聲樂教學(xué)中高職學(xué)生鋼琴綜合技能培養(yǎng)探究

趙惠玲

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 奎屯 832000）

在當(dāng)前音樂教學(xué)工作進(jìn)行中，由于高職教學(xué)工作的不合理導(dǎo)致鋼琴并不像聲樂那樣是音樂教育專業(yè)的必考項目，學(xué)生進(jìn)校時也按照考試的專業(yè)劃分，導(dǎo)致許多學(xué)生只注重主修專業(yè)而忽視其他的學(xué)科。特別是音樂學(xué)聲樂方向的學(xué)生，普遍偏重聲樂，進(jìn)校時鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零，即便是學(xué)習(xí)了鋼琴基礎(chǔ)，仍無法將鋼琴彈奏技能很好地運用到教學(xué)中。這些薄弱點值得高師音樂教育者反思。高職教師應(yīng)深刻認(rèn)識到學(xué)生擁有綜合音樂技能對于學(xué)生更好的適應(yīng)社會，獲得穩(wěn)定的就業(yè)崗位，適應(yīng)社會發(fā)展等方面起著非常重要的作用。因此，必須改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的優(yōu)化改進(jìn)建議，這一方面具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、音樂學(xué)聲樂方向?qū)W生鋼琴綜合技能培養(yǎng)必要性分析

中職階段聲樂方向?qū)W生學(xué)習(xí)鋼琴綜合技能一是包括學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)彈奏能力，二是鋼琴即興伴奏能力，三是自彈自唱能力。綜合技能的掌握能整體提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對于學(xué)生提升就業(yè)率，尋找合適的工作崗位等方面起著非常重要的作用。具體如下：

（一）提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

在當(dāng)前音樂教學(xué)工作中，學(xué)聲樂的學(xué)生不是單純地進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)在對鋼琴彈奏技能的學(xué)習(xí)。通過實際針對多位畢業(yè)學(xué)生調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后與聲樂教學(xué)和練習(xí)經(jīng)常適配的是鋼琴這一工具。而學(xué)生在校期間由于未能及時獲取鋼琴演奏的技能，鋼琴演奏技能是薄弱的，在保證聲樂學(xué)習(xí)適配度方面存在很大的不足，因此面向工作單位的質(zhì)疑則是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是非常低下的。因此，面對此種質(zhì)疑職業(yè)院校確實需要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，注重學(xué)生鋼琴綜合技能的獲得。

（二）拓寬學(xué)生的就業(yè)路徑

高職學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展評估的重要方向之一。對于學(xué)聲樂方向的學(xué)生來講，如果單純地學(xué)習(xí)聲樂那么在以后進(jìn)入就業(yè)市場便會存在就業(yè)路徑狹窄的現(xiàn)象。而在校期間加強鋼琴技能的學(xué)習(xí)，能在一定程度上賦予學(xué)生“才華”，這對于學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場之后實現(xiàn)順利就業(yè)有著非常重要的現(xiàn)實意義。比如，某學(xué)生在基礎(chǔ)的鋼琴演奏和聲樂教學(xué)中可以實現(xiàn)自由選擇，這樣能極大地拓寬學(xué)生的就業(yè)路徑。

（三）高職學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

音樂學(xué)聲樂方向高職學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的必然方向之一。正如當(dāng)前大量職業(yè)院校積極推進(jìn)音樂教學(xué)改革，圍繞學(xué)生鋼琴技能提升這一課題開展研究，將課題研究與課程思政結(jié)合起來，與課程改革結(jié)合起來，與“三教”改革結(jié)合起來，建議將課題研究成果加以推廣，編寫成適用不同層次、不同類型學(xué)生的融媒體教材。在音樂教學(xué)改革中，既教授學(xué)生鋼琴彈唱技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的音樂欣賞能力、音樂理解能力、音樂創(chuàng)編能力，音樂教學(xué)實踐能力，音樂文化認(rèn)同能力。從這一方面來講，注重高職學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、高職院校學(xué)聲樂方向鋼琴演奏技能現(xiàn)狀分析

