生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用

■ 江蘇省東臺市南沈灶鎮(zhèn)小學 薛 倩

教師在小學數(shù)學教學中應(yīng)用生活化教學策略，引導學生樹立將學習與生活相聯(lián)系的數(shù)學認知，從而運用數(shù)學知識解決生活實際問題，并在生活中挖掘數(shù)學知識內(nèi)涵，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣?；诖耍處煈?yīng)積極探索構(gòu)建小學數(shù)學生活化教學模式的方法，并結(jié)合生活教育理念制訂科學合理的教學策略，使學生能在生活化的學習環(huán)境中發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。

1 小學數(shù)學教學中開展生活化教學的重要性

考慮到小學數(shù)學的知識內(nèi)容具有較強的邏輯性，對理解能力尚處于發(fā)展階段的小學生來說，學習難度較大，這也是導致小學數(shù)學教學水平難以實現(xiàn)提升的主要原因?；诖?，為有效提升小學數(shù)學教學效果，通過數(shù)學教學來培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，教師應(yīng)積極探索更加科學且符合小學生認知特點的教學方法，以此來促進小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新。教師將生活化教學理念運用于小學數(shù)學教學過程中，能引導學生結(jié)合生活素材對數(shù)學知識進行理解和吸收，進而以這種學習方式加強對知識內(nèi)容的鞏固，有助于降低學生的數(shù)學知識學習難度，并且能使其感受到數(shù)學學習的樂趣，從而實現(xiàn)對學生數(shù)學學習興趣的有效培養(yǎng)。

同時，教師在小學數(shù)學教學中開展生活化教學活動，也能為促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，教師可以借助生活中的某些場景來培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力和實踐能力，提高其對實際問題的分析和解決能力，進而通過聯(lián)系數(shù)學學科與實際生活，幫助學生拓展數(shù)學知識的獲取和學習途徑。這有助于開闊學生的視野，使其積累豐富的生活經(jīng)驗，并且也能對學生的邏輯思維能力進行有效鍛煉，為其未來的數(shù)學學習做好鋪墊。

2 生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用

2.1 整合生活化內(nèi)容，完善教學設(shè)計

為實現(xiàn)生活化教學理念在小學數(shù)學教學中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)當立足于教材內(nèi)容，通過開展深入的教材研讀工作，挖掘教學內(nèi)容中具有生活化教學因素的知識內(nèi)容，以此為切入點，實現(xiàn)教材內(nèi)容與生活實際的有效銜接，為開展生活化數(shù)學教學打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)當結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對教材中的知識內(nèi)容進行整合，通過梳理知識點，尋找最為合適的突破口，將生活化教學內(nèi)容融入其中，從而以此為基礎(chǔ)完善整體的教學設(shè)計。在此過程中，教師應(yīng)當開展相關(guān)的學情調(diào)查工作，了解學生的生活經(jīng)驗、認知能力以及行為特點等，以此為參照制訂教學設(shè)計方案，從而保證生活化教學設(shè)計的合理性。

以蘇教版小學數(shù)學四年級上冊《升和毫升》為例，在教學過程中，為使學生能對“升”和“毫升”這兩個容量單位進行感知，了解其含義，并掌握運用工具進行實際容量測量的方法，進而推導出“升”與“毫升”之間的換算關(guān)系，教師要從學生生活中常見的物品出發(fā)，逐步加強學生對容量概念的感知和理解，進而實現(xiàn)對數(shù)學中“量”的有效掌握。比如，教師可以為學生展示生活中常見的液體包裝瓶，將其隨機分發(fā)給學生，并要求其圍繞著這些包裝瓶進行討論，結(jié)合包裝瓶上標注的凈含量以及包裝瓶的整體大小來對不同大小的容量進行初步感知，使得學生能對容量的含義加深理解。隨后，教師可帶領(lǐng)學生使用量筒和量杯來對不同的容量進行測量，以此來引導學生以更為直觀的方式感受“升”和“毫升”這兩個容量的單位。教師應(yīng)對學生的操作進行指導，引導學生觀察測量結(jié)果，從而把握“升”與“毫升”之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的探究精神。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學習興趣

為體現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化特點，教師可結(jié)合教材知識內(nèi)容，采用生活化情境構(gòu)建的方式，引導學生以生活化的視角來對數(shù)學問題進行分析和思考，進而在數(shù)學問題與生活實際之間建立聯(lián)系，以此來引導學生解答生活實際問題，鍛煉學生的知識應(yīng)用能力。在生活化情境的創(chuàng)設(shè)方面，教師要結(jié)合學生的學習情況，針對學生難以理解的知識問題，選擇合適的生活案例，從而實現(xiàn)整體教學效果的提升，并通過這種方式培養(yǎng)學生的生活化數(shù)學意識，使其能認識到數(shù)學知識的應(yīng)用價值，增強其數(shù)學學習興趣。

