青年教師“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的實(shí)現(xiàn)路徑

葉 威 郭自青

(長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,吉林 長(zhǎng)春 130021)

教育的發(fā)展,離不開基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。越來(lái)越多優(yōu)秀教育背景的高學(xué)歷畢業(yè)生進(jìn)入基礎(chǔ)教育行列,對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

青年教師具備了良好的教育基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,但要盡快適應(yīng)基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)實(shí)踐到教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變、由學(xué)生身份向教師身份的轉(zhuǎn)變,仍然是需要一個(gè)過(guò)程的。所以,青年教師要從以下幾方面做好準(zhǔn)備。

一、樹立遠(yuǎn)大的教育理想

師者,傳道授業(yè)解惑也。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,教師的地位愈加重要,教師的職業(yè)功能也發(fā)生了較大變化。教師由原來(lái)的主要傳授文化知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自主地獲得知識(shí)、習(xí)得技能、提升素養(yǎng)。社會(huì)對(duì)于教師的要求也隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化,要求教師既能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、承擔(dān)教化育人的任務(wù),又能夠成為學(xué)生健康成長(zhǎng)和未來(lái)良好發(fā)展的引路人,還要成為學(xué)生與家長(zhǎng)之間的調(diào)和劑,這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求。

教育是崇高的事業(yè),教師是崇高的職業(yè)。青年教師要實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)突破、成就自我,就必須樹立遠(yuǎn)大的教育理想。

首先,要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,可以為我們指明未來(lái)發(fā)展的方向;學(xué)習(xí)我國(guó)不同時(shí)期教育家的先進(jìn)事跡,可以為我們?cè)诮逃牡缆飞蠘淞駱雍蜆?biāo)桿;學(xué)習(xí)教育教學(xué)的科學(xué)理論,可以讓我們?cè)谕渡斫逃聵I(yè)的實(shí)踐中更深刻地理解教育的本質(zhì)。其次,要提高科學(xué)文化修養(yǎng)。基礎(chǔ)教育的教師與高等教育的教師不同,其博學(xué)勝于精深。教育理想的樹立與培育要求青年教師不斷地學(xué)習(xí),既要學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí),還要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和社會(huì)基本常識(shí),不斷提高自己的科學(xué)文化修養(yǎng)。最后,要加強(qiáng)自身的道德建設(shè)。教育的本質(zhì)在于育人,中國(guó)特色社會(huì)主義的教育本質(zhì)在于為黨育人、為國(guó)育才,培育合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,教師要以身作則、帶頭示范,即德高為師、身正為范。

二、形成清晰的教學(xué)思路

抓好教學(xué)工作是青年教師的立足之本。抓好教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提是形成清晰的教學(xué)思路。教學(xué)工作的核心是圍繞“考—學(xué)—教” 展開的?；A(chǔ)教育尤其是高中教育,不可避免地面對(duì)“考試、學(xué)習(xí)、教學(xué)” 的基本問(wèn)題。中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的出臺(tái),使我們不再諱言高考指揮教學(xué)問(wèn)題,而是要更好地發(fā)揮高考“引導(dǎo)教學(xué)” 的作用,因此教學(xué)思路也應(yīng)該圍繞著“考—學(xué)—教” 來(lái)確定。

教學(xué)思路可以劃分為三個(gè)層面: 學(xué)期整體教學(xué)思路、階段教學(xué)思路、課時(shí)教學(xué)思路。學(xué)期整體教學(xué)思路要明確整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向與教學(xué)任務(wù),掌握教材的整體邏輯、主體架構(gòu)與主要內(nèi)容,熟知整個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排、考試安排等關(guān)鍵問(wèn)題。階段教學(xué)思路要明確階段性的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),一般以一個(gè)月為一個(gè)教學(xué)周期,這樣還可以通過(guò)“月檢測(cè)”以考促教,檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課時(shí)教學(xué)思路要明確一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),深入挖掘教學(xué)內(nèi)容,注重教學(xué)方式與教學(xué)背景,形成完整的知識(shí)體系,盡量保持教學(xué)的完整性。課時(shí)教學(xué)安排還應(yīng)該涉及習(xí)題的練習(xí),要注意習(xí)題選擇的代表性與典型性,爭(zhēng)取做到舉一反三。

三、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

青年教師教學(xué)實(shí)踐較少,所以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點(diǎn)的確定都不夠熟悉。這容易導(dǎo)致課堂教學(xué)有激情,學(xué)生參與熱情高漲,師生互動(dòng)頻頻,但整節(jié)課下來(lái)后學(xué)生卻感覺(jué)空空如也,繁華過(guò)后皆是寂寞。那么,青年教師應(yīng)該從哪些方面來(lái)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備呢?

