讓樂趣帶動認知
——幼兒園創(chuàng)意美術(shù)游戲化

朱紅健

幼兒園是培養(yǎng)幼兒興趣的關(guān)鍵階段，在此階段往往會組織各種各樣的集體活動，幼兒在參與這些活動時，潛移默化地會接受一定的知識熏陶。因此，在幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，為鼓勵幼兒積極參與，教師需要推進創(chuàng)意美術(shù)的游戲化，將多種多樣的游戲運用到活動中，保持活動形式、內(nèi)容的創(chuàng)意性，讓幼兒在這些活動中可以感受到創(chuàng)意美術(shù)的樂趣，增強其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

一、突破傳統(tǒng)模式，打造創(chuàng)意美術(shù)課堂

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中，為滲透游戲化教學(xué)理念，讓幼兒在活動中享受到樂趣，教師在組織活動時，需要突破原先的活動形式限制，通過游戲引導(dǎo)幼兒積極參與，鍛煉其視、聽、讀、寫等各方面能力。在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師應(yīng)將游戲作為活動的載體，強調(diào)創(chuàng)意性，尊重幼兒的主體地位，讓其可以在游戲活動中大膽創(chuàng)造。

例如，在創(chuàng)意美術(shù)課堂中組織“動一動”主題活動時，教師要讓每個幼兒都發(fā)揮自己的想象力，大膽創(chuàng)造，動手制作出符合主題的美術(shù)作品。當幼兒的創(chuàng)意作品完成后，要開展“比一比”活動，比較每個幼兒的作品，評選出優(yōu)秀的作品。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品的制作過程中，往往需要很多材料，這就要求幼兒在日常的生活中，搜集廢舊紙箱、玩具等帶到幼兒園，并放到指定區(qū)域，在后續(xù)開展創(chuàng)意活動時，教師可讓幼兒根據(jù)自己的想法自由創(chuàng)作，在作品創(chuàng)作的過程中充分利用廢舊材料完成制作。

創(chuàng)意美術(shù)游戲化教學(xué)中，為了讓幼兒在活動中感受到樂趣，教師的活動組織應(yīng)突破原先的理念和方法限制，給幼兒更大的自主權(quán)，使其可以在游戲活動的參與中，學(xué)到與美術(shù)相關(guān)的知識。

二、貼合幼兒發(fā)展，構(gòu)建嶄新活動路徑

幼兒年齡偏小、生活經(jīng)歷有限，對世界的認知不足，因此，在各種活動的組織過程中，教師要從幼兒的特點出發(fā)，設(shè)計貼合幼兒發(fā)展的活動。在創(chuàng)意美術(shù)游戲化教學(xué)中，教師要利用幼兒想象力豐富的特點，設(shè)計貼合幼兒發(fā)展的主題情境以及充滿趣味性的游戲，使幼兒在參與活動的過程中，可以自由表達其想法并自主創(chuàng)作，逐步具備創(chuàng)新意識。

例如，教師教授幼兒畫小魚時，可以在一個個的“圓圈”上添幾筆，形成小魚的形狀，這種畫小魚的方式比較簡單，很多幼兒對這種“圓圈”變魚的畫畫方法很感興趣，被這樣的活動方式所吸引，也就可以配合教師完成教學(xué)活動。此外，在活動過程中，教師應(yīng)讓幼兒分享其在生活中觀察到的各種魚，鼓勵幼兒根據(jù)自己腦海中所掌握的魚的直觀印象，進行自由創(chuàng)作。

創(chuàng)意美術(shù)游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)考慮幼兒的興趣愛好、年齡特點等，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力，讓幼兒在趣味性活動的參與中，感受到創(chuàng)意美術(shù)課堂的魅力與樂趣。

三、豐富表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識

創(chuàng)意美術(shù)課程并非單純的繪畫課，它有多種多樣的表達手法，如涂鴉、手工制作、剪紙等，豐富多樣的活動表現(xiàn)和實施形式，可以讓幼兒在課堂上有更新奇的體驗。因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)游戲化教學(xué)時，教師應(yīng)保障游戲形式的豐富性，使幼兒在參與游戲時，可以自覺接受游戲的熏陶。