以蘇教版小學數(shù)學四年級上冊《觀察物體》為例，在教學過程中，為使學生對“從不同角度對同一事物進行觀察所得到的結(jié)論是不同的”這一觀點加深理解，教師可以聯(lián)系實際生活，為學生講述《盲人摸象》的小故事，通過詢問學生為何幾個盲人的回答都不相同來引導其認識到這一現(xiàn)象的本質(zhì)。隨后，教師可鼓勵學生聯(lián)系實際生活，分享自己在生活中的類似于“盲人摸象”的經(jīng)歷，以此在班級中引發(fā)討論，從而使學生能進一步加深對物體“三視圖”概念的認識和理解。然后，教師可以為學生展示本節(jié)課需要觀察的物體，并在黑板上展示該物體的“三視圖”，從中隨機選擇一個視圖后，要求學生思考應(yīng)該從哪一個角度進行觀察才能觀察到同黑板上一樣的形狀，而這個形狀又是物體的什么視圖，以此來充分調(diào)動學生的探究熱情，使其能積極地跟隨教師的思路來探究“三視圖”的形成過程。如此，教師以生活化案例作為導入，引導學生對生活問題進行探究，便可以實現(xiàn)整體教學效率的提升。

2.3 設(shè)計生活化問題，開展探究活動

教師要在教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，使其能展現(xiàn)較好的學習自主性和積極性，并結(jié)合科學的教學和引導方法，提高學生整體學習效率，并培養(yǎng)學生良好的自主學習能力以及創(chuàng)新意識。因此，在應(yīng)用生活化教學理念開展小學數(shù)學教學工作的過程中，教師需要通過提出生活化的探究問題，組織學生開展相關(guān)的探究活動，進而發(fā)揮學生的主觀能動性，使其能在活動過程中，通過小組協(xié)同合作，運用數(shù)學知識內(nèi)容對生活實際問題進行解決和處理，從而培養(yǎng)學生學以致用的思維和能力，這也能有效發(fā)揮出生活化教育理念在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值。

以蘇教版小學數(shù)學四年級下冊《解決問題的策略》為例，在教學過程中，為使學生能運用以往所學的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化復雜的數(shù)學問題，從而解決數(shù)學問題，教師要結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計生活化的問題，并引導學生嘗試結(jié)合經(jīng)驗，發(fā)散思維，對數(shù)學問題進行轉(zhuǎn)化，探索其解決路徑，從而培養(yǎng)其自學意識和探究精神。在教學中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)計算不規(guī)則花壇面積的生活化場景，鼓勵學生對題目內(nèi)容進行分析，探尋如何將其轉(zhuǎn)化為可以簡單計算的習題。教師可以將學生分為不同的學習小組，要求學生通過組內(nèi)合作來展開探究，學生結(jié)合所學的知識內(nèi)容，能將不規(guī)則的多邊形轉(zhuǎn)化為若干常見的平面圖形，再運用已學過的平面圖形面積公式分別求出各個部分的面積，最終通過相加得到整個花壇的面積。

2.4 布置生活化作業(yè)，鍛煉知識應(yīng)用能力

作業(yè)練習是小學數(shù)學教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其不僅能幫助學生對課堂所學的知識內(nèi)容進行復習和鞏固，還能檢驗學生的學習成果以及知識應(yīng)用能力，有助于引導學生對自身的學習情況進行了解，以便于其及時調(diào)整學習計劃和學習策略。為進一步發(fā)揮出生活化教學的作用和價值，使學生能在練習過程中掌握數(shù)學知識的實際運用方法，教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計思路，結(jié)合學生所熟悉的生活環(huán)境和場景，為其布置一些生動形象的實踐性作業(yè)訓練內(nèi)容，進而發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計的有效性。

以蘇教版小學數(shù)學四年級下冊《用計算器計算》為例，在教學過程中，教師已經(jīng)在課程教學環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學生對計算器的基礎(chǔ)功能以及如何使用計算器進行了介紹，因此在作業(yè)設(shè)計方面，教師應(yīng)注重強化學生對計算器的使用和操作能力，使其能運用計算器的功能解決一些生活實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和問題解決能力。比如，教師可以要求學生回到家中，與父母合作，一起開展“算賬小能手”的游戲活動，在父母的協(xié)助下羅列家庭日常的各項開支情況，學生需使用計算器來對各個模塊進行金額的計算，從而分析家庭在哪一方面的支出占比最大。而為了檢驗學生的作業(yè)完成情況，教師可以要求學生進行實踐活動匯報，概括說明其記賬的周期，如一周或者一月，各個支出模塊的金額以及總體支出金額，并使用計算器來演示各個方面支出占比的計算過程，從而有效加強學生使用計算器進行計算的能力。通過這種實踐類作業(yè)，學生能將所學知識和技能運用于實際生活，從而達到學以致用的目標。

3 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學作為小學階段的重點學科，在培養(yǎng)學生綜合能力素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師要積極采用科學的教學方法，突出數(shù)學學科的育人作用和價值。結(jié)合新課程改革理念的基本要求，教師應(yīng)善于創(chuàng)新數(shù)學教學思維，及時更新教學觀念，并積極引進科學的教學方法，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。在運用生活化教學理念開展小學數(shù)學教學的過程中，教師要探索如何實現(xiàn)數(shù)學知識與生活實際的有效結(jié)合，進而使學生能在學習數(shù)學知識的同時也能加強對生活的感悟，體會到數(shù)學學科知識內(nèi)容在生活中的應(yīng)用價值，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。