首先,要理解宏觀的知識(shí)體系。上好一堂課,必須明確這堂課在本課、單元和整冊(cè)書中的地位,將課堂教學(xué)放在宏觀的知識(shí)體系中去理解、去實(shí)施,這樣教學(xué)才會(huì)有基本的遵循。

其次,要理解整體的教學(xué)邏輯。教學(xué)邏輯是主線,遵循了從整體到部分、從一般到個(gè)別的規(guī)律,抓住了教學(xué)邏輯就抓住了教學(xué)主線,課堂教學(xué)就會(huì)有章可循。

再次,做好教學(xué)準(zhǔn)備還要抓住細(xì)節(jié)。教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)的最小單元,最小并不意味不重要,整體的教學(xué)體系都是建立在細(xì)節(jié)上的。抓細(xì)節(jié)就是要抓知識(shí)的定位,即知識(shí)出自哪里、在教材主體知識(shí)中的地位與作用;抓知識(shí)的內(nèi)涵,即知識(shí)的本質(zhì);抓知識(shí)的外延,即知識(shí)的范疇;抓知識(shí)的關(guān)聯(lián),即知識(shí)的線索,只有明確知識(shí)的線索才能夠?qū)⒓?xì)節(jié)的知識(shí)體系化、結(jié)構(gòu)化;抓知識(shí)的載體,即知識(shí)的呈現(xiàn)方式,只有深刻理解呈現(xiàn)方式與內(nèi)容的關(guān)系,才能將抽象的理論形象化,將知識(shí)外化表現(xiàn),易于學(xué)生理解與接受。

最后,充分的教學(xué)準(zhǔn)備還應(yīng)該包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評(píng)價(jià)體系的理解和對(duì)學(xué)情的基本認(rèn)知與把控。

四、堅(jiān)持深刻的教學(xué)思考

青年教師必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入思考。教師對(duì)于教材的理解需要課程標(biāo)準(zhǔn)的指引,理解教材首先要理解課程標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解透徹,才能夠把握課程本質(zhì)、認(rèn)識(shí)課程規(guī)律,在本質(zhì)與規(guī)律的基礎(chǔ)上去闡釋教材內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì);對(duì)于教材的理解,教師應(yīng)該圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)。思考學(xué)科核心素養(yǎng)就是思考在開展教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式才能達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

深刻的教學(xué)思考還應(yīng)包括思考如何將高考評(píng)價(jià)體系的“一核四層四翼” 落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中,充分發(fā)揮其引導(dǎo)教學(xué)的核心功能,在教學(xué)中將必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)與核心價(jià)值作為教學(xué)線索和依據(jù),將基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性作為教學(xué)的滲透點(diǎn),以此實(shí)現(xiàn)“考—學(xué)—教” 的統(tǒng)一,既能夠有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo),又能夠提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力,進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、練就高超的教學(xué)技能

好的教學(xué)一定以高超的教學(xué)技能為依托。高超的教學(xué)技能是在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累的。青年教師教學(xué)技能的提升應(yīng)該從以下幾方面著手。

首先,要做好充分而有深度的備課、備題、備考。備課要做到熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等,做到對(duì)于基本學(xué)情的把握;備題,就是要求教師在課前將所有講解的習(xí)題做系統(tǒng)而全面的了解,既知道考查的內(nèi)容與方向,又知道考查的載體與方式,還應(yīng)知道解答習(xí)題的技巧與規(guī)范;備考,既要從高考評(píng)價(jià)體系的高度去理解課程,又要學(xué)會(huì)將教材內(nèi)容習(xí)題化、教材邏輯規(guī)范化、教學(xué)目標(biāo)顯性化。

其次,要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),做到知識(shí)與技能的外化,即能夠?qū)W(xué)科知識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)。

最后,要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)。教學(xué)是教師與學(xué)生的交鋒,教學(xué)互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性、參與性,可以讓教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),可以在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙收益?？傊?良好的教學(xué)互動(dòng)能夠?qū)⒔虒W(xué)推向深入、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

綜上所述,青年教師需要通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐,形成清晰的教學(xué)思路、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備、堅(jiān)持深刻的教學(xué)思考、練就高超的教學(xué)技能,實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)實(shí)踐到教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)由優(yōu)秀學(xué)生向優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)變。