專業(yè)樂理和視唱練耳的教學(xué)有效性，專業(yè)教師就必須要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，高度結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生建立起理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠深層次地感知樂理和視唱練耳教學(xué)的重要性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，如此才能進(jìn)一步提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）善于利用流行音樂

流行音樂有著很高的市場滿意度，這主要是因?yàn)榱餍幸魳犯臃洗蟊妼σ魳返膶?shí)際需求。正處于青春期的中職學(xué)生活潑好動、個性張揚(yáng)，相較于古典音樂的厚重、民族音樂的深邃，活潑新穎的流行音樂對他們來說更具有吸引力，所以為了進(jìn)一步提高樂理和視唱練耳教學(xué)水平，音樂教師就可以在教學(xué)過程中充分利用流行音樂，來激發(fā)起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)欲望，而且流行音樂也可以幫助學(xué)生更好地掌握樂理知，能夠在一定程度上幫助中職學(xué)生建立長效學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）在教學(xué)中融入游戲活動

為了進(jìn)一步提高中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望，音樂教師在教學(xué)過程中也可以充分利用游戲活動，將樂理知識和視唱練耳融入游戲中。具體來說：首先，通常情況來說，中職學(xué)生具有活潑好動、自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、注意力時間短等心理特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中也要積極抓住這些特點(diǎn)，并結(jié)合他們的興趣點(diǎn)選擇適宜的游戲活動，在滿足學(xué)生好奇心的同時潛移默化地滲透教學(xué)活動；其次，專業(yè)教師也要保證游戲能夠和教學(xué)保持高度一致，因?yàn)橐魳酚螒蛟陂_展過程中，會讓課堂教學(xué)氣氛變得異常輕松和活躍，學(xué)生的參與性普遍很高，但是部分學(xué)生的注意力卻過于關(guān)注在游戲上，并不能在游戲中有所收獲，這樣的音樂教學(xué)顯然不符合教學(xué)大綱的具體要求。所以教師在開展游戲時一定要保證寓教于樂，而非寓樂于教。最后，音樂教師也要對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，故事導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、游戲?qū)氲仁亲顬槌Ｓ玫膶?dǎo)入手段，音樂教師一定要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入方法。高效的課堂導(dǎo)入，能夠快速將學(xué)生的注意力吸引在課堂中，進(jìn)而顯著加深學(xué)生對音樂的感受和理解。

（四）實(shí)施差異化教學(xué)

差異化教學(xué)是現(xiàn)階段提高教學(xué)有效性的常用方法之一，因?yàn)槊總€中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)水平和接受能力都具有很大的差異性，如果采用一刀切的教學(xué)方法，部分學(xué)生會因?yàn)檫^于容易而無法激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)斗志，而部分學(xué)生又會因?yàn)槔斫饫щy而喪失學(xué)習(xí)興趣。所以為了實(shí)現(xiàn)所有中職學(xué)生的共同進(jìn)步，教師在教學(xué)過程中也可以對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對他們進(jìn)行科學(xué)分組，并給予不同的學(xué)習(xí)小組不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步空間，并明確自身定位，以此來提高教學(xué)的指向性和針對性。具體來說：音樂教師在講解有關(guān)“音程”的教學(xué)內(nèi)容時，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力將就是他們分為培優(yōu)生、一般生、學(xué)困生三個層級，對于培優(yōu)生來說，音樂教師要鼓勵他們結(jié)合自身所學(xué)知識，對音程的特點(diǎn)、音數(shù)、度數(shù)等相關(guān)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主練習(xí)，并能給他們布置一些具有拓展性的訓(xùn)練，對他們的知識掌握能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)；對于一般生來說，音樂教師也要確保這部分學(xué)生能夠全面掌握教學(xué)內(nèi)容，并能夠通過互動交流的方式來及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，然后進(jìn)行有針對性的彌補(bǔ)和訓(xùn)練；對于學(xué)困生來說，音樂教師要確保這部分學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，通過降低學(xué)習(xí)難度來緩解他們的學(xué)習(xí)壓力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終不斷提高自身的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力。