為了進(jìn)一步保證調(diào)查結(jié)果的客觀性，筆者選擇所在院校S 音樂學(xué)院作為調(diào)查對象。此次調(diào)查對象主要為大三和大四學(xué)聲樂方向的學(xué)生，共有50 人。其中大三學(xué)生25 人，大四學(xué)生25 人，實際調(diào)查時間為一個月，具體調(diào)查結(jié)果如下：

（一）鋼琴演奏基礎(chǔ)薄弱

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在50 名的學(xué)生中80%的學(xué)生鋼琴技能是參差不齊的，只有20%的學(xué)生有著較高的鋼琴技能。但這部分學(xué)生基本上都是從小學(xué)習(xí)鋼琴，有著深厚的鋼琴演奏基礎(chǔ)。而在針對大三和大四學(xué)生鋼琴演奏技能的調(diào)查中，能發(fā)現(xiàn)大三學(xué)生鋼琴演奏技能整體偏下，大四學(xué)生鋼琴演奏技能較高。主要表現(xiàn)為大四學(xué)生即將面臨就業(yè)，在提前預(yù)知部分就業(yè)方向基礎(chǔ)上，大四學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，進(jìn)行鋼琴演奏技能的獲得。這種突擊式的學(xué)習(xí)不能保證演奏技能獲得的穩(wěn)定性，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，且對于今后進(jìn)入工作崗位也會產(chǎn)生不良的影響。

（二）鋼琴即興伴奏能力不足

對音樂學(xué)聲樂方向的學(xué)生來講，擁有高超的鋼琴即興伴奏能力是非常重要的。但就筆者為期一個月的跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)聲樂方向的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱尤其體現(xiàn)在鋼琴即興伴奏能力不足這一方面。由于聲樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性即興伴奏的學(xué)習(xí)過程中遇到的不僅是鋼琴演奏技法和鍵盤熟練程度的問題，還有和聲的運用，織體的編配等需要大腦高度運轉(zhuǎn)的問題。以上方面如果在日常聲樂學(xué)習(xí)中未能加緊練習(xí)，突擊式的學(xué)習(xí)造成的效果是低下的。典型的是，學(xué)生某一時間段獲得了即興演奏能力，但一段時間后便會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這也就表示學(xué)生的即興伴奏能力從根本上是不扎實的，需要教師改進(jìn)教學(xué)方法。

此外，在針對25 名大三學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在大三開始學(xué)習(xí)即興伴奏時都表示由于鍵盤能力的局限性，無法很好地將所學(xué)的和聲編配理論知識在鋼琴上充分展示。S 院校學(xué)聲樂方向的學(xué)生雖然在該年級設(shè)置了即興伴奏課，按鋼琴方向與非鋼琴方向分組，但實際教學(xué)中并沒有存在較大的差異性。在一個學(xué)期之后，鋼琴組學(xué)生緊緊掌握了最為基礎(chǔ)的——四五級和弦編配的基本模式，織體的運用簡單固化，沒有進(jìn)行系統(tǒng)、整體的把握，對鋼琴和聲樂的移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)能力更是非常有限。而在針對大四的25 名學(xué)生調(diào)查中，90%的學(xué)生認(rèn)為是否具備過硬的即興伴奏能力將直接影響將來的就業(yè)；只有10%的學(xué)生認(rèn)為鋼琴演奏技能與將來就業(yè)毫無關(guān)系。在進(jìn)一步的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生并不打算進(jìn)入與聲樂和鋼琴演奏相關(guān)系的行業(yè)，想要從事別的工作。

綜上所述，當(dāng)前聲樂方向?qū)W生如果未能掌握熟練的鋼琴演奏技能，對未來就業(yè)勢必會產(chǎn)生非常不利的影響，這一方面是高職院校急需改變的。

（三）高水平的教師隊伍未能積極建設(shè)

當(dāng)前在音樂學(xué)聲樂方向中學(xué)生鋼琴演奏技能低下的一個重要原因還體現(xiàn)在高水平的教師隊伍未能積極建設(shè)。正如實際調(diào)查所言，部分教師過度注重學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)，未能與鋼琴演奏結(jié)合在一起。而部分教師認(rèn)為聲樂學(xué)習(xí)與鋼琴演奏是毫不相關(guān)的，鋼琴演奏是為了保證聲樂學(xué)習(xí)的順利性，學(xué)生無需進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)。這些錯誤的認(rèn)識在一定程度上導(dǎo)致教師教學(xué)過程中非常容易出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識，對于學(xué)生的科學(xué)化引導(dǎo)也必將產(chǎn)生不良效果。