例如，針對制作面食的活動，教師可以給幼兒提供相應(yīng)的素材，讓他們可以在活動中自己動手做面條、包餃子。同時，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)醫(yī)院、超市等生活情境，讓幼兒將制作的面條和餃子送到這些地方，在真實體驗中逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。由于幼兒的生活經(jīng)驗少，在其動手制作前，教師需要講述做面條、包餃子過程中注意的問題，然后，讓幼兒自由組合。一些幼兒負責和面，一些負責搟面、搟餃子皮、制作餡料……通過分工合作，不僅讓幼兒感受到樂趣，而且鍛煉了他們的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)意美術(shù)游戲化教學(xué)中，教師要重視游戲活動表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，根據(jù)活動主題與目標，設(shè)計出對幼兒更有吸引力的游戲活動，讓幼兒在活動中創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)意美術(shù)能力。

四、注意結(jié)合主題，生成創(chuàng)意活動內(nèi)容

在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的今天，幼兒所面臨的生活環(huán)境越來越優(yōu)越，在優(yōu)越的環(huán)境下，幼兒可以接觸到的新鮮事物雖然較多，但因為自身的生活經(jīng)歷較少，在參與活動和知識學(xué)習(xí)的過程中，往往會受到自身眼界、思維等方面的限制。為保障創(chuàng)意美術(shù)游戲化的實施效果，教師在設(shè)計游戲活動的過程中，應(yīng)確保所設(shè)計的游戲可以完全貼合主題。幼兒每天的生活是豐富多彩的，教師要引導(dǎo)幼兒善于觀察生活中的萬事萬物，并能夠在創(chuàng)意美術(shù)活動中，將生活素材都運用到創(chuàng)意美術(shù)作品的制作中。

例如，在創(chuàng)意美術(shù)課堂的“色彩創(chuàng)意”活動中，教師以“美麗的春天”為主題開展教學(xué)。為鼓勵幼兒積極參與活動，教師要求每個幼兒都要制作拓印畫，將自己腦海中春天的景象通過拓印的方式呈現(xiàn)出來。在拓印的過程中，幼兒需要使用一些生活化素材，通過多種多樣的生活化材料，營造春天的景象。如，有的幼兒將瓦楞紙撕開，制作成花盆，隨后使用雪花片、泡沫紙等，拓印出不同深淺的花朵?；诖?，在創(chuàng)意美術(shù)游戲活動的組織中，教師要鼓勵幼兒善于利用生活中的素材，只要是貼合活動主題的素材，都可以拿來使用，以幫助幼兒在活動中生成創(chuàng)意性的內(nèi)容，讓幼兒樂于參與這些活動，將活動與自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷有效結(jié)合起來。

創(chuàng)意美術(shù)游戲化教學(xué)中，為幫助幼兒掌握更多學(xué)科的知識，教師在開展集體活動時要設(shè)計各種各樣的主題，并在每個主題下設(shè)置多樣化的活動方式，讓每個幼兒都可以在創(chuàng)意性的活動內(nèi)容與形式下，用活動提升自己的動手、動腦能力。

五、巧設(shè)游戲情境，增添創(chuàng)意美術(shù)趣味

在幼兒教學(xué)中實施創(chuàng)意美術(shù)游戲化活動，若想鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)、動手等方面的能力，教師需要結(jié)合幼兒的身體、心理特點，并根據(jù)活動主題與要求，巧妙為幼兒設(shè)置游戲情境，讓幼兒可以在獨特的游戲情境內(nèi)，感受活動的趣味性。為保障游戲情境的科學(xué)性，教師要與幼兒加強合作與交流，綜合各自的想法，讓幼兒積極參與到游戲情境中，感受游戲在創(chuàng)意美術(shù)活動中的作用。

例如，在開展“美麗的手帕”彈珠滾畫的活動時，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“小彈珠去旅行”的游戲情境。這一游戲?qū)τ變河兄鴺O大的吸引力，很多幼兒都愿意參與到這一游戲情境內(nèi)，教師可以讓幼兒觀察彈珠旅行的情況，在此過程中，幼兒的注意力幾乎都被小彈珠的旅行過程所吸引，發(fā)現(xiàn)小彈珠一會兒到了上面，一會兒又到了下面，一直在動。此時，教師可鼓勵幼兒帶領(lǐng)小彈珠到各個地方旅行。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅提高了幼兒的活動積極性，而且也鍛煉了幼兒的創(chuàng)作能力。

游戲情境在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中有著重要的作用，為提高創(chuàng)意美術(shù)趣味性和游戲化水平，教師需根據(jù)活動內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的游戲情境，讓幼兒在游戲中加強相互之間的合作，提升其協(xié)作能力。

總之，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課堂中，為采用游戲化教學(xué)的方式，教師需結(jié)合幼兒的年齡、性格和心理等特點，為幼兒組織各種各樣的游戲化活動，使幼兒在參與這些活動時，鍛煉其創(chuàng)意美術(shù)能力。