（五）采用多種教學(xué)方法

1．運(yùn)用基準(zhǔn)音比較法加強(qiáng)基本音級訓(xùn)練

有些學(xué)生在視唱時容易緊張，一旦遇到跨度較大的音程時就會跑調(diào)，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生能夠唱準(zhǔn)C大調(diào)基本音階練習(xí)，并能夠在視唱的過程中放松聲音、放慢速度，用心、用腦、用耳朵去感受音高。在具體教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生隨著音級的音高“搭橋練習(xí)”來感受音程的變化。舉例來說：如將C 大調(diào)音階進(jìn)行搭橋變化練習(xí)12 ｜123 ｜13 ｜1234 ｜14 ｜12345 ｜15 ｜……，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練唱熟之后，再除去“搭橋”的中間過渡音，唱成12 ｜21 ｜13 ｜31 ｜14 ｜41 ｜15 ｜5 1 ｜……。當(dāng)學(xué)生對基本音級形成了初步的記憶后，教師就可以鼓勵學(xué)生視唱相對熟悉的歌曲，然后根據(jù)學(xué)生的視唱情況對學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)，只有學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的大量視唱練習(xí)，才能對基本音準(zhǔn)進(jìn)行熟練掌握。當(dāng)學(xué)生熟練地掌握了基本音準(zhǔn)后，教師就可以進(jìn)一步進(jìn)行音程的拓展訓(xùn)練，旋律音程和聲音程是音程學(xué)習(xí)的最主要內(nèi)容，也是中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)知識，音樂教師可以從相同唱名的純一度和高八度的純八度開始練習(xí)，然后逐漸擴(kuò)展到整個音階的多個音程。除此之外，音準(zhǔn)訓(xùn)練也是視唱練耳的重要內(nèi)容，音樂教師需要學(xué)生對音準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在演唱新歌曲時，可以通過與熟悉歌曲中的音準(zhǔn)進(jìn)行比較，以此來提高學(xué)生的音準(zhǔn)掌握水平。例如，中職學(xué)生大多對兒歌《小毛驢》的曲調(diào)十分熟悉，音樂教師就可以以《小毛驢》歌曲旋律為參照，選用同類音高的新歌曲進(jìn)行視唱練習(xí)?！缎∶H》旋律中第一句就是“1113 ｜5555 ｜6661 ｜5—｜”，其中包含了多次重復(fù)的“do”到“mi”、“mi”到“sol”，以及“l(fā)a”到“do”，以此來練習(xí)三度音程的疊加。學(xué)生在演唱新的歌曲時，可以首先在心里默唱熟悉的旋律，先由高到低唱一遍，就能很快找到音準(zhǔn)和音高。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握音高和音準(zhǔn)后，就可以通過對照演唱掌握準(zhǔn)確的音高。這種實(shí)踐方法是目前十分常用的視唱練習(xí)方法，很多平時跑調(diào)的學(xué)生通過這樣的練習(xí)對音準(zhǔn)和音高就能逐漸掌握了。

2．運(yùn)用空音填充法和蛇形接龍法訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏

空音填充法主要是指借鑒其他學(xué)科的“填空”模式，教師彈奏學(xué)生熟悉樂曲的一部分，剩下的一部分留下來，給學(xué)生思考的空間，由學(xué)生唱出或?qū)懗觥＠海?）1=C2／41234｜5-｜5432｜（1-）｜｜；（2）1=C 4／4 1234｜34（5-）｜5434 ｜32（1-）｜｜。這樣空音填充的音樂教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生對音節(jié)的掌握，在具體教學(xué)時，教師要把樂譜寫在黑板上，教師彈奏樂曲后，選取學(xué)生代表去黑板前填充空白的音節(jié)。通過這樣的練習(xí)可以加深學(xué)生對音樂的感受能力，教師在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，可以適當(dāng)增加一定的難度，在訓(xùn)練中留出不穩(wěn)定音或經(jīng)過音，甚至更長的樂句讓學(xué)生填空，幫助學(xué)生逐漸感受音高與音準(zhǔn)的概念。

當(dāng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，教師可以采用“趣味口令”的方式幫助學(xué)生提高節(jié)奏的準(zhǔn)確度。例如講解“后十六”和“二八”節(jié)奏型時，可以將“小兔子乖乖”帶入節(jié)奏訓(xùn)練；講解“前十六”節(jié)奏型時，帶入口號“中國隊(duì)加油”；講解“小附點(diǎn)”節(jié)奏型時，讓學(xué)生讀一讀“向前看齊”等等。通過一系列的趣味口令模仿活動，在幫助學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏聽寫準(zhǔn)確度的同時，也調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，還可以用“奧爾夫”音樂教學(xué)法中的聲勢律動，通過雙手拍桌、擊打身體、雙腳踏步點(diǎn)地等各種方式，加強(qiáng)節(jié)奏記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在社會各界對學(xué)前教育不斷關(guān)注的背景下，中職院校也要積極改變教學(xué)思路和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高中職教學(xué)的時效性和針對性。對于中職幼兒保育專業(yè)的樂理和視唱練耳教學(xué)來說，中職院校的專業(yè)教師也要采取有效措施，建立起樂理和視唱練耳之間的有機(jī)聯(lián)系，通過融合教學(xué)來促使幼兒保育專業(yè)音樂課程教學(xué)的合理化開展，進(jìn)一步提高中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)和職業(yè)化能力，讓他們能夠真正成為我國學(xué)前教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。