小學語文閱讀教學創(chuàng)新研究

書名：主線教學：小學語文閱讀教學新視點

作者：鄭春

出版社：教育科學出版社

出版時間：2014 年

ISBN：9787504183606

定價：35 元

閱讀不僅是獲取知識和信息的手段，也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力的途徑，更是塑造人格的過程。小學階段是基礎教育的重要階段，也是學生個性發(fā)展和潛能開發(fā)的關鍵時期。因此，小學語文閱讀教學要尊重學生的主體性和多樣性，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的審美能力和批判能力，促進學生情感、認知、行為等方面的全面發(fā)展，培育學生的終身閱讀能力和語文素養(yǎng)。但在實際教學中，教師仍面臨著許多困難，需要理念和方法上的指引。

由鄭春著、教育科學出版社于2014 年出版的《主線教學：小學語文閱讀教學新視點》一書，是作者基于對小學語文閱讀教學變革與創(chuàng)新的多年思考與探索的成果，作者提出了一種閱讀教學模式—— 主線教學。其核心是，閱讀教學應該以建構教學脈絡為主線，根據(jù)文本特點、學生實際和教學重點進行整體把握，據(jù)此系統(tǒng)選取教學點，分層呈現(xiàn)教學點，逐一聚焦教學點，融通前后教學點，生成完整而連貫的教學鏈，從而實現(xiàn)閱讀教學的語境化、結構化、簡約化、感性化，最終有效地提高閱讀教學的效率和質(zhì)量。作者不僅從理論層面深入剖析了主線教學的內(nèi)涵與特點、原則與程序、策略與方法等，還從實踐層面詳細展示了主線教學脈絡的要素與建構、評價與發(fā)展等，并提供了課例與相應的評析。本書為小學語文閱讀教學提供了一定的理論指導和切實的實踐參考，具體體現(xiàn)為以下幾個方面。

第一，強調(diào)了以文本為中心，以意義為目標的閱讀理念。傳統(tǒng)的閱讀教學往往過于注重知識傳授和技能訓練，忽視了文本本身所蘊含的意義和價值。主線教學突出文本在閱讀中的核心地位，引導學生從局部到整體，從感性到理性地去理解和欣賞文本。

第二，倡導以問題為導向，以探究為過程的閱讀方式。傳統(tǒng)的閱讀教學往往過于依賴教師的講解和指導，忽視了學生在閱讀中的主體性和能動性。主線教學則突出問題在閱讀中的作用，鼓勵學生提出問題，并通過合作探究來尋求答案。這樣不僅能夠訓練學生的思維，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

第三，提倡以脈絡為主線，以層級為結構的閱讀組織形式。傳統(tǒng)的閱讀教學往往過于碎片化，忽視了文本之間和文本內(nèi)部的邏輯關系。主線教學突出脈絡在閱讀中的整合作用和串聯(lián)作用，并通過分層呈現(xiàn)和逐一聚焦來構建完整而連貫的教學鏈。

綜上，《主線教學：小學語文閱讀教學新視點》一書所提出的主線教學模式，為小學語文閱讀教學提供了新的視角和思路：小學語文閱讀教學應以建構教學脈絡為主線，以提高學生的閱讀能力和素養(yǎng)為目標，在實際教學中，應以文本為中心，以意義為導向，以問題為引領，以探究為過程，以脈絡為結構，以層級為組織，開展和深入閱讀教學。本書兼具理論性和實用性，直面一線語文閱讀教學中的難題，同時具有一定的導向性，可以啟發(fā)語文教師在閱讀教學中重視學生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培育，促進閱讀教學的發(fā)展。

（江蘇省泰州市實驗小學育才路校區(qū) 徐洪進）