在針對50 名學(xué)生的調(diào)查中，其中65%的學(xué)生覺得在聲樂學(xué)習(xí)中并沒有很大程度上體會到來自教師針對鋼琴伴奏的教學(xué)，只有35%的學(xué)生認(rèn)為聲樂學(xué)習(xí)過程中存在鋼琴伴奏，雖然教師進(jìn)行了教學(xué)，但教學(xué)效果是低下的，學(xué)生未能及時獲得。而在針對6 名音樂教師的訪談中，約有4 名教師談到“課時分配較少，將聲樂教學(xué)與鋼琴伴奏結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)受到了限制，未能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果”；同時他們還提到“聲樂教學(xué)與即興鋼琴演奏結(jié)合在一起，對教師是一個較大的挑戰(zhàn)，學(xué)校方面并沒有給予教師這一方面的培訓(xùn)教育”。綜上所述，面對以上存在的諸多問題，需要學(xué)校方面給予關(guān)注、及時調(diào)整，只有這樣才能保證職業(yè)院校學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

三、音樂學(xué)聲樂方向?qū)W生鋼琴演奏技能培養(yǎng)優(yōu)化建議分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，注重鋼琴演奏基礎(chǔ)的“扎實”訓(xùn)練

首先，增設(shè)鋼琴教學(xué)課時。高職院校應(yīng)保證鋼琴基礎(chǔ)課開設(shè)兩年，以數(shù)碼鋼琴集體課為基本模式，這一模式創(chuàng)立了讓學(xué)生共同聽課、練習(xí)、彈奏和復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)新形式。對于聲樂方向?qū)W生來說，他們更擅長歌唱，鋼琴基礎(chǔ)技能訓(xùn)練顯得更為重要。在這部分學(xué)生中，分為零基礎(chǔ)，初級和中級以上三個層次。除了掌握鋼琴基本彈奏方法如識譜、基本手型、音階、和弦、斷奏、連奏、跳音等技術(shù)外，在學(xué)生能較為順利完成演奏曲目后，還可在小組間適當(dāng)加入符合學(xué)生能力的合奏教學(xué)，由水平較高的學(xué)生帶動較差的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在合作過程中對鋼琴演奏的興趣和信心。要把提高鋼琴獨奏與合奏的基本演奏能力作為培養(yǎng)重點，同時擴展鋼琴藝術(shù)史、樂理、曲式和聲等知識，提升對不同時期作曲家作品音樂風(fēng)格及表現(xiàn)力的把握，為日后學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏與自彈自唱提供堅實的理論保障。

其次，注重日常評估考試。在面對學(xué)生鋼琴演奏技能的獲得中，教師能通過日常評估考試及時評估學(xué)生鋼琴演奏技能的高低。根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)方式，以此循序漸進(jìn)推進(jìn)，在課時保證充足的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生鋼琴演奏能力。

（二）注重學(xué)生即興鋼琴伴奏能力提升，提升綜合素養(yǎng)

音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)聲樂方向鋼琴演奏技能基本上體現(xiàn)在學(xué)生鋼琴伴奏能力的獲得，也就是學(xué)生一邊演奏一邊彈奏鋼琴。面對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的欠缺性，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，在日常教學(xué)過程中時刻將鋼琴伴奏與學(xué)生的聲樂練習(xí)結(jié)合在一起。實際調(diào)查中，汪教師作為資深的聲樂教師，她說道：“鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中非常重要的，鋼琴伴奏不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能方便教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時講解。”但是，市面上的職業(yè)院校聲樂教材大多不提供鋼琴伴奏，而很多社會音樂教育工作者即興伴奏水平參差不齊，尤其需要編配伴奏的教材。因此這就要求職業(yè)院校需要注重優(yōu)秀課本教材的引入和開發(fā)編寫，在遵從本校教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇合適的教材進(jìn)行教學(xué)，注重校本的研發(fā)，以此為學(xué)生即興鋼琴伴奏能力提升發(fā)揮有效的促進(jìn)作用。

此外，在實際教學(xué)工作中，教師要擺正自身角色，將教師自己作為一個鋼琴伴奏，在某些歌曲聲樂的學(xué)習(xí)上，教師可以積極給予學(xué)生一些指導(dǎo)，這也就是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。聲樂教師并不能從事咬字、外語，或者更全面的一些指導(dǎo)。教師在提升學(xué)生鋼琴伴奏能力提升中，服從于主課教師，不能越位，既不能講得太多，也不能不講。聲樂教師要有宏觀意識，對學(xué)生的發(fā)展有較全面的計劃，大一唱什么歌，大二唱什么歌，直到學(xué)生離開職業(yè)院校。同時在教學(xué)過程中應(yīng)保持循序漸進(jìn)，鋼琴演奏一點點地配合主課教師，把主課教師對學(xué)生的期待，或者學(xué)生在什么程度呈現(xiàn)什么樣的作品去完成，在特定的階段性目標(biāo)設(shè)定下保證整個教學(xué)工作進(jìn)行的高效性。

（三）注重教師隊伍高效建設(shè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

音樂學(xué)聲樂方向?qū)W生在鋼琴演奏技能的培養(yǎng)中，確實需要一支高效的教師隊伍，教師隊伍的高效建設(shè)能切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

首先，職業(yè)院校注重專業(yè)化教師團(tuán)隊的建設(shè)。針對聲樂方向?qū)W生鋼琴伴奏形成特定的教學(xué)規(guī)劃，牽頭形成特定的課題研究組，通過課題研究商討形成一定的解決方案，為實際教學(xué)工作落實發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用。在專業(yè)化團(tuán)隊建設(shè)中，一方面教師能明確彈好即興伴奏來提高各種不同風(fēng)格樂曲的分析感知能力，關(guān)鍵在于學(xué)會準(zhǔn)確地根據(jù)旋律選擇編配和弦。對所彈曲目的和聲編配力求準(zhǔn)確，鼓勵學(xué)生多聽多彈不同和弦產(chǎn)生的和聲效果，為各旋律音創(chuàng)造和聲的多種可能性。許多學(xué)生認(rèn)為根據(jù)旋律中出現(xiàn)的音構(gòu)造和弦就可以對樂曲進(jìn)行即興伴奏，這種錯誤的觀念很容易造成編配邏輯混亂與音響的不和諧，所以，教師應(yīng)著重加強學(xué)生對旋律音配置多種可能性的訓(xùn)練。另一方面，針對不同年級學(xué)生對鋼琴即興演奏能力的階段化需求，學(xué)校方面需要定期地調(diào)整教師隊伍，保證教師隊伍構(gòu)建的合理性。

其次，注重教師隊伍音樂素養(yǎng)的定期提升。音樂學(xué)聲樂方向教師在聲樂教學(xué)中需要形成可以一邊教聲樂，一邊進(jìn)行鋼琴的彈奏。因此高職院校能定期針對聲樂教師實現(xiàn)培訓(xùn)教育，在培訓(xùn)教育中不斷提升自我素養(yǎng)，從理論和技能兩個層面上進(jìn)行提升。如學(xué)校方面定期組織教師實現(xiàn)專業(yè)評估，構(gòu)建科學(xué)的激勵機制，激勵教師不斷提升自我素養(yǎng)，為實際教學(xué)工作發(fā)揮有效的保障作用。正如上述所言，聲樂教師要有一個宏觀的把握，明確扮演角色，正確應(yīng)用激勵，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂學(xué)聲樂方向?qū)W生鋼琴演奏技能的高效掌握對于提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，拓寬學(xué)生就業(yè)路徑等方面起著非常重要的作用。筆者在選擇S 院校作為調(diào)查對象后，通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)聲樂方向?qū)W生鋼琴演奏技能低下主要表現(xiàn)為教師隊伍建設(shè)不合理、未能加強學(xué)生即興鋼琴演奏能力提升現(xiàn)象，以此在后期教學(xué)工作改進(jìn)中需要注重教師隊伍的建設(shè)、注重鋼琴演奏技能重視度的提升以及建設(shè)一支專業(yè)化的、高水平的教師隊伍。在以上多個方面協(xié)調(diào)下，促使學(xué)聲樂方向?qū)W生鋼琴演奏技能提升，為更好進(jìn)入社會，適應(yīng)職場需要奠定基礎(chǔ)。